大班：科學“幼小銜接”

包丹丹

9月，幾位大班孩子的家長就“幼小銜接”問題和老師展開了熱烈的討論。

小寶媽媽：聽朋友說，她兒子因為沒有做好入學準備，上小學后很不適應。所以，我要讓小寶提前學習小學課程。

天天媽媽：提前學習小學內容，升入小學后孩子會不會就不想學了，因為他都會了，興趣就沒有了。

豆豆媽媽：我也覺得沒必要。當今社會非常重視“幼小銜接”，包括小學方面也在努力“小幼銜接”，在課程、環(huán)境方面都會做相應的調整和變化。

萱萱媽媽：周圍有不少孩子都在提前學習小學的內容，我心里總感覺不放心，怕孩子落后。

老師：大家不用太擔心，在大班階段，幼兒園在時間觀念、自我服務、學習習慣等方面會特別下功夫，這是孩子們終身受用的優(yōu)良品質。家長跟著我們的節(jié)奏，做好這些工作，對科學“幼小銜接”肯定有幫助。

銘銘媽媽：對，現(xiàn)在有“幼小銜接”的相關政策、具體指導手冊，只要幼兒園、小學、家庭三方共同努力，一定會做好“幼小銜接”。

“幼小銜接”是大班孩子家長關注的焦點。部分家長對“幼小銜接”存在誤區(qū)，狹義地將其理解成“小學化”。大班孩子時常被家長帶離幼兒園，去學拼音、認字、英語，甚至參加奧數(shù)培訓……事實上，極端的“小學化”訓練不利于孩子的身心發(fā)展。孩子長時間進行違背年齡特點的活動，很容易被扼殺天性、限制發(fā)展。過早的填鴨式訓練、機械性學習也會讓孩子對學習失去興趣和動力。從幼兒園進入小學，是孩子早期成長過程中的 .次重要轉折，需要重點關注。今年5月，教育部發(fā)布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》也強調“科學銜接”理念。那么，基于國家頂層設計，幼兒園、家長又可以做些什么？長線準備，突出重點時段入學準備貫徹在幼兒園三年教育的全過程中，是一個不斷疊加、連貫的過程，從孩子入園開始我們就應該做好各種準備。此外，在大班這個特殊的階段，幼兒園、家長要做一些特殊準備，以促使孩子順利過渡到小學學習生活。幼兒園這樣做

每到大班階段，幼兒園都會就“幼小銜接”做專題性的探究活動?；顒右哉{查孩子感興趣的話題開始，如“我最好奇的小學100問”“幼兒園與小學的不同”等。之后，教師引導孩子們通過統(tǒng)計、分析、分類等方法，選出適合深入研究的問題。最后讓孩子走進小學了解自己關心的問題。這樣做的價值在于傾聽孩子的心聲，了解孩子真實的想法，根據孩子的需求改進課程和教學，和孩子一起行動，共同成長。家長可以這么做

孩子要做好入學準備，家長也應做好準備。家長可以先反問自己孩子步入小學，我在焦慮什么？關于“幼小銜接”的困惑有哪些7培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，需要哪些準備？在梳理了自己的現(xiàn)狀和困惑后，家長應有意識地尋找專家或有經驗的人解決困惑。此外，在幼兒園進行專題性的探究活動時，家長要做好配合工作，跟隨教師的步伐，有目的地給予孩子支持。

日常生活中，經常以“準小學生身份”給孩子進行角色定位，讓孩子提前有代入感。家長不要總是將“上小學吃苦頭”掛在嘴邊，而應時常鼓勵孩子“你真的長大了，你越來越像小學生了”。

時常與孩子輕松愉悅地交談小學生活，并帶領孩子去書店尋找小學一年級的課本、學習用品等，讓孩子對小學生活充滿憧憬。

提前帶孩子參觀將來要就讀的小學，了解小學的一日生活安排、課程設置、人員組合等，讓孩子熟悉小學學習生活。

讓孩子嘗試一些小學生會做的事情，如做眼保健操等，提前感受小學要做的事情。壘面準備，抓住重點內容幼兒教育的目標是讓孩子全面和諧地發(fā)展，包括運動能力、學習能力、社會交往能力、生活自理能力等。進入小學后，孩子會發(fā)現(xiàn)學習環(huán)境、學習內容、行為規(guī)范等都有所變化。所以，我們在“幼小銜接”的過程中，要抓住重點內容進行強化，做有針對性的引導。幼兒園這樣做

