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    小學語文低段古詩教學策略之研究

    2021-01-17 23:20:23何慧華
    快樂學習報·教師周刊 2021年39期
    關(guān)鍵詞:低年級古詩小學語文

    何慧華

    摘要:古詩是我國的重要語言文字表現(xiàn)形式,在我國的文化傳承中發(fā)揮著巨大的作用。之所以學習古詩,是因為這種獨特的文字記載方法,不僅是歷史的見證,也是我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。自春秋戰(zhàn)國到明清,我們都能在古籍書典中看到它的身影。然而今天我們接觸到這一文化瑰寶的方式少之又少,其中最多的就是課本上的系統(tǒng)學習。而小學低段學生古詩學習能力不強,尤其是在農(nóng)村小學教學水平落后的情況下?;诖?,本文對小學低段語文古詩教學現(xiàn)狀和教學難點進行分析,并對其教學思路、方法和策略進行探討。

    關(guān)鍵詞:小學語文;低年級;古詩;教學方略

    前言:

    在小學語文教學中,古詩教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過對古代規(guī)則、習俗、禮儀、民族心理、價值觀念、思維方式的學習來了解古詩,為繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)學生打下了堅實的基礎(chǔ)。不僅使學生對中華語言文化有了進一步的認知,而且提高了學生的寫作能力,對學生的世界觀、人生觀、價值觀有重要影響。此外,它還能開闊學生的視野,擴大學生的文化儲備,對學生未來的學習和成長有深遠的影響。

    一、古詩教學研究的重要性

    (一)加強了對我國傳統(tǒng)文化的理解

    文字是文化的重要載體。它完整有序地保存了我國五千年豐富而深厚的文化。由《尚書》到清代文學,這些經(jīng)典之作中有著無比豐富的中華文化,蘊涵著前人不凡的智慧和博大精深的思想。小學語文教學,要肩負起提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的使命。學習古詩并學會鑒賞,將為學生今后更好地了解和熱愛祖國文化打下基礎(chǔ),對學生終身的文化素養(yǎng)都將產(chǎn)生深遠的影響,意義非凡[1]。

    (二)促進了道德感的提升

    倫理道德作為規(guī)范人的行為的標準,不僅是人的發(fā)展手段,更是人的發(fā)展目標。從古至今,中華民族就在古詩中傳承了許多寶貴的道德價值。所以,古詩具有不可估量的教育潛力。古詩教學也在當前重拾責任與美德的過程中,有著不可替代的重要作用和職能。

    (三)使得寫作能力得以提升

    20世紀30、40年代以來,中小學校切斷了系統(tǒng)的古詩教育血統(tǒng),使此后的活躍于人們眼前的作家們,再難以受到古詩系統(tǒng)、深入的教育,很難達到古詩詞簡潔、清純、高雅、形象、生動的境界。所以,在少年時期閱讀相當數(shù)量的一流古詩,是非常有利于白話文的寫作的。能夠讓學生的概括和表達能力提升,還能促進學生對文字意蘊的學習和感知,提升閱讀表達能力。

    二、目前小學低段古詩學習現(xiàn)狀

    (一)缺乏對古詩的知識積累

    如在古詩教學中,對古詩的繼承性不夠重視,不清楚古詩與現(xiàn)代詩的聯(lián)系與區(qū)別,對古詩的理解和分析造成了相當大的障礙。另外,小學低段學生的古詩積累量不夠,就會導(dǎo)致學生在進行古詩時不能短時間內(nèi)抓住古詩要義,學習活動較難開展。

    (二)古詩閱讀量不達標

    大部分學生對古詩興趣不大,閱讀具有間歇性,缺乏系統(tǒng)性。讀古詩主要是為了達到學習目的,甚至有時候敷衍了事,做表面功夫。這樣的情況會導(dǎo)致學生的語感缺失,古詩審美能力下降,古詩的感觸能力降低。

    (三)對古詩的理解能力較低

    由于小學低段學生年齡較小,所以對于用詞簡潔,意蘊深邃的古詩,很難在短時間內(nèi)理解透徹,這主要是學生的閱讀理解能力不到位,還有古詩閱讀較少,導(dǎo)致學生的理解能力沒有得到提升。學生對古詩的理解能力較低,也會導(dǎo)致學生的古詩學習愈加困難。

