書法專業(yè)性的基礎(chǔ)探究

摘要：專業(yè)性一詞由來已久，談到書法專業(yè)性難免會(huì)與書法教育掛鉤，自封建統(tǒng)治結(jié)束，由于新舊制度的交替，人們思想觀念碰撞，書法教育發(fā)生了某些質(zhì)的變化，從書法概念極其微弱，專業(yè)性意識(shí)尚未萌芽的時(shí)期到以書家授徒對(duì)私人書法教育進(jìn)行闡述，再到現(xiàn)代書法教育的探究，書法專業(yè)性的脈絡(luò)有跡可循，專業(yè)性學(xué)習(xí)思路逐步清晰，經(jīng)典是我們專業(yè)性成長的起點(diǎn)。

本文嘗試著以民國書法教育為切入點(diǎn)，探索書法教育的脈絡(luò)，借鑒前人研究成果，將民國書法教育進(jìn)行歸類，探究現(xiàn)代書法教育的主要發(fā)展脈絡(luò)，通過書法教育的歸納總結(jié)，從而得出書法專業(yè)性的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：書法專業(yè)性;書法教育

一、民國書法教育概況

二十世紀(jì)初辛亥革命的爆發(fā)后，新舊制度、中西思想的碰撞給社會(huì)帶來了巨大轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列變革。京師大學(xué)堂作為探究中國高等教育的起點(diǎn)，為使傳統(tǒng)形式深入國人骨髓的，對(duì)書法的要求僅為學(xué)習(xí)習(xí)字教授法，這種依賴于傳統(tǒng)方式教學(xué)的的規(guī)定雖符合當(dāng)時(shí)變法圖強(qiáng)中的教育需求，但書法的學(xué)科概念尚未清晰，專業(yè)性意識(shí)尚未萌芽。

蔡元培受進(jìn)步思想影響，于1912年提出美育思想。“美育”一詞最早由其從德文翻譯過來，他提出“美感教育”，將書法教育作為美育的重要組成部分，提倡“以美育代替宗教”，創(chuàng)辦書法社團(tuán)、美術(shù)院校，推崇書法學(xué)科理論體系建設(shè)等。蔡元培提出『注重道德教育，以實(shí)利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德』，他提倡的美育內(nèi)涵相對(duì)寬泛，他認(rèn)為書法同樣具有美育功能，但在彼時(shí)大環(huán)境下蔡元培所強(qiáng)調(diào)的美育并不具備將書法作為一門單獨(dú)培養(yǎng)書法專業(yè)人士的學(xué)科的條件，更多是將書法作為繼承我國禮樂教化傳統(tǒng)，汲取西方近代教育的哲學(xué)思想的合理因素。

書法是一門古老的漢字書寫藝術(shù)，記錄了中華五千年的悠久歷史。與音樂、美術(shù)不同，自漢字發(fā)明以來，書法已然作為雅文化的存在與中國傳統(tǒng)文化一脈相承，息息相關(guān)，書法本身就是一種傳承，是中國文化核心的核心。所以蔡元培他們的關(guān)注點(diǎn)可能并非在書法本身，而是以書法為切入點(diǎn)去探索中國文化的文脈，帶動(dòng)整個(gè)民族的審美，以提高民族美育而帶動(dòng)德育，雖然推動(dòng)了中國現(xiàn)代書法教育的發(fā)展，但彼時(shí)書法依然未具備專業(yè)性的學(xué)科概念。

二、書法教育的發(fā)展脈絡(luò)

古代書法教育主要包括官方字學(xué)教育和私人書法教育，官方字學(xué)教育主要包括中央官學(xué)、地方官學(xué)和書院，由于封建制度的瓦解，官方字學(xué)教育不復(fù)存在。私人書法教育中以書家授徒的方式占主導(dǎo)地位，在技法訓(xùn)練的同時(shí)，更注重書家的人品及修養(yǎng)，成為了民國時(shí)期的傳統(tǒng)書法教育方式。

其中，吳昌碩門下的沙孟海、諸樂三，李瑞清門下的呂鳳子、胡小石、李健，康有為門下的徐悲鴻、劉海粟等都是民國傳統(tǒng)書法教育下培養(yǎng)的精英，而他們也成為了后來推動(dòng)現(xiàn)代高等書法教育的實(shí)踐者和中堅(jiān)力量，這時(shí)期的傳統(tǒng)書法教育，為現(xiàn)代高等書法教育提供了扎實(shí)的人才儲(chǔ)備。

1902年9月，清政府頒布《欽定京師大學(xué)堂章程》規(guī)定課程設(shè)有十四門，其中“習(xí)字要旨，在練習(xí)書寫，具端正敏捷之能力，并解悟小學(xué)校習(xí)字教授法”;1905年，廢除科舉考試，新式學(xué)堂數(shù)量雨后春筍般增長;新文化運(yùn)動(dòng)前后人們受進(jìn)步思想熏陶，陸續(xù)成立了許多美術(shù)院校，例如：1934年金陵大學(xué)國學(xué)研究班由胡小石開設(shè)了書法理論課，逐步將書法作為獨(dú)立學(xué)科開設(shè)，書法高等教育得到發(fā)展是時(shí)代的必然趨勢(shì)。

