高中英語語法教學探究

崔雪子

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對英語水平的要求也越來越高。在現(xiàn)代社會中，英語在學習和生活中占有很重要的地位，英語學習也越來越得到普及以及大眾化，越來越多的人開始學習英語，英語有人逐漸融入了人們的生活。高中階段是英語學習的重要階段，直接影響到英語整體水平的素養(yǎng)，在學習活動中，要打好一個好的基礎(chǔ)，需要從多方面著手，但在高中英語教學中，最重要也是相對有難度的一點就是高中英語語法的教學。英語語法不同于中文語法，大部分學生在學習英語語法的時候習慣以漢語的思想進行英語語法學習，以漢語的思維進行英語及英語的語法學習，這樣會對英語語法學習造成一定程度的干擾。以此，高中英語教師有必要采取一定的措施來進行語法教學，以此提高學生英語專業(yè)知識以及英語專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語語法;難點;學習對策;教學研究

引言：盡管新一輪課程改革正在集中、有序地進行，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念仍然阻礙著當前的教育活動。句法是英語教學的重點和難點，在高中英語教學中占有很重要的地位，傳統(tǒng)的高中英語語法教學僅僅是由教師機械地傳授，學生被動地聽，甚至部分英語教師缺乏對語法教育的足夠重視，在課堂教學中基本上是對單詞以及文章的閱讀訓練，忽視了英語語法的重點教學，在課堂上語法部分講解不夠全面或者直接忽略了語法部分的教學。目前的語法教育還不夠充分，學生對英語基本語法理解不深，因此英語綜合運用水平不理想，英語教學效果也不理想。所以，在高中英語語法教育中，我們必須深刻反省并積極改進當前教育教學的不足。

1.中學英語語法教學現(xiàn)狀

1.1不注重語法教育，時間分配不均

中學英語教育對語法教育的重視不夠，上課時間分配嚴重不足。高一、二年級是語法學習的關(guān)鍵時期，但這一階段沒部分教師有重視語法教育，在英語教學時，很多老師就簡要介紹一些基本語法，套用英語語法甚至直接做一些測驗題，大部分的時間花在了督促學生背單詞以及作練習題上面，對語法教學的重視程度不高，就像這樣，學生對語法的理解很差，到了高中三年級甚至往后就很難學習英語語法。這個問題涉及到大學入學考試的語法，應(yīng)該被廣大的英語教師以及學習英語的同學重視起來。

1.2語法教育與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏實踐指導

中學英語語法教育脫離實際，缺乏實際操作指導。大部分高中學生能夠完成語法和詞匯的筆試，很多學生英語測試可以取得不錯的成績，但是要大膽地說英語卻很難，這部分學生甚至包括一些成績優(yōu)秀的學生，他們在學習英語時，大多也是處于“啞巴式”的學習，不敢開口說英語。許多學生根本不知道怎樣用英語進行交流和表達，知識一味的進行英語題目的練習，這樣的模式通常稱為“靜音英語”。英語教育只停留在理論的層次上，不能說英語，不能理解英語，更不敢大膽地用英語進行交流。從而使學生對英語學習的興趣和英語學習自信心喪失，教學質(zhì)量不佳，整體教學效率低下。

1.3標準語法與描述語法的矛盾

語法是大腦內(nèi)部潛在的語言系統(tǒng)，其形式多種多樣。最為常用的是標準語法和描述語言。我們所說的規(guī)范語法，就是要清楚地界定對錯。說明語言強調(diào)如何描述和解釋所使用的語言，并盡可能地避免判斷。語法是英語表達必須遵循的一般規(guī)則。像交通規(guī)則一樣，英語也有規(guī)范的特點。學英語和進行交際時，也要遵循自己的語言特點。學生在學習英語語法時，也要遵循英語語法的一般規(guī)律，在學習中要注意規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與探索，只有掌握了英語學習規(guī)律，學習才能輕松高效。

