立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

譚細(xì)蘭

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，教學(xué)觀點(diǎn)發(fā)生改變，初中歷史學(xué)科應(yīng)當(dāng)在教育改革的背景下轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育觀念，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以外，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在教育教學(xué)過程中充分滲透素質(zhì)教育。作為歷史教育工作者，就應(yīng)當(dāng)探究如何完善歷史教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培育，讓學(xué)生在歷史課堂中充分感受到歷史的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍疚闹饕骄吭诤诵乃仞B(yǎng)視角下，初中歷史課堂的教學(xué)方案，在增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)模式的有效完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)

從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)全方位滲透，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)科中的核心素養(yǎng)，既包括對學(xué)生歷史價(jià)值觀念的培養(yǎng)，也包括對學(xué)生辯證思維的激發(fā)，讓學(xué)生能夠結(jié)合歷史材料樹立正確思想認(rèn)知。作為初中歷史教育工作者，應(yīng)充分分析當(dāng)下歷史課堂教學(xué)存在的問題，針對學(xué)生的薄弱之處合理設(shè)置教學(xué)方案，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)方式，通過對學(xué)生興趣的全面激發(fā)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效落實(shí)，促進(jìn)初中歷史課堂改革。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果

歷史教學(xué)需要在教學(xué)情境的支持下，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解，同時(shí)老師也要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中能夠全面掌握知識，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的有效改革。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下盡快投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在歷史課堂中能夠充分發(fā)散思維，帶著真情實(shí)感去感悟歷史，感受知識學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)科的喜愛，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的真正目的[1]。那么在教學(xué)工作開展前，老師就應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合課本知識內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合書本中的重點(diǎn)知識，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效滲透內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。而老師在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合課本知識線，推動教學(xué)活動的開展。

比如在學(xué)習(xí)《宋元時(shí)期的都市和文化》時(shí)，老師在課前就可以準(zhǔn)備階段收集有關(guān)于宋元文化的特點(diǎn)物品，如服飾、裝扮、頭冠等等，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一一向?qū)W生展示。同時(shí)也要鼓勵學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生通過材料分析去了解宋元文化的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先老師可以為學(xué)生播放宋詞的朗誦音頻，讓學(xué)生仿佛在宋朝聽課。在詩詞有這樣一個(gè)詞“勾欄瓦舍”，在正式教學(xué)前，老師就可以讓學(xué)生猜一猜這個(gè)詞語的意思。隨后為學(xué)生展示瓦子的含義，是指宋朝的商業(yè)發(fā)展集散地，而勾欄則是用欄桿圍起來的藝術(shù)表演場所。并為學(xué)生展示宋朝時(shí)代勾欄瓦舍的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的探究欲。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)水平

無論是哪一學(xué)科教學(xué)，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，能夠引導(dǎo)學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)之中，對于歷史學(xué)科而言，文字類知識占比例較大，如果只是以文字理論為主開展教學(xué)，學(xué)生會對歷史學(xué)科產(chǎn)生排斥，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。而通過情緒的激發(fā)，學(xué)生能夠感受到歷史學(xué)科帶來的興趣，長篇理論不再是學(xué)生的困惑，而是學(xué)生探索每一朝代知識的主要根據(jù)[2]。歷史學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生難以記憶每一事件的發(fā)生時(shí)間，每一事件帶來的意義學(xué)生也難以記憶，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的歷史功底較為薄弱。那么在教學(xué)過程中，老師就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)科產(chǎn)生好感，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動》時(shí)，教學(xué)主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解中國近代史，掌握近代發(fā)展的鮮明主線，其中洋務(wù)運(yùn)動為我國近代化發(fā)展開辟了道路。但是近代史十分豐富，學(xué)生在了解洋務(wù)運(yùn)動的時(shí)間、人物以及內(nèi)容時(shí)，很容易出現(xiàn)混淆的情況，那么老師就可以激發(fā)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容。首先在教學(xué)前，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主探討清晚期的政治發(fā)展情況，鼓勵學(xué)生在課堂中暢所欲言，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生表示：“清政府晚期較為落后，受到西方列強(qiáng)壓迫?！崩蠋熅涂梢砸源藶榍腥朦c(diǎn)，引出洋務(wù)運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容：洋務(wù)運(yùn)動是政府官員通過對戰(zhàn)爭失敗因素的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)是由于武器裝備較為落后，于是開展了自強(qiáng)求富的運(yùn)動，以此維護(hù)清王朝的統(tǒng)治。

三、豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式

由于歷史學(xué)科在教學(xué)過程中較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不夠積極主動，大部分知識內(nèi)容的敘述也只是講述歷史事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)及意義。也正是由于知識較為單一，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科失去興趣。那么老師就要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，不斷豐富當(dāng)前的教學(xué)模式，將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)換為豐富多彩的歷史故事，通過多元化活動的開展，突出學(xué)的主體地位，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容能夠通過生動多彩的教學(xué)方式展現(xiàn)出來，進(jìn)而逐一擊破歷史教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參與到歷史課程學(xué)習(xí)中[3]。

比如在學(xué)習(xí)《海峽兩岸的交往》時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的愛國思想，引導(dǎo)學(xué)生在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，將國家與民族的利益放在首位，并堅(jiān)持國家領(lǐng)土統(tǒng)一的發(fā)展原則。在學(xué)習(xí)本節(jié)知識內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生結(jié)合海峽兩岸交往的相關(guān)材料，整理出臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的文字驗(yàn)證，并讓學(xué)生在課堂中展示，大陸與臺灣之間的密切關(guān)系。在完成本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容后，老師可以組織學(xué)生開展“祖國統(tǒng)一”的演講比賽，學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿時(shí)可以圍繞著：對臺灣同胞想說的話、祖國統(tǒng)一的必然趨勢，而后生動形象地在班級中演講，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神素養(yǎng)。

四、鼓勵自主探究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

自主探究是強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的主要模式，同時(shí)也能夠突出學(xué)生的主體地位，踐行新課改的教學(xué)觀念。隨著學(xué)生探究的逐漸深入，能夠?qū)Ω黜?xiàng)歷史知識有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，并逐步強(qiáng)化學(xué)生的自主整理能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)所接觸的知識進(jìn)行深入探索。同時(shí)在探究過程中，老師也可以鼓勵學(xué)生通過多種渠道方式去了解歷史事實(shí)，用辯證的眼光對待歷史發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等內(nèi)容時(shí)，老師就可以鼓勵學(xué)生去觀看相應(yīng)的電影文獻(xiàn)、收集相關(guān)材料，了解這些歷史事實(shí)發(fā)生的根本因素及目的，加強(qiáng)學(xué)生對歷史史實(shí)的了解，如《微光城市》、《蒸汽男孩》等等，學(xué)生通過自主收集材料，能夠更深入了解當(dāng)時(shí)的發(fā)展背景，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。

結(jié)束語：

綜上所述，初中歷史學(xué)科教育工作，應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，通過對教育教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)之中，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，踐行教育改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉迎春.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].中國教師，2021（S1）：153-153.

[2]張會群.立足核心素養(yǎng)科學(xué)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（13）：76-76.

[3]馮大謙.立足初中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2021（15）：141-142.