淺談多媒體技術(shù)在幼兒圖畫書教學(xué)中的利與弊

文 吳 敏

近年來，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，已普遍應(yīng)用于幼兒園的圖畫書教學(xué)中。多媒體教學(xué)就是利用計算機(jī)將文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等媒體信息數(shù)字化，并將它們集成到一定的交互界面中，使計算機(jī)能夠交互地顯示不同的媒體形式。圖畫書是指以圖畫為主，兼有少量文字的書籍。圖畫書主要涉及文學(xué)、教育、科普等內(nèi)容，比較適合低齡兒童閱讀。多媒體技術(shù)在圖畫書教學(xué)活動中具有非常重要的作用，但也存在一定的弊端。本文就多媒體技術(shù)在圖畫書教學(xué)中的利與弊進(jìn)行簡單的論述。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于圖畫書教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）符合幼兒的年齡特點

3 ～ 6 歲學(xué)齡前幼兒的思維是一種具象思維，而圖畫書以繪畫為主，比純文字的書籍更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也更符合幼兒早期閱讀的特點和習(xí)慣，可以讓情緒易變的幼兒感受到閱讀的樂趣。多媒體教學(xué)通過對聲音、圖像和光線的處理，改變了圖畫書教學(xué)內(nèi)容的靜態(tài)性和抽象性，為幼兒創(chuàng)造了形象、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)幼兒參與圖畫書的教學(xué)活動的欲望。

例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫書《鬼鬼盯著你》時，教師一用PPT 出示封面，幼兒們就被故事中的鬼鬼吸引住了。通過使用多媒體技術(shù)，幼兒聽到了鬼鬼吃東西時“咕嚕”“咔嚓”的模擬聲音，看到了鬼鬼的成長過程。多媒體將幼兒帶入了生動、有趣的情節(jié)中，這一形式符合幼兒的年齡特點，幼兒甚至可以將自己的經(jīng)歷與主人公的經(jīng)歷聯(lián)系起來，在情境交流中輕松地完成學(xué)習(xí)。

（二）使圖畫書更有趣味性

教學(xué)時使用PPT 可以將圖形、文字、聲音、影像結(jié)合在一起。在圖畫書教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)能夠?qū)D畫書上的內(nèi)容進(jìn)行生動形象的展示，使圖畫書的內(nèi)容更加清晰、直觀，可以充分調(diào)動幼兒的多種感官，吸引他們沉浸在故事中，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，圖畫書《彩虹色的花》講述了一個非常溫馨的故事：彩虹色的花用花瓣幫助了有困難的小動物們，最后它失去了所有的滑板，還被白雪所覆蓋。然而，它的希望和夢想還在繼續(xù)。當(dāng)春天再次來臨時，新的花朵又在陽光下綻放。教師借助多媒體技術(shù)，讓圖畫書里的小動物“活”了，它們能講話，有表情，通過動畫展示充分調(diào)動了幼兒的各種感官，使閱讀活動取得了良好的效果。

（三）培養(yǎng)幼兒閱讀圖畫書的興趣

幼兒年齡小，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在幼兒眼中，畫面語言比文字符號更直觀，畫面語言的表達(dá)系統(tǒng)也更加符合幼兒的思維特點。在圖畫書中，兒童文學(xué)作家使用幼兒能夠理解的語言，配合生動形象的畫面來講述完整而豐富的故事。就幼兒的發(fā)展特點而言，閱讀圖片是他們的強(qiáng)項，圖片是他們進(jìn)入故事的密碼。借助多媒體技術(shù)來生動形象地展現(xiàn)故事內(nèi)容，可以更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，圖畫書《逃家小兔》講述了一個簡單的故事，只有幾段對話。在制作多媒體課件的過程中，教師選擇了沒有文字的彩色圖片，這些彩色圖片能吸引幼兒仔細(xì)觀察，并充分發(fā)揮想象力。同時，在制作多媒體課件時，教師可以更好地展示圖畫書中有趣的細(xì)節(jié)，如大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的身邊，就用一根胡蘿卜當(dāng)作魚餌去釣它。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于圖畫書教學(xué)的不足