2高中英語語法知識難點問題的對策

2.1聯(lián)想記憶教學法

對部分英語培訓機構(gòu)來說，聯(lián)想記憶是一種核心的教學方法，我們能從聯(lián)想記憶中獲得一定程度的靈感，并恰當?shù)貞?yīng)用于高中英語語法教學。就相似的詞匯而言，英語教師可運用聯(lián)想模式提高學生的記憶效果。

例如，借助" The thief’s wife is difficult to life， and she sweeps the leaves her self to cook."和" life"和" self"的前半句中仔細區(qū)分" life"、" wife"、" thief”。

2.2中學生一般都喜歡音樂，大部分學生喜歡的流行音樂大都朗朗上口，事實上，要學好英文歌曲，就要懂得一定的語法知識。所以，最大限度地關(guān)注高中生學習英語語法知識，因此，教師講授有效的語法，培養(yǎng)學生對英語的學習欲望，為維持學生學習興趣的幾首經(jīng)典英語歌曲在英語語法教室組織了教學活動，為高效英語課堂給予保證。比如，通過學習高中英語教材 do/does/did動詞原型的語法結(jié)構(gòu)來看，老師可以適當?shù)牟シ烹娪啊短┨鼓峥颂枴返闹黝}曲" my heart will go on"的經(jīng)典歌詞" my heart does go on"。這樣的教學方式不僅可以培養(yǎng)學生的英語學習興趣，還可以使學生更加方便、準確地掌握語法結(jié)構(gòu)的具體用法。

2.3建立語法學習情境

以往的英語語法課堂教學中，為了在有限的時間內(nèi)傳授更多的知識，教師往往采用簡單的課堂教學法，而以學生自習為輔助教學法來完成課堂安排，教師很快的講完教學知識點后，就以自主學習的方式進行課堂教學。受教學大綱的影響，教師只能盡量減少課堂討論時間，并增加講解語法知識的時間。雖然這樣的教學方式符合考試導向教育的教學要求，但是卻在教學中忽略了學生的主觀感受，對培養(yǎng)學生的語法知識沒有作用。伴隨著新一輪課程改革的有序開展，課堂教學將更加注重學生的主導性。為此，教師應(yīng)適應(yīng)教育改革發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變角色，幫助學生培養(yǎng)和提高自主學習能力。語法學的情境能提高學生的記憶，正確運用語法知識的能力，在與人溝通時加深對語法意義的理解。

2.4情景教學模式

情景引導模式旨在提高輔導效果，在每個語法研究課堂中提出輕松情境案例。舉例來說，當以對話式教學時，學生可以進行角色扮演，并在一定的背景下講解。培養(yǎng)學生實際運用英語的能力的過程。這一教學模式的利弊十分明顯。其優(yōu)點在于能極大地提高學生的日常表達能力和語法應(yīng)用能力，極大地改善課堂教學環(huán)境和學生學習積極性。不利的是學習效率低。在課堂教學任務(wù)較多的情況下，根據(jù)實際情況開發(fā)教學模式是很常見的。

2.5微課堂教學模式

中學英語語法微課的制作流程主要有：選題選擇、微課教學計劃的制定、微課件的制作、微課的錄制與寫作。不像以前的英語語法課。這是因為微課的課堂形式更加靈活。微型視頻是一種重要載體。運用多種教學方法，講解全部語法知識。與此同時，學生們還能學到每一個語法知識點，甚至可以下載本課程并反復(fù)學習。相對于傳統(tǒng)的英語語法輔導，該輔導模式的優(yōu)點是不受時間、地點的限制，學生學習更加方便。并能滿足各類學生的各種需求。能更發(fā)髻便捷容易地學會自己不懂的部分。

結(jié)語：

基于語法知識的重要性，高中英語教師在語法教育中存在的缺陷應(yīng)該盡快進行修正，教師要制定深刻有趣的語法教學法，為學生制定興趣教育策略，為了更有效地整理學習語法，創(chuàng)新教育策略，有必要進行探討。切實有效地開展語法學習活動是中學生英語能力提高的保證。

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