初中生英語口語能力培養(yǎng)策略

馬海山

【摘要】在新課程改革的背景下，拿著教材念英語文章的口語教學方式已不能跟上現(xiàn)在的教育發(fā)展速度。教師要轉(zhuǎn)變教學方式，思考如何讓學生的口語表達能力有所提高，除了關注筆試部分的能力外，也不能忽視了學生聽說能力的訓練，從教學中落實學生綜合能力的全面的發(fā)展。本文將初中英語學科教育教學改革作為研究背景，從英語教學的口語方面切入，分析當前口語的學習現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略兩個方面展開分析，側(cè)重于通過分析初中生英語口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討與之相對應的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】口語能力;教學能力;口語習慣

引言：從當前初中英語口語教學的實際情況來看，部分教師對口語教學不夠重視，而且也沒有采取措施將口語教學從課內(nèi)向課外進行有效延伸，這些都影響到了英語口語教學的效果。因此，教師要遵循核心素養(yǎng)對英語教學提出的具體要求，科學地組織教學工作以促進學生能力均衡發(fā)展。

一、提高學生口語表達能力的策略

（一）激發(fā)口語學習興趣

興趣能充分喚醒初中生濃烈的求知欲望，促使其積極主動地開展并沉浸到相關的學習活動中，由興趣帶動的學習效果和被動式的學習是有很大的差別的。如何提高學生學習英語的熱情，教師要結(jié)合初中生的年齡特點采用一些這個年齡學生較為感興趣的游戲、角色扮演的場景演練等形式激發(fā)學生學習英語的欲望。拿七年級的“Where's my schoolbag？”內(nèi)容為例，為了激發(fā)初中生的口語訓練興趣，教師可以設計一個“你藏我猜"的游戲，讓參與游戲的初中生隨便拿出一件東西，鋼筆、課本、橡皮擦等物均可，初中生將自己要藏的東西先展示一下，然后讓負責猜的同學閉上眼睛，將東西藏好后詢間“Where's my pen/book/eraser？”負責猜的同學則是利用“Is it in your school bag/box？”這樣的句型進行猜測，藏東西的同學則是回答“Yes No！ Guess again！”等語旬，當然也可以自由發(fā)揮利用自己想到的任何語句來回答。這種游戲式的口語訓練方式能夠充分數(shù)發(fā)初中生的口語學習興趣，從而獲得令人滿意的口語訓練效果。

（二）引導學生改善學習方法

良好的英語口語學習方法對于提高學生英語口語能力具備積極意義，在改善學生英語口語學習方法的過程中，教師可以引導學生組建口語學習互助小組，通過同學之間互相幫助合力解決在英語口語練習過程中存在的問題，同時教師應鼓勵學生在課堂學習中大膽發(fā)言，盡最大的可能性實現(xiàn)當堂問題當堂解決，對于學生在表達中出現(xiàn)的問題及時的指導改正此外，教師還可以利用每節(jié)課前3～5分鐘，設定不同的演講題目，以班級為單位結(jié)合班級學生的知識基礎能力組織開展單人英語演講或多人英語情境扮演活動，將其作為一個作業(yè)形式布置給學生，這樣通過多元化的形式來鍛煉學生的口語表達，讓他們在真實的語境中進行英語的口語訓練，隨著訓練的積累，學生的口語能力會逐漸的得到提升，而且在這樣的環(huán)境中學生也能通過練習不斷的優(yōu)化自己的口語表達，在實踐中也能引導學生養(yǎng)成良好的學習方法。

（三）訓練學生口語表達

訓練學生口語表達的方式應多樣化、個性化，易于學生接受能夠激發(fā)學生參與口語表達練習的欲望，教材中的語篇對話是訓練學生口語表達的主要素材，但教材中的語篇素材對學生口語學習興趣的激發(fā)不具備較強的作用，所以教師可以將口語表達訓練素材作為切入點，結(jié)合學生的喜聞樂見選取口語表達訓練素材，其中英文歌曲、英文語錄均可作為口語表達訓練素材。例如，近年來各大音樂軟件中音樂榜單上較為流行的英文歌曲 That girl、Traveling Light、Dacing With Your Ghost等，均可以將其作為訓練學生口語表達的教學素材，應用英文歌曲作為訓練素材的優(yōu)勢在于，學生能夠在自己喜歡的節(jié)奏中鍛煉自己的英語口語表達能力，有助于教師創(chuàng)立特色英語口語學習模式，在拉近師生距離的基礎上使學生重新認知和定位英語學科的學習。為強化學生的口語表達能力與口語表達的自主性，教師同樣可借助K歌類的App，鼓勵學生將課堂中所學習的英語歌曲錄制下來，一方面給自己留一個回憶，另一方面通過App評分可實現(xiàn)口語表達自主評價。訓練學生的口語表達符合新課程改革背景下的教育要求，因為當前社會需要的是綜合性的人才，所以英語的教學不能只關注學生的筆試成績，要均衡的發(fā)展聽說讀寫的能力。

（四）創(chuàng)設口語教學情境

干巴巴的講解是無趣的，與之相反的情境教學則能夠喚醒其口語表達欲望，促使其積極主動地投入到相關的口語學習和訓練活動中，進而促進其口語表達能力的提升。例如以“How much are hose socks？”的內(nèi)容為例子，教師就可以通過創(chuàng)設情境的方式來開展口語教學活動。教師可以利用多媒體播放商場購物的視頻，借此創(chuàng)設一個購物情境，也可以在教室一角布置一個小的“購物市場"，拜訪一些文具、小玩具等作為商品，借此創(chuàng)造一個更加真實的購物情境，然后讓初中生在此情境中進行口語訓練?？梢杂梢幻踔猩鷵巍笆圬泦T”的角色，幾名初中生擔任“顧客”的角色，然后“顧客”用“How much is a ...？"的句型來詢問商品價格，"售貨員”則是采用“It ...”或者是“They are..”句型來回答，通過這種方式能夠很好的喚起初中生參與口語訓練的積極主動性，從而獲得良好地口語教學效果。

二、結(jié)語

綜上所述，英語口語的教學，不是以教師的為主導的，教學中教師要給予學生開口表達的環(huán)境，并且教師可以采取學生感興趣的形式來激發(fā)學習的熱情，從而實現(xiàn)提高學生口語的表達能力?？谡Z的創(chuàng)新教學還需要英語教師不斷的摸索才能更好的適應當前教育的需求。

參考文獻：

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