對小學(xué)英語課堂中單詞教學(xué)的探討

衛(wèi)紅娟

【摘要】隨著教育體制改革的推進(jìn)，在新課改的教育理念指導(dǎo)下，教師越來越重視課堂教學(xué)的趣味性和有效性。本文就小學(xué)英語課堂有趣有效的單詞教學(xué)作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);單詞教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的年齡普遍偏小，玩心都較重，在課堂學(xué)習(xí)時，無法有效的將注意力集中在英語單詞的學(xué)習(xí)上。因此，在新課改的教育理念指導(dǎo)下，英語教師必須不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式變得生動有趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。

一、單詞教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育階段，對于學(xué)生的思想意識形成是起到了至關(guān)重要的作用。良好的開頭等于成功的一半，為了幫助學(xué)生在小學(xué)教育階段樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和正確的思想意識，就必須重視小學(xué)教育的教學(xué)方法。小學(xué)英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開始，是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段，因此，為了扎實小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，就必須重視英語單詞的學(xué)習(xí)。英語單詞教學(xué)是學(xué)好英語的重要部分，只有積累豐富的單詞量，才能充分利用英語的語法和技巧，提升自身的英語水平。

二、單詞教學(xué)在小學(xué)英語課堂中存在的問題

在英語學(xué)習(xí)的過程中，單詞的詞匯量是決定英語基礎(chǔ)是否牢固的首要因素。因此，單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中重點和難點。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，如何讓學(xué)生快速的記憶單詞是大多數(shù)教師十分頭疼的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在過去的英語教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的單詞積累量，英語教師可謂是不遺余力的開拓教學(xué)方式，來提升單詞教學(xué)的教學(xué)效率。例如角色扮演法、布置作業(yè)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、討論法等等，在這些教學(xué)方法中，直接講授的教學(xué)方法是大部分英語教師常用的教學(xué)方法，但是過度依賴這些老舊的教學(xué)方法，極易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，也極易導(dǎo)致英語課堂教學(xué)的氛圍變得枯燥乏味。這主要的原因，還是在于現(xiàn)代的英語教師沒有切實的對現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究和學(xué)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的問題，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容銜接過于生硬，無法有效提升教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師通常只注重單詞的直觀性，對具體事物的講解只是運(yùn)用相對應(yīng)的演示來增強(qiáng)學(xué)生的印象。如，apple這個單詞，小學(xué)英語教師會找一個蘋果，或者圖片，讓學(xué)生觀看。但是，隨著課程的深入，單詞量的增多，難度的加大，英語教師往往會忽略了單詞教學(xué)的直觀性作用，僅僅只是將單詞寫在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生和自己一同朗讀單詞，一遍一遍又一遍。這樣教學(xué)的結(jié)果就是，學(xué)生前一秒朗讀完，后一秒就忘記了朗讀的單詞，甚至有些學(xué)生在朗讀完之后都完全不知道自己在朗讀什么。

這樣的單詞教學(xué)狀況是十分不利于英語學(xué)習(xí)。因此，如何有效提升單詞教學(xué)的質(zhì)量，是提高英語教學(xué)的首要問題。

三、提升小學(xué)英語課堂中單詞教學(xué)效率的具體措施

1.疏導(dǎo)心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)研究表明，在小學(xué)教育階段，大部分學(xué)生無法有效掌握好英語學(xué)習(xí)的原因是因為心理因素造成的。因此，針對這一因素，小學(xué)英語教師需要利用學(xué)生的心理特點，找尋學(xué)生的心理障礙根源，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙，重新激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，英語教師可以利用身邊的事物來引導(dǎo)學(xué)生感受英語的魅力，例如，英語教師可以拿起一張CD，告訴學(xué)生“老師今天帶來一張CD，同學(xué)們知道老師要干什么嗎？沒錯，要播放music，播放音樂”。利用溫和的語氣，以及實物聯(lián)系，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的心理障礙，讓學(xué)生感受到生活的每一個地方都“生活著”英語，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心。

2.利用教學(xué)工具，吸引學(xué)生注意

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，英語教師可以通過利用教學(xué)工具，來引起學(xué)生的注意力，如形象生動的卡片、各種形狀的模型等，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中。利用這些教學(xué)輔助工具，能夠幫助學(xué)生在實物與單詞間建立起聯(lián)系，從而加深學(xué)生對單詞的記憶程度。之后，在通過單詞的詞義、發(fā)音的教授，讓學(xué)生從形、義、聲三方面來進(jìn)一步加深對單詞的印象，從而有效提高英語單詞的學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

單詞并不是一個單獨(dú)的個體，它是構(gòu)建英語的血肉。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，英語教師必須重視單詞教學(xué)和課文間的聯(lián)系，將單詞教學(xué)融入到具體的課文學(xué)習(xí)中，聯(lián)系課文內(nèi)容，構(gòu)建情境教學(xué)。在設(shè)計情境時，英語教師需要注重情境的生活性，讓情境內(nèi)容更加貼近生活，同時結(jié)合教學(xué)道具，豐富情景內(nèi)容，從而有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于家庭關(guān)系方面的單詞時，如uncle、grandmother aunt、grandfather、brother、mother、father等，英語教師可以將關(guān)于家庭關(guān)系的單詞融入到情景教學(xué)中，利用單詞來構(gòu)建一個關(guān)于家庭小故事的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生掌握單詞的含義，還能夠讓學(xué)生充分掌握單詞的運(yùn)用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的自信心。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中，英語教師必須重視單詞教學(xué)的重要性，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，積極采用現(xiàn)代化教育的全新教學(xué)方式，將原本無趣、枯燥、乏味的單詞教學(xué)轉(zhuǎn)變成有趣、輕松、愉快的單詞教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生提升單詞記憶的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁君燕.關(guān)于小學(xué)英語課堂體驗式詞匯教學(xué)的研究[J].智力，2020（26）.102-103.

[2]徐群.基于單元主題的小學(xué)英語詞匯整體課堂教學(xué)實踐研究[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2020（12）：42-45.

[3]姚麗芬.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建分析[J].新課程（教研版），2020，（4）：144-146.