核心素養(yǎng)下初中英語教學方法之我見

梁亞琴

【摘要】隨著教育改革的持續(xù)深入推進，英語教學開始受到社會各界的關注，實際組織教學活動的過程中，教師一方面要加強英語基礎理論知識的傳授，另一方面也要重視培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，使學生對于英語學習的重要意義有充分的認識，為學生自主學習習慣的形成打下良好的基礎，發(fā)展學生的綜合素質能力。文章就初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本方法做了具體探討。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng)培養(yǎng);方法研究

伴隨著經濟全球一體化趨勢的深入推進，國際交流的過程中，英語的重要地位越來越突出，學校方面需要加強對于英語教學的重視程度，使學生能夠真正滿足未來社會發(fā)展的需要。在常規(guī)的英語基礎知識教學的前提下，對學生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對教學方法進行持續(xù)不斷的優(yōu)化，為初中英語教學實效性的整體提升打下良好的基礎。

一、明確初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性要求

在實際組織教學活動的過程中，由于不同階段的學生在知識儲備及理解能力方面普遍存在差異，教師需要分階段為學生提出相應的學習要求，進而達到培養(yǎng)學生思維品質的教學目標。此外，教師在實際開展教學活動的過程中，也要做到體現明確的方向性，將教學材料與教學活動有機地結合到一起，為學生核心素養(yǎng)的整體提升打下良好的基礎。教學中，教師最重要的教學依據就是學生的核心素養(yǎng)體系，在樹立學生的培養(yǎng)目標時，一方面要能夠體現可評估性及可觀察性，另一方面也要能夠體現較強的可操作性，使針對不同階段學生的學習目標設置既能夠體現銜接性，又能夠真正實現上下聯(lián)通。

初中階段的英語教學中，由于語言方面的知識相對靈活，教師在教學中就要重視培養(yǎng)學生的開放性思維及批判性思維，在對教學材料的特點進行充分研究的基礎上，有針對性地進行教學活動的設計，進而達到培養(yǎng)學生思維品質的教學目的。實際教學中，教師可以以一節(jié)課的教學內容為基礎，為課文準備相應的圖片并在課堂上進行展示，以該節(jié)課的教學主題為基礎設置相應的討論話題，將班級學生分成若干個小組進行討論。隨著學生英語學習的逐漸深入，教學要求也在持續(xù)發(fā)展，在針對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，既要求學生掌握課本中規(guī)定的詞匯及句型，還需要學生能夠應用所學詞匯及句型來表達自己的想法，對文本內容進行深入分析，明確文本的內涵，結合現實生活實際表達感悟。

教師在培養(yǎng)學生初中英語核心素養(yǎng)的過程中，要改變以往單純讓學生進行記憶的一刀切式的教學目標，要在充分考慮學生能力基礎的前提下，有針對性地為學生設置學習目標，使學生的英語基礎及英語學習能力能夠循序漸進地發(fā)展，進而達到培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學目的。

二、在培養(yǎng)學生初中英語核心素養(yǎng)的過程中要重視聯(lián)系生活實際

英語是一門語言學科，學習英語知識并非單純地為了記憶詞匯及語法知識，也不僅僅是為了在考試中能夠取得好成績，而是為了在實際學習的過程中能夠應用所學知識與人進行順暢的溝通。因此，要想更好地培養(yǎng)學生的初中英語核心素養(yǎng)，就需要將教學活動與現實生活實際有機地結合到一起。實際教學中，教師不能只是單純地落實教學大綱中規(guī)定的教學活動，還需要將教學活動與教學內容與學生的現實生活結合到一起，在了解學生日常生活中喜歡關注的熱點事件的基礎上，將英語核心知識與其有機地結合到一起，使學生能夠對于英語核心知識的應用方法有全面的了解，進而有效培養(yǎng)學生學以致用的能力。

課堂上，為了使課堂教學內容更加生動有趣，打破枯燥沉悶的教學氛圍，教師可以嘗試在課堂中創(chuàng)設教學情境，引導學生在模擬生活實際的教學情境中進行角色扮演，促使學生能夠在語言表達的過程中，主動分析語言應用的方式，不斷提升學生的英語語言應用能力，促使學生在學習中真正做到學以致用，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的。同時，教師也需要盡可能地對英語文本內容進行提煉，提煉出與學生現實生活相對接近的話題，使學生在話題情境中進行角色扮演時，不僅能提升自身的英語思維能力，還能有效提升英語核心素養(yǎng)，對學生英語知識應用能力的發(fā)展有重要意義。

三、針對學生的初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要實現理論與實踐的有機結合

要想切實提升初中生的英語核心素養(yǎng)，單純進行教材內容的傳授遠遠不夠，教師在教學中要能夠擴大教學視野，積極拓展教學外延，豐富教學手段。所謂的英語實踐教學，就是要使學生的學習體驗能夠得到有效強化，使學生的創(chuàng)新思維能夠得到有效激發(fā)，為學生的英語學習注入全新的活力。現實生活中，英語知識有不同的表現形式，教師可以在課堂上為學生播放英文歌曲，引導學生演唱英文歌曲，在英文歌曲演唱的過程中記憶相關詞匯及句型的使用方法。此外，還可以組織一些具有較強趣味性特點的英語學習活動，使學生能夠在參與相應英語學習活動的過程中受到愉快的課堂氛圍的感染，進而主動進行英語知識的學習。另外，還可以選擇一些學生感興趣的英語文章，引導學生閱.讀并賞析，所選擇的英語閱讀材料要能夠與某節(jié)課的教學主題以及詞匯語法重點知識有機地結合在一起，使學生能夠深化對于課堂所學知識的印象，掌握英語單詞讀音、句型及語法知識記憶的相關技巧，并能夠在實踐的過程中實現對于英語基礎知識的應用，進而切實達成英語學習的核心目標，實現自身英語核心素養(yǎng)發(fā)展的目標。

結語

綜上所述，在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的過程中，教師首先要做的就是打開自己的教學思路，在具體的教學實踐活動中落實相應的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內容。教師在教學中不僅要關注學生對重點語言知識的記憶以及理解能力的提升，也需要關注學生其他方面學習素養(yǎng)的提升，常見的主要包括學生的創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通協(xié)調素養(yǎng)以及自主學習素養(yǎng)等。