新形勢下小學體育課堂教學的有效提升策略

張文豪

摘要：素質教育背景下，在小學體育課堂中要想實現(xiàn)高效的教學效率，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教育工作者就要改變之前的教學觀念，依據(jù)學生的差異性，實行有效的教學，從而讓學生積極主動地學習，提高教學效率，進而完成教學目標，讓學生能夠在體育教學中發(fā)展自我，改變自我。本文主要探討了小學體育課堂教學有效性的提升策略。

關鍵詞：新形式;小學體育;教學策略

目前，我國小學體育教學存在著一些問題，課堂教學常常浮于形式，課堂的組織形式不夠科學，體育課的教學形式不能引發(fā)教師和學生的關注，甚至只是把教學任務作為本堂課的教學目標，教師粗略講解知識點且簡單演示，讓學生自由活動。體育課的組織形式不夠科學，致使學生對體育學習的興趣下降，這些都是亟待解決的問題。教師和學生之間由于組織形式的僵化導致交流欠缺，體育課堂不夠活躍，體育課程的趣味性不高。為了解決這些問題，應該從多個層面入手，構建高效的小學體育課堂，提升課堂組織優(yōu)化效能。

1 打破傳統(tǒng)體育教學方法，提高學生興趣

之前的體育教學方法是讓學生不停地練習動作，然后記憶。然而，學生由之前的興高采烈變成了無精打采，如果體育教育工作者不改進自己的教學手段，就會使學生逐漸討厭體育課，也不愿意掌握動作技術。所以，體育教育工作者要對其引起高度重視，運用有效的教學方法提高學生的興趣。比如，可以借鑒生活當中學生感興趣的活動，如跳繩、踢毽子等，可以在練習動作的時候滲透到活動當中，這樣的教學方式還起到了放松身心的作用。

2 把握體育教學要求，實施分層教學

在小學體育教學上，體育運動項目比較多，比如有體操、球類運動、田徑運動的那個。因為運動項目不一樣，所以教學上的要求也不一樣，就算是在同一個教學內容上，學生之間的學習能力高低或者身體素質高低都會對教學效果產(chǎn)生影響。所以，在開展體育教學的時候，教師可以使用因地制宜，分層教學的方法來開展教學，關注到每個學生的學習效果，讓每個學生都可以感受到體育課的快樂。在實踐教學上，體育教師首先就需要對本班學生的身體素質進行調查和統(tǒng)計，按照身體素質高低，比如在進行“田徑”教學的時候，把學生分成兩個小組，一個高水平小組，一個中等水平小組，在小組中實施不同的教學，并針對學生特點量身打造教學內容和教學目標，利用因地制宜，分層教學的方法，提高學生學習體育的自信心。針對一些身體素質低的學生，可以讓學生先掌握一些田徑起跑姿勢、技能就行，針對身體素質高的學生，可以開展一些提高田徑技能方面的針對性訓練。

3 組織多樣化的體育游戲

教師在課堂上要組織多樣化的體育活動，讓學生在游戲中掌握某種本領。體育教師不僅可以利用在課堂上的簡短時間對學生進行教學，還可以鼓勵學生在其它時間進行體育活動，比如：早晨起床、放學回家、雙休（節(jié)假日）等空閑時間。教師可以為學生推薦一些不需要體育器械就能開展的體育游戲，比如：跨步拍人、紅綠燈停快速跑游戲、小組花樣合作游戲等。教師要鼓勵學生每天保持運動一小時，既能提高學生的體育素養(yǎng)，也能讓學生養(yǎng)成每天運動的習慣。教師還可以鼓勵學生參加各種各樣的課外體育活動，比如學生居住小區(qū)或社區(qū)開展的趣味體育競賽、親子體育活動等，讓學生在這些體育活動中感受體育運動樂趣，激發(fā)學生參與運動的積極主動性。教師可以引導學生接觸更多的體育運動游戲，比如抖空竹、花樣跳繩、抽陀螺等，讓學生對傳統(tǒng)體育產(chǎn)生興趣。另外，教師還可以讓學生多觀看一些具有特色的體育視頻，比如：傳統(tǒng)舞龍、接龍等，拓寬學生的知識面，讓學生對體育產(chǎn)生濃厚興趣。

4 理論與實踐相結合

教師在體育課堂教學中，不能光有游戲與技能教學，要重視理論與實踐的結合，尤其是在學生進行體育實踐的時候，給學生細致地講解體育理論知識，加深學生對理論知識的理解。比如教師在交給學生排球讓學生自己練習的時候，就要給學生講解排球運動的原理，讓學生明白排球運動的發(fā)力點以及發(fā)力原理。既能讓學生熟練地掌握排球技能，也能讓學生養(yǎng)成了解體育理論知識的意識習慣，激發(fā)學生學習體育活動的興趣。

5 組織體育競賽

體育競賽能利用學生的自尊心和集體榮譽感，激發(fā)學生的運動潛能與積極性。教師在體育課堂教學中，可以根據(jù)教學實際組織一些小型體育競賽，激發(fā)學生參與體育學習的熱情，同時也可以讓學生在競賽中提高自己的體育技能。教師在競賽中能發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)缺點，對學生進行指導，讓每位學生都能在運動方面得到提升。教師可以組織接力比賽、長繩比賽、過花樣障礙等競賽，加強學生的團隊協(xié)作意識，讓每位參與比賽的學生都能得到進步。

6 教學評價的有效性

在結束教學之后，體育教師需要針對學生學習情況開展一些評價。學生可以知道自己的學習能力、學習水平等，提高學生學習體育的自信。對教師來說，利用教學評價，也可以幫助教師了解教學效果，讓教師及時調整教學方法、教學手段等。在進行教學評價的時候，體育教師需要在評價中體現(xiàn)出人性化，不能歲學生一味的批評，也不能一味的鼓勵，鼓勵過多、批評過多的時候都會產(chǎn)生負面效應。所以，在評價的時候，需要將鼓勵和批評進行結合，指出學生的優(yōu)點，表明學生的缺點，根據(jù)學生實際情況，使用不同的評價方法開展評價，提高教學評價體系上的科學性。

結語

綜上所述，在新的形勢下，小學體育教學內容和內涵越來越豐富，并且，教師、學校領導、家長對體育教學也越來越重視。因此，小學體育教師在開展體育教學的時候，一定要加強體育教學上的投入，在考慮到學生個體差異的同時，針對不同的學生開展分層教學，提高小學體育教學的有效性，真正的發(fā)揮出體育教學的價值。

參考文獻：

[1]王友臣，劉艷.新課改下小學體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程導學，2021（29）：63-64.