“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學(xué)立德樹人創(chuàng)新機(jī)制研究

陳伯煒

摘要：信息化時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透入了我們的日常生活。很多小學(xué)生從小就開始接觸電子產(chǎn)品，是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長大的?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含了海量的信息和資源，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有積極影響，也有消極影響。而作為教師，就要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)帶來的不良影響，將互聯(lián)網(wǎng)作為輔助教學(xué)的工具，最大化的發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價(jià)值?；诖?，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學(xué)立德樹人進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);立德樹人;小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生的德育教育越來越重視。國家也曾出臺(tái)相關(guān)文件，提出“德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念”，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格和正確的三觀[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，小學(xué)立德樹人教育受到新的挑戰(zhàn)，但也迎來新的機(jī)遇。因此，本文對(duì)目前立德樹人教育中存在的問題和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)立德樹人教育策略進(jìn)行論述。

一、目前立德樹人教育中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式

許多學(xué)生從小就開始接觸電子產(chǎn)品，每天接觸大量互聯(lián)網(wǎng)信息。小學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)中掌握更多的信息，增加更多的知識(shí)儲(chǔ)備。但也會(huì)產(chǎn)生新的疑問，期望教師能夠解答自己的疑惑，并深入課程學(xué)習(xí)。但在小學(xué)立德樹人教育中，教師主要還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過講解的方式向?qū)W生灌輸書本知識(shí)和思想政治內(nèi)容。灌輸式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師將自己作為課堂的主體，忽略了學(xué)生在課堂的主體地位，難以有效提升學(xué)生的積極性。同時(shí)，立德樹人教育工作和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，立德樹人教育離不開實(shí)踐。教師過于重視思想政治的理論知識(shí)，而忽略立德樹人的實(shí)踐教育，很難將立德樹人教育工作落到實(shí)處，難以發(fā)揮教育實(shí)效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視角下的立德樹人教育需要改革和創(chuàng)新[2]。

（二）互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)有待提升

一些教師在開展立德樹人教育過程中，缺乏互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，并且沒有將互聯(lián)網(wǎng)思維和德育深度融合。學(xué)校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”立德樹人教育工作不夠重視。教師的信息化素養(yǎng)有待提升，對(duì)慕課、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)認(rèn)識(shí)不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)立德樹人教育策略

（一）完善學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)都已被互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)所滲透。在教育領(lǐng)域中，教學(xué)課堂中也在逐漸引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已成雛形。信息化時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透入了我們的日常生活。很多小學(xué)生從小就開始接觸電子產(chǎn)品，是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長大的。互聯(lián)網(wǎng)中包含了海量的信息和資源，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有積極影響，也有消極影響。而作為教師，就要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，將互聯(lián)網(wǎng)作為輔助教學(xué)的工具。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)中豐富的課程資源，采取多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，開拓學(xué)生的視野，最大化的發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價(jià)值[3]。

但目前我國仍有很多學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)教育設(shè)施尚未完善。尤其是小學(xué)校園中，缺少互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施和平臺(tái)。完善基本的互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施是開展“互聯(lián)網(wǎng)+”立德樹人教育的基礎(chǔ)。各中小學(xué)學(xué)?？梢月?lián)合起來構(gòu)建中小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，在教育平臺(tái)中融合小學(xué)階段的德育教育知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”立德樹人教育突破了傳統(tǒng)的封閉的德育方式，是一種新型的開放的教育，能夠順應(yīng)社會(huì)的快速的變化和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”立德樹人的教育模式也有效促使了教育范圍擴(kuò)大化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取灌輸式、填鴨式的方式，教師一味地講解教材知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的教育方式因此得以轉(zhuǎn)變。學(xué)生將有更廣闊的空間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生回歸課堂的主體地位，而教師成為更好的課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能更好的促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”立德樹人教育的深度融合。例如，學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)小學(xué)德育主題的微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)，在微信公眾號(hào)和微博上發(fā)布圖文并茂、豐富有趣的德育知識(shí)，吸引學(xué)生去閱讀。教師還可以開設(shè)班級(jí)內(nèi)部的抖音賬號(hào)，拍攝德育主題的vlog，記錄班級(jí)學(xué)生參加的德育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中塑造正確的價(jià)值觀[4]。

（三）提升小學(xué)教師的信息素養(yǎng)

教師的信息化素養(yǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”立德樹人教育模式的開展至關(guān)重要。小學(xué)教師應(yīng)該能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，能夠從互聯(lián)網(wǎng)的海量信息中篩選有效的教學(xué)資源，并且能夠有效傳遞和處理有用的網(wǎng)絡(luò)信息。教師要積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)新的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技術(shù)，僅隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，才能深度融合互聯(lián)網(wǎng)和立德樹人教育。

學(xué)?？梢詾榻處熖峁┻M(jìn)修的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。組織教師參加互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專業(yè)人士開展講座，幫助教師更好的理解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，如何培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維等知識(shí)，提升教師隊(duì)伍整體的信息化水平，為“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)立德樹人提供人才支持和技術(shù)支持[5]。主學(xué)科教師和信息技術(shù)之間可以聯(lián)合組織研討會(huì)，集思廣益，探討如何提升教師隊(duì)伍的整體信息素養(yǎng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)帶來的消極影響，提升立德樹人實(shí)效。

（四）家校聯(lián)合

家庭生活和學(xué)校生活對(duì)學(xué)生來說同等重要。家長是學(xué)生的第一個(gè)老師。立德樹人不僅是學(xué)校的教育任務(wù)，也是家長的責(zé)任，家校聯(lián)合，才能全面落實(shí)立德樹人教育。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生從小過早的接觸互聯(lián)網(wǎng)。雖然有些家長會(huì)對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間嚴(yán)加管制，但也有一些家長任由學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)世界中遨游。而家長作為延續(xù)立德樹人教育的一方，既不能對(duì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)過于嚴(yán)格管制，也不能放任不管，而是應(yīng)該加以引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的課程資源拓展視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，家長可以帶領(lǐng)孩子共同閱讀共青團(tuán)中央微信公眾號(hào)中發(fā)布的正能量內(nèi)容，引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀。將不適合孩子瀏覽的軟件和網(wǎng)站刪除、卸載，合理控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間。規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)帶來的不良影響，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。另外，小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)不穩(wěn)定，家長要多加關(guān)注，和孩子多加溝通。

結(jié)語：“互聯(lián)網(wǎng)+”立德樹人教育突破了傳統(tǒng)的封閉的德育方式，是一種新型的開放的教育。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)立德樹人教育的作用，將學(xué)生的德育教育落到實(shí)處，促進(jìn)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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