（一）影響幼兒的自主閱讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中明確要求：“應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗語言交流的樂趣?！痹诶枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)時，有些教師會通過展示課件講述故事內(nèi)容，然后就故事的內(nèi)容進(jìn)行提問。事實上，這種方式是讓幼兒順著教師設(shè)定的路線行走，以自己的教學(xué)理念取代幼兒的閱讀思想，被動接受閱讀的過程。這樣的方式會直接影響幼兒早期閱讀的效果和質(zhì)量。幼兒應(yīng)該有自己個性化的學(xué)習(xí)時間和思考時間，尤其是在幼兒園圖畫書教學(xué)過程中，應(yīng)以提高幼兒自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果為重中之重。

例如，圖畫書《鴨子騎車記》講述了一只鴨子的執(zhí)著與好奇、瘋狂與探險的故事，畫面豐富多彩，情節(jié)生動有趣。由于大班幼兒的知識水平有差異，對圖畫書的理解也是千差萬別，單一的多媒體教學(xué)方式容易局限幼兒的思維，影響幼兒的自主閱讀與個性化看法的產(chǎn)生。

（二）不能兼顧幼兒的個體差異

《綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到圖畫書教學(xué)不僅要讓幼兒學(xué)會讀書，而且要讓幼兒學(xué)會觀察、想象與推理。

在不同的成長環(huán)境下，幼兒的語言能力會有明顯差異。有的幼兒性格外向，敢于表達(dá)自己的觀點，而有的幼兒沉默寡言，表達(dá)能力較差。多媒體圖畫書的閱讀無法兼顧幼兒的個體差異。

三、在圖畫書教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點選擇多媒體教學(xué)

幼兒注意力發(fā)展的特點以無意注意為主，無意注意是一種沒有預(yù)先設(shè)定目的、不需要意志和努力的想法，是被動引起的注意。所以教師在開展教學(xué)活動時，要遵循幼兒的年齡特點，選擇與幼兒興趣、需求和生活經(jīng)驗相關(guān)的事物作為多媒體教學(xué)的內(nèi)容。教師可借助多媒體技術(shù)給幼兒呈現(xiàn)一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面，配合簡潔明了的文字給幼兒創(chuàng)造豐富的想象空間，讓幼兒盡情地沉浸在圖畫書的故事情節(jié)中。

例如，圖畫書《鬼鬼盯著你》的故事情節(jié)符合幼兒的年齡特點，是幼兒很感興趣的圖畫書之一。在此圖畫書的教學(xué)中，教師將鬼鬼的生長過程通過生動想象的動畫呈現(xiàn)出來，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。同時，教師抑揚頓挫地進(jìn)行講述，也有利于幼兒的接受和理解。

（二）根據(jù)圖畫書的目標(biāo)和內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)

教師在制作多媒體課件時，應(yīng)結(jié)合圖畫書的內(nèi)容和思想，挑選易于幼兒理解的內(nèi)容。在圖畫書教學(xué)中，教師也可與其他教學(xué)方法相結(jié)合，充分體現(xiàn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的價值。

例如，圖畫書《我也要搭車》是“情境閱讀系列”叢書中的一本，它講的是獅子爺爺開公共汽車的故事。獅子的祖父讓小動物們搭便車，但是小動物們需要遵守獅子祖父提出的要求。結(jié)果小動物們違反了要求，發(fā)生了意外。這本圖畫書將社會規(guī)則包含在故事中，采用多媒體教學(xué)后，幼兒很容易理解了遵守規(guī)則的重要性和旅行中的自我保護(hù)方法。

（三）遵循終身發(fā)展的教育目標(biāo)

《綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！边@就決定了幼兒園教育必須以幼兒全面素質(zhì)的形成和發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，為實現(xiàn)幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在選擇多媒體內(nèi)容時要遵循有利于幼兒終身發(fā)展的教育目標(biāo)，在尊重幼兒個體差異的基礎(chǔ)上，選擇能激發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并選擇能給予幼兒啟發(fā)的呈現(xiàn)形式，讓幼兒多感官地感受故事內(nèi)容，從故事內(nèi)容中有所收獲。

在圖畫書教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)可協(xié)助教師為幼兒帶去一個又一個生動、有意義、發(fā)人深省的優(yōu)秀圖畫書故事，使幼兒一次又一次地深受感動和陶醉，讓幼兒的閱讀過程更加愉快。教師只有合理利用多媒體技術(shù)，才能讓幼兒的圖畫書閱讀更加有效，從而激發(fā)幼兒深度閱讀的欲望。