淺談低年級(jí)看圖寫(xiě)話的有效策略

李春艷

摘要：看圖寫(xiě)話是是低年級(jí)作文能力訓(xùn)練的重要形式。由于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，觀察力和表達(dá)能力十分有限。語(yǔ)句不通，表述不清，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，是剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生的通病，也是擺在語(yǔ)文教師面前的難題。如何有效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話？通過(guò)實(shí)踐，筆者找到了幾種行之有效的方法，即激發(fā)興趣，觀察得法，大量閱讀，合理想象。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);興趣;寫(xiě)話;閱讀;想象力

看圖寫(xiě)話是低年級(jí)作文能力訓(xùn)練的重要形式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！庇捎诘湍昙?jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，其注意力、觀察力十分有限，有時(shí)看不懂圖意，有時(shí)看懂了圖意，卻不知道怎樣表達(dá)。語(yǔ)句不通，表述不清，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，是剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生的通病，也是擺在語(yǔ)文教師面前的難題。如何有效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話？通過(guò)實(shí)踐，筆者找到了幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)于寫(xiě)話

蘇霍姆林斯基有言：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說(shuō)，是一支嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見(jiàn)這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭チ怂鼈儯兔谰蜁?huì)凋謝?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)提出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！笨梢?jiàn)，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子寫(xiě)話的興趣和樹(shù)立自信心，煽動(dòng)孩子寫(xiě)話的熱情，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使孩子樂(lè)于寫(xiě)話。我們要以孩子的興趣為基點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子把所見(jiàn)、所聞、所想用文字表達(dá)出來(lái)，大膽放松地寫(xiě)，做到“我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我口”。低年級(jí)寫(xiě)話以看圖寫(xiě)話為主，在培養(yǎng)孩子的興趣方面，我嘗試了以下做法：

（1）圖畫(huà)還原于生活

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話內(nèi)容與孩子的生活息息相關(guān)，面對(duì)一幅靜態(tài)的圖畫(huà)，孩子們可能無(wú)從下手，這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們把圖畫(huà)還原于他們熟悉的生活場(chǎng)景。有些圖畫(huà)是關(guān)于游戲活動(dòng)類的，如吹泡泡、放風(fēng)箏、捉迷藏、跳繩比賽等，我根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容組織孩子們先玩游戲，再把玩的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這樣他們寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手、津津有味了。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，滲透游戲精神的寫(xiě)作是很重要的，這是“尋找快樂(lè)作文”的有效途徑。

（2）評(píng)價(jià)激勵(lì)，體驗(yàn)寫(xiě)話樂(lè)趣。

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受到老師的夸獎(jiǎng)，我在批改學(xué)生的寫(xiě)話中“多就少改”，盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點(diǎn)，每次采用不同角度予以表?yè)P(yáng)的正面引導(dǎo)激勵(lì)法，如文中用了生動(dòng)的形容詞、比喻句等，我都會(huì)圈出來(lái)大加贊賞，寫(xiě)話有真情實(shí)感或者立意新穎我都會(huì)贊不絕口。教會(huì)學(xué)生正面評(píng)價(jià)習(xí)作是提高他們寫(xiě)話能力的有效途徑，也最大限度地激活了他們寫(xiě)話的興趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中寫(xiě)話，在寫(xiě)話中感受快樂(lè)。

二、觀察得法，弄懂圖意

看圖寫(xiě)話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn);或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠?huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。

如果是單幅圖，著重引導(dǎo)觀察的順序：從上到下，或從下到上;從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn);從左到右，或從右到左;從中間到四周等。這樣對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容就有了一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫(xiě)話時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動(dòng)，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

三、大量閱讀、夯實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，積累語(yǔ)言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說(shuō)話寫(xiě)作能力都非常重要。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，語(yǔ)言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，有很多學(xué)生寫(xiě)話前言不搭后語(yǔ)，或只有一兩句話。新課標(biāo)在低年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！币虼?，我們要重視閱讀教育，開(kāi)闊閱讀眼界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累詞句的習(xí)慣。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，我介紹優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)和故事書(shū)給學(xué)生，給學(xué)生提供優(yōu)秀的范本。除此之外，課文也是學(xué)生習(xí)作最好的范本。低年級(jí)的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫(huà)面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)然，閱讀要與積累語(yǔ)言相結(jié)合，為寫(xiě)話做好層層鋪墊。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。為此，我規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞好句抄錄下來(lái)，不定時(shí)的在班上進(jìn)行交流，并用打星的方式評(píng)價(jià)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持課內(nèi)外閱讀的積極性，為寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。。在教學(xué)寫(xiě)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩詞句應(yīng)用于寫(xiě)話中。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)課外閱讀堅(jiān)持得比較好的孩子，寫(xiě)話能力明顯提高。

四、合理想象，創(chuàng)意表達(dá)

低年級(jí)兒童注意力不夠集中，觀察能力不強(qiáng)，盡管身處其中，也會(huì)出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”的現(xiàn)象，教師就有必要在看圖說(shuō)話前指導(dǎo)學(xué)生。

愛(ài)因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眻D是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內(nèi)容，需要觀察者充分發(fā)揮想象力，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫(huà)面中去，進(jìn)行時(shí)間和空間的拓展。低年級(jí)的看圖說(shuō)話寫(xiě)話畫(huà)面中往往蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)有趣的故事，教師要根據(jù)畫(huà)面中的情景通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中，進(jìn)行合理想象，引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的東西想象成會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的東西想象成為會(huì)說(shuō)話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。把畫(huà)面中的一個(gè)個(gè)情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。

有時(shí)，還可以提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。盡量把畫(huà)面所呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的生活情境結(jié)合起來(lái)。如：畫(huà)面是打掃衛(wèi)生的情景，就把它與每周的大掃除結(jié)合起來(lái)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)大掃除時(shí)的情況;畫(huà)面如果是放風(fēng)箏，就把它與周末父母帶著自己到野外放風(fēng)箏結(jié)合起來(lái);畫(huà)面如果是植樹(shù)，就想想生活中人們是怎樣植樹(shù)的。通過(guò)提供熟悉的生活情境，孩子們?cè)趯?xiě)話時(shí)，就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，還能寫(xiě)得比較具體生動(dòng)，讓看圖寫(xiě)話成為有源頭的活水。

看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友容易受到別人的影響，人云亦云。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。要表?yè)P(yáng)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。孩子的想象翅膀一旦展開(kāi)，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象，筆下之言也栩栩如生。

總之，要不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，這就要求老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們“置身事內(nèi)”、“身臨其境”，走出課堂，貼近生活，貼近社會(huì)，走進(jìn)大自然，讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦，親眼所見(jiàn)，親耳所聞。多積累、多看、多讀、多聽(tīng)、多寫(xiě)、多夸，才能寫(xiě)得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫(xiě)作要從小著眼，千萬(wàn)不能貪大貪長(zhǎng)。“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河。”只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。