小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

木慧 熊建宇

摘要：生活本就是教育的延展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是少不了發(fā)現(xiàn)生活的，這也讓數(shù)學(xué)課堂顯得彌足珍貴，整個(gè)課堂也變得有親和力了。在生活中尋覓知識(shí)的印跡，而數(shù)學(xué)知識(shí)孕育于生平世間，小學(xué)生對(duì)于未知的生活充滿好奇，驅(qū)使他們進(jìn)行探索，教師如若在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的獨(dú)有習(xí)性，為學(xué)生搭建起生活化環(huán)境，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)工作是很有幫助的。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠發(fā)散自身的思維，協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)合作及自學(xué)能力，這也是教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)中教師也要學(xué)會(huì)讓出主動(dòng)權(quán)，留出余地給學(xué)生，以便推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

引言

將數(shù)學(xué)知識(shí)浸透入日常點(diǎn)滴中，在小學(xué)教育中，也顯示出了非凡的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建生活的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是現(xiàn)今教師應(yīng)不斷思慮的，以此推動(dòng)教學(xué)的有效性。同時(shí)，走向生活化的過(guò)程，教師也能夠細(xì)致看到學(xué)生的一切，在實(shí)踐中汲取真知，并借助現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生搭建學(xué)習(xí)氛圍，讓其對(duì)實(shí)物有直觀的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?；诖?，本文主要研究生活化走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的必要性

所謂的生活化可以理解為日常生活的現(xiàn)實(shí)照應(yīng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教育中，具有一定的實(shí)在意義。首先，生活化進(jìn)入課堂中整體氛圍更為濃厚，扭轉(zhuǎn)其歪曲的理解，小學(xué)生見(jiàn)識(shí)的不夠多，教師施行的生活化小細(xì)節(jié)，得以呈現(xiàn)在堂上，這是新時(shí)代教育下的突破，也與教學(xué)目標(biāo)匹配。而數(shù)學(xué)抽象性難度大，讓生活走入數(shù)學(xué)課堂，疏散學(xué)生的負(fù)能量意識(shí)，幫助學(xué)生較快適應(yīng)數(shù)學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的顯著提升。其次，生活化細(xì)節(jié)得以貫通，改良了傳統(tǒng)教學(xué)的瑕疵，道盡了生活的真實(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)通俗易懂，打破了雙方的陌生感，緩解老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上化被動(dòng)為主動(dòng)，鞏固學(xué)生的信心防護(hù)。最后，生活化的教學(xué)使得學(xué)生弄清如何學(xué)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，更改學(xué)生的習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力，也起到耳濡目染的成效[1]。

二、生活化教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

（一）借助生活情境，導(dǎo)入課堂知識(shí)

有效導(dǎo)入課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能讓學(xué)生重燃對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并借此不斷思考所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有動(dòng)腦的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合生活化的內(nèi)容，融入課堂教育中更能招到學(xué)生喜愛(ài)，增加對(duì)好奇事物的理性認(rèn)可，學(xué)生的情緒也會(huì)高漲，學(xué)習(xí)也會(huì)更自信。當(dāng)然，數(shù)學(xué)中的生活化情境是不可憑空臆想的，結(jié)合生活素材，導(dǎo)入課堂知識(shí)更能將數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力釋放開(kāi)來(lái)。受環(huán)境因素與生活習(xí)性的影響，教師必須要結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生最后逃離被動(dòng)的狀態(tài)，選取適用之需，認(rèn)清其實(shí)用性。就以小學(xué)四年級(jí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例，教師在上課前要根據(jù)教材內(nèi)容定生活主題，主題要環(huán)繞多個(gè)數(shù)展開(kāi)，并結(jié)合學(xué)生的習(xí)性，進(jìn)行擬定相關(guān)的內(nèi)容，從學(xué)生身上著手，以讓學(xué)生汲取實(shí)踐活動(dòng)課的閱歷。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)，勉勵(lì)學(xué)生思考

