幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

楊永芹

摘要：隨著幼兒教育的不斷改革，人們對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，幼兒園的教育實(shí)踐也在不斷深入。在注重素質(zhì)教育的當(dāng)下，幼兒園的教育也由傳統(tǒng)式的教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教育模式，為了使小朋友在幼兒園里能形成更好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒教師一定要探索有效的、適合幼兒的培養(yǎng)方式，讓幼兒在園所中通過(guò)學(xué)習(xí)，使幼兒的智力、體力、以及個(gè)人品質(zhì)等方面都能得到提高，讓幼小銜接完美過(guò)渡，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)

引言

“學(xué)習(xí)品質(zhì)”是近年來(lái)幼教領(lǐng)域一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn)，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵期，在此階段對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育活動(dòng)對(duì)幼兒未來(lái)的智力發(fā)育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等綜合素質(zhì)都是十分有利的。幼兒園小朋友正處于人生的起步階段，對(duì)于外面的世界充滿了好奇與渴望，他們面對(duì)未知世界的態(tài)度甚至是成人都需要學(xué)習(xí)的。我們要知道，求知欲的激發(fā)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)意義重大，因而教師要講究方法，有針對(duì)性地去激發(fā)他們的求知欲。因此，教師須做有心人，多多關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)，為其健康成長(zhǎng)提供必要的幫助。

一、幼兒園科學(xué)教育中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）凸顯幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新課改明確指出，在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，這一要求不光應(yīng)用在中小學(xué)的教育范圍內(nèi)，幼兒園也應(yīng)遵循這一教育原則，讓幼兒作為課堂的主人。作為幼兒教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一切教學(xué)方案都應(yīng)該從幼兒的需求出發(fā)，幼兒教師要擺清自己的位置，將自己作為引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，讓幼兒感受到自己就是課堂的主人，幫助他們更好地進(jìn)行自主探索，此外，必要的實(shí)踐也不能缺少，充足的實(shí)踐是孩子們鞏固自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)強(qiáng)保障，這一點(diǎn)尤其需要注意。在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，為了幼兒能夠更快、更好地成長(zhǎng)，教師要對(duì)幼兒在需要幫助時(shí)及時(shí)伸出援助之手，讓幼兒切身感受到科學(xué)教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

（二）提供多元的教學(xué)資料，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

幼兒園階段的幼兒，是好奇心最強(qiáng)的階段，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知有限，所以對(duì)新鮮事物感興趣也是人之常情。而這一特點(diǎn)完全可以被教師利用起來(lái)，因而教師要想方設(shè)法找尋一些有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)資料，從而讓他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)更加上心。這些教學(xué)資料主要包括PPT、影視作品等等。幼兒教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以為同一年齡段的幼兒們提供不同層次的教學(xué)材料，以滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求，教學(xué)材料的差異可以激發(fā)出幼兒不同的興趣和潛能，這個(gè)刺激的過(guò)程是幼兒成長(zhǎng)所需要的。

幼兒階段對(duì)于動(dòng)手操作活動(dòng)是十分感興趣的，幼兒教師可以根據(jù)幼兒們的喜好，為幼兒設(shè)計(jì)一些有趣的主題操作課，并在課程中深入不同的操作材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的想象選取不同的材料進(jìn)行動(dòng)手操作，一旦習(xí)慣養(yǎng)成并堅(jiān)持下去，幼兒的綜合素質(zhì)就會(huì)明顯提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，訓(xùn)練幼兒的專注力

幼兒時(shí)期的孩子們，自制力相對(duì)有限，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象不足為奇，尤其表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的專注力不夠，如沒(méi)有教師的及時(shí)幫助與糾正，孩子們的成長(zhǎng)將會(huì)面臨不小挑戰(zhàn)。幼兒教師作為啟蒙教師，對(duì)幼兒的專注力問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，例如：設(shè)計(jì)一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在吸引幼兒注意力的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己進(jìn)行操作和研究，激發(fā)他們的探索熱情，從而提高幼兒的意志力，讓幼兒在動(dòng)手操作和探索的過(guò)程中提高專注力。

（四）創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

幼兒階段很容易被有趣的事情吸引，所以教師可以充分抓住幼兒的這一階段特點(diǎn)，為他們提供一些有趣的教具，從而讓其對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。由于幼兒生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，所以他們的各方面能力都有所不足，在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不少錯(cuò)誤，這種時(shí)候教師不要馬上對(duì)幼兒進(jìn)行糾正，而是要一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)幼兒去思考，讓他們自己找到錯(cuò)誤所在，加以改正?？偠灾?，作為幼兒教師，要給予幼兒足夠的包容和理解，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)幼兒多加鼓勵(lì)，讓幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大膽的創(chuàng)新、勇敢的探索。另外，教師還要尊重和理解幼兒，對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的行為和想法，要耐心的講解和引導(dǎo)，不能用嚴(yán)厲的態(tài)度或犀利的語(yǔ)言斥責(zé)幼兒，這樣很容易傷害孩子們的自尊心。而幼兒遭遇失敗時(shí)，容易滋生負(fù)面情緒，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并幫助幼兒找到解決問(wèn)題的方法，幫助其戰(zhàn)勝困難，令其獲得成功感與滿足感。

（五）尊重幼兒的質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒的資源利用能力

幼兒的年齡特點(diǎn)，使得他們對(duì)很多未知的事物產(chǎn)生好奇心理。幼兒經(jīng)常會(huì)提出一些千奇百怪的問(wèn)題，幼兒教師在面對(duì)幼兒的這些疑問(wèn)和質(zhì)疑時(shí)，不要第一時(shí)間就給幼兒解答，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的疑慮進(jìn)行探索，然后幫助幼兒將自己探索出來(lái)的信息進(jìn)行整理，進(jìn)而找到問(wèn)題的答案。這種引導(dǎo)式教學(xué)，高度強(qiáng)調(diào)孩子們的主體性，并能激發(fā)幼兒的潛能，使其探索能力有所增強(qiáng)。當(dāng)然，如果幼兒小朋友提出自己的想法或疑惑，教師還要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，不能出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象打擊幼兒的熱情和積極性，教師要第一時(shí)間給幼兒反饋，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使幼兒解決問(wèn)題的能力得到提升[2]。

（六）正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思

幼兒園階段的孩子們是十分渴望得到他人肯定的，所以教師要多運(yùn)用正能量的語(yǔ)言來(lái)夸贊幼兒們的優(yōu)點(diǎn)和突出表現(xiàn)，讓幼兒從中獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)他們自己找到自己的錯(cuò)誤，讓幼兒能夠客觀的認(rèn)識(shí)自己。另外，合理的自我評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也十分重要，采用提問(wèn)的方式或者問(wèn)答的方式，讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)自己在科學(xué)教育活動(dòng)中有哪些收獲？又有哪些不足？如果下一次在面對(duì)同樣的問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決？這樣幼兒的反思能力自然有所提升。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)小朋友們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是十分有必要的。幼兒教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)出符合幼兒的教學(xué)策略。首先，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的專注力。其次，作為教師，我們務(wù)必要積極探索幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略，這一點(diǎn)對(duì)于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)意義非凡。最后，幼兒教師要給予幼兒絕對(duì)的尊重和包容，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?？偠灾?，幼兒是我們國(guó)家的希望所在，所以，對(duì)其開(kāi)展的一切教育活動(dòng)都應(yīng)注重對(duì)其學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白孟秋.科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[J].孩子天地，2020，5（16）：7-10.

[2]盧夢(mèng)娜.在科學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].考試周刊，2021，4（9）：187-187.