1962年在潘天壽先生的呼吁下，文化部批準(zhǔn)在浙江美術(shù)學(xué)院試辦書法篆刻專業(yè)，由潘天壽、陸維釗、吳茀之、諸樂三、沙孟海、朱家濟(jì)、劉江諸先生組成七人小組著手籌備工作，1963年夏開始招收書法篆刻專業(yè)本科生。1979年初，文化部決定在浙江美術(shù)學(xué)院招收了關(guān)田、王冬齡、邱振中、祝遂之、陳振濂五位書法篆刻研究生。1979年暑期，陸維釗為首屆書法碩士研究生手訂的《教學(xué)綱要》，用粗分九塊、細(xì)列六十條的學(xué)術(shù)經(jīng)緯交織之網(wǎng)，完成了現(xiàn)代高等書法教育體系的初步構(gòu)建。經(jīng)以上諸先生努力，高校書法課程體系日漸完善。

三、書法專業(yè)性的現(xiàn)實(shí)意義

叢文俊先生有言：“今天是人跟書法直接對(duì)接”，以個(gè)人理解，古人在形成風(fēng)格前大都有一層文化過濾，在文化過濾后方可形成藝術(shù)。何為文化過濾，以蘇東坡為例，文化過濾便是：“出新意于法度之中，寄妙里于豪放之外”。蘇東坡士大夫氣象背后是雅正之風(fēng)支撐的文化觀念，用文化作參照形成自己的風(fēng)格，在書法上的表現(xiàn)為平動(dòng)筆法較多，氣象沉穩(wěn)，頗有秩序感，向正體靠攏。書法史上的名家將文化作為藝術(shù)的過濾器，在文化過濾后形成自己的風(fēng)格。在書法傳承過程中，正體的過濾對(duì)書法影響尤為顯著，唐代開始以書取勢(shì)，正體觀念深入人心，正體觀念始終支撐著審美。

專業(yè)化的成長，核心問題在于人的成長。從專業(yè)學(xué)習(xí)角度看，正體觀念深入人心，需通過篆書確定中鋒的內(nèi)斂，隸書確定方折見風(fēng)骨，篆隸成為支撐我們力量和筋骨的起點(diǎn)。漢魏到唐代，書法均以篆隸為基礎(chǔ)，書家通過篆隸確定最基本的筋骨、方圓、以秩序感為基調(diào)的美感和雅正問題，將以上幾方面融匯于心，才能在其他書體里有自由發(fā)揮的基礎(chǔ)，線條更有質(zhì)感，通篇更具美感，力量是一種書法生命意識(shí)的體現(xiàn)。

叢文俊先生在《我與經(jīng)典》這篇文章中講過他的學(xué)書方法：一是掌握各種書體的特征和書寫要領(lǐng)，關(guān)注其演進(jìn)規(guī)律，在融會(huì)貫通古今書體的基礎(chǔ)上，再大量地抄錄記憶各體字形;二是從諸體兼善到諸美畢集，追求《書譜》“銘鑄蟲篆，陶均草隸。體五材之并用，儀形不極;象八音之迭起，感會(huì)無方”的境界，開拓了視野，豐富了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn);三是系統(tǒng)了解古代名家楷模和作品，尋繹楷模與經(jīng)典構(gòu)成書法傳統(tǒng)的文化根源，把理念和學(xué)術(shù)研究落實(shí)到臨帖、創(chuàng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，可謂雙贏。

由此可見，書法專業(yè)性的學(xué)習(xí)需要思路清晰，我們應(yīng)在正體最核心的技法支撐下，容納更多自然書寫的變化，從禮樂文明生長出來的正體筆法、陰陽、虛實(shí)、剛?cè)?、筋骨在情緒或某種狀態(tài)支配下生發(fā)。我們的成長之路首先應(yīng)貼近自己，從自己心性角度切入，了解每一種書體和每一種風(fēng)格最典范的作品，結(jié)合自己心性向著目標(biāo)邁進(jìn)，找到適合自己的風(fēng)格，再在這種獨(dú)一無二的風(fēng)格里把自己真實(shí)的狀態(tài)加進(jìn)去以造就自我。師古而不泥古，歐陽詢、顏真卿以楷書見長，二者是我們?cè)诳瑫械臉?biāo)桿，行書有王羲之、王獻(xiàn)之、蘇東坡、米芾、趙孟頫等大家為標(biāo)桿，經(jīng)典素來是我們成長的起點(diǎn)。時(shí)代對(duì)我們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們?cè)诔删妥约猴L(fēng)格的時(shí)候還要再添一層濾網(wǎng)，從藝術(shù)的角度破解文化對(duì)時(shí)代的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢文俊，《學(xué)書自敘》，《書法》，2005年第1期。

[2]郭舒權(quán)，《民國書法史論》，上海人民美術(shù)出版社，2001年。

[3]王沁園，《蔡元培對(duì)現(xiàn)代書法教育的探索》，《中國書法》，2020年。

[4]方波，《沙孟海對(duì)現(xiàn)代書法教育的思考與探索》，《中國書法》，2021年。

作者簡(jiǎn)介：

孫琳杰（1997.11—），女，漢族，籍貫：山東淄博人，魯迅美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院，21級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：書法學(xué)，研究方向：書法理論與藝術(shù)實(shí)踐。