生活是整個(gè)教育中的主要源頭，生活化的情境教學(xué)浸入其中，使得老師指揮孩子感悟生平事物，不斷適應(yīng)這一時(shí)期，打好基礎(chǔ)，在相處中提升自我能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本是達(dá)到有關(guān)思維習(xí)性的樹(shù)立，需要學(xué)生有一定條理性，但數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)簡(jiǎn)單，大多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上更加注重算術(shù)，對(duì)于學(xué)生思維方面的注重程度不夠，學(xué)生的思考不到位。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，未能平衡學(xué)生的整體所需，而情境化的出現(xiàn)，既能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思緒情感，也能調(diào)節(jié)教學(xué)平衡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得開(kāi)朗，在數(shù)學(xué)整個(gè)階段中期望展開(kāi)自學(xué)，并從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法課堂上，數(shù)學(xué)教師可將數(shù)進(jìn)行拆分運(yùn)算，52可以拆分成50+2的運(yùn)算，并讓學(xué)生思考轉(zhuǎn)化為其他數(shù)學(xué)的運(yùn)算方式，讓學(xué)生課后協(xié)助家長(zhǎng)收拾物品時(shí)，進(jìn)行結(jié)算記錄，形成多樣化的算法，如此來(lái)看，學(xué)生的思考也變得有意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得實(shí)用起來(lái)。

（三）與生活相聯(lián)系，引起學(xué)生情趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)想要走入生活中，教師須正視自身的想法，其教學(xué)成效如何歸因于觀念，只有深入反省，及時(shí)扭轉(zhuǎn)思維，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目的。搭建生活化的情境還要融合生活中，在其中尋覓部分的思緒，對(duì)生活進(jìn)行深度挖掘，并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生知識(shí)面較薄弱，教師需要結(jié)合日常事物進(jìn)行包裝引入課堂，給予學(xué)生新鮮感，在交流中得到與眾不同的知識(shí)。除此之外，于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，問(wèn)題的設(shè)置是無(wú)法規(guī)避的，結(jié)合多樣化的問(wèn)題環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式，留意學(xué)生對(duì)于生活知識(shí)的掌握，找到教學(xué)方位的沖擊，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。生活化的知識(shí)引入需要朝向生活方面的發(fā)展，不能僅僅在課堂表面上體現(xiàn)，對(duì)于生活問(wèn)題的聯(lián)系也需要優(yōu)化，最終才能有所突破。

（四）借助生活情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師需根據(jù)所講數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)，結(jié)合生活環(huán)境影響，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并開(kāi)展小組討論，顯示出學(xué)生的合作意愿。受年齡影響及智力因素的限制，學(xué)生在課堂上的專注力度不夠，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，直視索然無(wú)趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的注意力很難維持一整堂課，在課堂教學(xué)中一半的時(shí)間都會(huì)走神，不容易維持課堂效率[2]。因此，生活化的引入能夠拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生有一定的探究欲望，而新課改教學(xué)下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)也有嚴(yán)格的要求，尤其是操作實(shí)踐的應(yīng)用，要求小學(xué)教師將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活日常相聯(lián)系，幫助學(xué)生較快適應(yīng)并掌握，以期達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的，進(jìn)而形成友好的師生關(guān)系。就拿平行四邊形面積一課教學(xué)來(lái)說(shuō)，可發(fā)生活中的照片讓學(xué)生觀察哪些屬于四邊形，它與平行四邊形的區(qū)別，進(jìn)而比較他們的面積。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)時(shí)期是奠定根基的核心期，數(shù)學(xué)教學(xué)以期生活入堂中，讓學(xué)生得以適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生的心態(tài)呈現(xiàn)的更加積極，逐漸與社會(huì)接軌，未來(lái)也能夠不斷獨(dú)立，進(jìn)而健康成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上也充滿著活力與激情。教育的革新將數(shù)學(xué)與生活融洽的匯合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，懂得拿捏經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生做到享受生活。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較單一，在學(xué)習(xí)中極易見(jiàn)到部分問(wèn)題，進(jìn)而興致消逝，將生平接觸到的物或事引進(jìn)來(lái)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相匯是教師應(yīng)不斷思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)和.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].小學(xué)時(shí)代，2019，14（9）：90-90.

[2]高靜靜.讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂[J].讀天下，2021，3（19）：49-49.