大班階段，我們改變了孩子在園的一日生活時間安排，如在小學時間入園、午睡縮短等;在班級管理中，嘗試讓孩子成為自我服務、服務他人的主人;在活動組織與實施中，教師會給孩子更多的自主選擇權，讓孩子自己計劃、設計、落實，并承擔相應的責任;在社會交往上，有意識地引導孩子學習與他人相處，學會自我介紹。家長可以這么做指導孩子規(guī)律作息

逐步幫助孩子樹立時間觀念。第一，孩子在做某件事情前，提醒他做好準備，明確完成的時間。第二，為孩子準備一個小鬧鐘，引導孩子在實踐中認識時間的重要性，并進行自我監(jiān)督。第三，與孩子一起商討相對穩(wěn)定的作息時間，共同制定時間表，鼓勵孩子堅持完成。需要注意的是，時間表要體現(xiàn)孩子的意愿和動靜結合的規(guī)律。培養(yǎng)孩子的生活自理能力

生活自理能力是入學準備的必要內容，家長要將責任落實到孩子身上，讓孩子學會整理書包，學會用正確的方式洗手，學會穿衣服、系鞋帶，根據溫度增減衣服，按時吃飯、起床、睡覺等。培養(yǎng)孩子的學習習慣

學習習慣包括傾聽與提問的習慣、表達與發(fā)言的習慣、閱讀與書寫的習慣等。在日常生活中，家長要有意識地關注孩子學習習慣的培養(yǎng)。

在家中，為孩子準備一個安靜的學習空間，讓孩子在此有序、專注地學習。同時，配合每天的計劃表格，讓孩子有意識地進行學習。在孩子學習時，家長不要隨意打擾。

關注孩子正確的坐姿身離桌一拳，眼距書本一尺以上，握筆距筆頭一寸，讓孩子在不斷練習中形成習慣。

通過設置鬧鐘的方式，引導孩子自主掌握學習與游戲的時間，讓孩子養(yǎng)成先學習再游戲的習慣。

在日常生活中，家長要認真傾聽孩子的表述，逐漸引導孩子學會傾聽。培養(yǎng)孩子的人際交往能力

和孩子一起準備一段精彩的自我介紹，以備在集體面前介紹或交朋友的時候派上用場。

與孩子討論在小學交朋友的辦法，可以通過情境練習加以熟練。

帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理，增強孩子與他人交往的能力。

有意識地跟孩子分享自己的見聞，引導孩子學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物和玩具。

讓孩子邀請小伙伴到家里做客，鼓勵孩子以小主人的身份招待小伙伴。培養(yǎng)孩子的自信心

要信任、尊重孩子，多給孩子正面鼓勵，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，不把孩子與他人做比較。

有意識地讓孩子承擔責任，讓他感受到自己的能力和被需要。

在孩子遇到挫折時，幫助孩子分析失敗的原因，引導孩子正視失敗，樹立再次嘗試的信心。

努力成為會學習、說話算話、自信的家長，為孩子做榜樣，讓孩子從這些正向的表現(xiàn)中獲得良性的暗示。

鼓勵孩子堅持運動，如爬山、踢球、跑步等，讓孩子在運動中學會堅持、勇敢，培養(yǎng)自信心。全方位準備，關注個別差異幼兒園這樣做

我們會把每階段孩子發(fā)展的共性規(guī)律內化于心，以發(fā)展的眼光看待孩子的成長軌跡，并給予孩子個性化的評價和支持。家長可以這么做

每一個孩子都是獨立的個體，都有自己的成長規(guī)律。在日常生活中，家長要多與孩子深度溝通，通過不同的方式清晰地了解、評價孩子。在了解到孩子的弱點與優(yōu)勢后，給予有效地指導，幫助孩子“揚長避短”。

家長可以協(xié)同教師，同時結合入學準備的關鍵領域對孩子進行有的放矢的引導，放緩“幼小銜接”的坡度，陪孩子順利走過關鍵的大班階段。

入學準備不是讓孩子提前去學習小學的內容，而是要讓孩子充實感性經驗，提升學習能力，養(yǎng)成學習習慣，調整情緒情感。幼兒園、小學和家長協(xié)同合作，才能使孩子順利地過渡到小學學習生活。