    三、小學低段語文古詩教學方略

    (一)引導(dǎo)學生對古詩產(chǎn)生興趣

    小學階段,學生年齡較小,學習方法和能力不足。所以在有限的古詩課程中,教師往往側(cè)重于“教”,即古詩中文言詞匯的解釋和詞匯翻譯。為了應(yīng)付考試,學生們只得多次背誦、加深記憶,以求達到考試目標。這種現(xiàn)象使古詩的學習變得枯燥,學生態(tài)度消極。長此以往,學生的厭煩感愈演愈烈,就會出現(xiàn)一看到古詩就頭疼的情況。所以,喚起學生的興趣尤為重要。只有學生對古詩感興趣,渴望用心去理解和學習,發(fā)現(xiàn)古詩所帶給人們的文學、藝術(shù)、文化之美以及中國傳統(tǒng)道德之美,才能真正學好古詩。比如,教師可結(jié)合名人軼事,引起學生對這段歷史的好奇心,并逐步將相關(guān)古詩內(nèi)容介紹給學生。在課堂上,教師還可以布置相應(yīng)的表演任務(wù),讓學生角色扮演,再現(xiàn)古詩中的場景。這不僅能增強學生的興趣,還能使學生身臨其境,從而提高古詩學習水平。

    (二)提高學生審美能力

    小學語文教師應(yīng)在新課標的基礎(chǔ)上,通過古詩學習,提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。由于年齡閱歷、詞匯理解以及時代上的巨大差異,使學生在古詩詞學習中出現(xiàn)了審美偏差。所以,作為一名小學低段語文老師,應(yīng)該做到這幾點:一是提煉語言特征,引導(dǎo)學生進行感知,例如在漢樂府古詩《江南》中:“江南可采蓮,蓮葉何田田”,不難看出古詩往往具有韻律美和聲韻美,這些特點在古詩中明顯體現(xiàn)了出來。所以,在教學過程中,教師應(yīng)充分挖掘古詩朗讀時的速度、節(jié)奏、感受等語言特征。要強化導(dǎo)向作用,讓學生在閱讀中感受并熱愛古詩。二是感受古詩蘊藏的情感。盡管經(jīng)歷了幾千年的歷史洗禮,但是一些經(jīng)典的中國古詩著作至今仍在流傳。之所以能引起現(xiàn)代人的共鳴,是因為他們所表達的思想感情是深邃的。比如,李紳在《憫農(nóng)》中寫到“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,對農(nóng)民辛勤勞作的同情之情溢于言表。這種情感的深刻表達,還能引導(dǎo)小學生節(jié)約糧食,還對學生的古詩鑒賞工作有巨大的促進作用。

    (三)利用多媒體開展教學

    教師在小學古詩教學中,僅靠講授是難以達到預(yù)期的教學效果的。所以在教學過程中,要探索提高教學質(zhì)量的新途徑。在當前信息技術(shù)高度發(fā)達的時代,在教學中引入多媒體技術(shù)已經(jīng)是很常見的了。小學低段學生思維發(fā)展水平有限,面對思想性較強的古代詩歌,他們一般難以很快理解消化掉。這個時候就可以利用多媒體技術(shù),尋找有關(guān)詩歌的背景和情境視頻、圖片、動畫等,在吸引學生注意力的同時,達到教學的目的[2]。例如,在進行古詩《村居》教學時,教師可以結(jié)合古詩內(nèi)容,把精彩的情節(jié)和配圖插入PPT,投影等多媒體設(shè)備。或者是用多媒體播放詩中的場景,讓學生直觀感受古詩場景的畫面,能在一定程度上刺激學生的思維,使他們更容易理解古詩的意義,有助于拓寬知識面和閱讀視野。

    (四)優(yōu)化評價機制

    教學評價不僅能通過激勵機制促進學生對古詩產(chǎn)生主動學習意識,還可以幫助教師在教學過程中展開反思。教師要注意考察學生語文古詩學習能力的方方面面,發(fā)掘?qū)W生在語文古詩學習中的創(chuàng)新點和閃光點,發(fā)布形成性評價而不是終結(jié)性評價。有些時候盡管學生已經(jīng)展開了大段的思維探索,但是還是沒能求解出答案,教師要注意肯定學生的思維過程,而不是只在意古詩理解的結(jié)果。另外,在教學過程中還可以采用多種評估方法,不只是局限于師生評估,還可以讓學生與學生之間開展民主評價。讓學生意識到古詩的學習是有價值的,才能增強主動探索創(chuàng)新古詩學習的意識。

    四、總結(jié)

    總之,小學低段古詩教學存在諸多困難,農(nóng)村教師面臨許多教學問題。所以教師要靈活運用多種教學方法,改善傳統(tǒng)的教學環(huán)境,尊重學生的差異。教師要通過各種有效教具的運用,轉(zhuǎn)變教學理念,以改進課堂教學內(nèi)容與模式,促進古詩教學效果的提高,從而提升學生的古詩學習能力,古詩理解能力,提升文字感知能力和語文素養(yǎng)[3]。

    參考文獻:

    [1]黃先雄.小學低年段古詩教學的策略[J].廣西教育,2020.

    [2]徐怡敏.新媒體在小學低年級古詩教學中的運用[J].2021:135-135.

    [3]周單.如何進行小學低段古詩教學的可行性分析[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019.

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