小學低年級撲克牌口算游戲的實踐與探究

練旭群

摘 要：計算能力是小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)之一，按照新課標對學生運算熟練程度的要求，能否熟練地運用口算將大大影響學生的數(shù)學學業(yè)水平，因此口算能力在小學低年級數(shù)學教育中占有重要的地位。口算能力的培養(yǎng)需要家庭和學校共同努力，以學校、家庭的互動家校合作學習模式，采用科學優(yōu)化、家校攜手、精準幫扶的方式，為學生營造良好的學習氛圍。

關(guān)鍵詞：小學低年級;撲克牌游戲;家校共育

教育部就加強作業(yè)管理工作提出明確要求，各地各校務(wù)必高度重視，從把握功能、嚴控總量、提高質(zhì)量、強化管理等方面落實，堅決把過重作業(yè)負擔壓減下來，達到“雙減”目標。新課標對小學計算的要求更高，更重視小學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。有趣的撲克牌游戲能夠豐富學生的口算練習的方式，減輕他們的作業(yè)壓力。有效的口算訓(xùn)練能夠讓學生體驗成就感，增強信心。在紙牌游戲中，學生可以發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學規(guī)律，更能大幅度提高學生的計算能力。學生可以在輕松愉悅的環(huán)境中完成口算訓(xùn)練的同時，能把注意力更多地用于觀察和思考，而不是單調(diào)枯燥地重復(fù)刷題，有助力于作業(yè)“減負”。

一、科學優(yōu)化，提高低年段口算教學質(zhì)量

（一）依據(jù)學情，著眼現(xiàn)狀，激活思維

撲克牌游戲的使用能幫教師解決很多問題，讓學生從直觀形象的事物中培養(yǎng)數(shù)感。因此教學過程中要多讓學生進行摸、放等親身體驗，調(diào)動學生的感官，使其能夠更加直觀地認識數(shù)學，從而提高學生的學習效率。教師運用撲克牌游戲、小組競賽活動來提高學生學習的全面參與度，建立數(shù)字表象，強化學生的數(shù)感。加強算理的理解，讓學生在真正掌握算理后熟練、準確地進行口算，通過撲克牌給學生口述計算過程，理解算理，教師就能明白學生出錯的成因。

（二）聚焦問題，探索方式，提升質(zhì)量

低年級學生不易集中注意力，教師可以在訓(xùn)練學生口算能力的過程中加入一些競賽類型的小游戲，以提高學生對學習的興趣。運用撲克牌可以設(shè)計出多種不同的游戲，也就有了多種訓(xùn)練學生口算能力的方法，通過不同的游戲可以讓學生對學習始終保持興趣和積極態(tài)度。每次撲克游戲結(jié)束后，教師都可以對整個過程進行分析和研究，弄清學生口算出錯的原因，從而更好地幫助學生糾正錯誤，提升口算能力，而學生在游戲中不知不覺增大練習量，熟能生巧，進而大幅度提升口算能力，同時提高數(shù)學思維。對于制定游戲規(guī)則，可以根據(jù)近期學習進度由教師和學生共同設(shè)定。例如：10以內(nèi)加減法計算，可以設(shè)計一個“同色相加，不同色相減”的游戲。如果翻開的兩張牌都是黑色或都是紅色，就用加法計算;如果翻開的兩張牌顏色不同，則進行減法計算，并且是用大數(shù)減去小數(shù)。這種游戲綜合性比較強，有求總和、求相差數(shù)，不僅鍛煉了學生的反應(yīng)能力，還鍛煉了語言表達能力。此游戲能夠幫助學習能力、領(lǐng)悟能力較差的學生輕松地從直觀感知過渡到表象，對提升學生口算能力有很大的促進作用。

二、家校攜手，提升低年段口算訓(xùn)練的有效性

（一）線下研修，為課堂教學質(zhì)量保駕護航

撲克牌游戲幫助教師解決了許多教學上難以解決的問題，幫助學生從直觀感知順利過渡到表象，并培養(yǎng)較強的數(shù)感。在課堂教學中要多去運用直觀教學手段，積極、充分地調(diào)動學生多種感官參與學習活動，這一點對于學習上較為困難的學生更為重要，體驗學習通?？梢蕴岣邔W生的學習效率。在依托教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合各學科內(nèi)容，組建教師團隊進行學習、小組研討、經(jīng)驗交流，以保證微課制作的質(zhì)量提升。在信息技術(shù)的支撐下，以腳本設(shè)計為重點，教師在讀透、悟清教材的基礎(chǔ)上，編制好腳本、形成初稿、小組內(nèi)互提意見、在經(jīng)過反復(fù)修稿，最后才能呈現(xiàn)出一節(jié)有趣有質(zhì)的撲克牌游戲微課。把一節(jié)節(jié)生動的撲克牌游戲微課在學生、家長中推廣，既幫助了學生復(fù)習和鞏固，也為家長輔導(dǎo)孩子提供了有效的方法，為口算訓(xùn)練帶來新思路。

（二）線上平臺，在交流中分享提升智慧

互聯(lián)網(wǎng)時代學生的學習途徑越來越多元化，如何把學習從課堂到課外的無縫連接呢？其實，教師可以通過簡短而精致的“微課”實現(xiàn)教學目標。以微課為抓手，共同推進口算有效性研究，“微課”除了對學生進行口算游戲的方法和策略的引領(lǐng)和點撥，還能幫助學生進行有效的口算訓(xùn)練。教師利用微課呈現(xiàn)思維過程，在潛移默化中幫助學生鞏固口算。

“雙減”的政策下，低年級不布置書面家庭作業(yè)，而撲克牌游戲就成了一項學生樂于完成的游戲作業(yè)，家長也可以通過游戲參與到學生的學習中，并且能與學生建立融洽的親子關(guān)系。家長明白了學生口算情況與困難，更主動地與教師交流學習心得。在課堂上進行撲克牌游戲時，學生往往比書面上的練習還要認真專注，而且撲克牌游戲不會太復(fù)雜，操作起來也比較簡單，學生回家后能將此游戲教給家長，在家完成這項有趣的家庭作業(yè)。撲克牌游戲讓枯燥乏味的數(shù)學知識變得更加生動、有趣，讓學生更容易接受。在家中進行撲克牌游戲，不僅提高了學生的數(shù)學思維能力，對學生語言表達、人際交往等能力也大有益處。

三、精準幫扶，助推學困生進步前行

學困生要想追趕上來需付出更多努力，只要教師認真分析原因，并運用有效的應(yīng)對策略，可以逐步減小其與正常學生間的差距。通過撲克牌游戲的方式逐步拉近人與人之間的距離，消除學困生對學習的畏懼與抗拒。正所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過認真的練習，學困生一定會逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。個性化的定制撲克游戲教學使不同層次的學生都能得到發(fā)展。撲克牌雖是數(shù)學課中的一個道具，但在低年級的數(shù)學課堂發(fā)揮了很大作用，不僅激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還培養(yǎng)了學生的各種能力。

著名數(shù)學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”通過這一寓教于樂的形式，學生既能感受到玩撲克牌的樂趣，學習到數(shù)學知識，還獲得了多種積極的情緒體驗。

參考文獻

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