淺談如何科學(xué)開設(shè)課后延時服務(wù)課程內(nèi)容

李永旗 熊紹麗 謝炆含

摘要：課后延時服務(wù)學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有效補充，具有很強的自主性和針對性，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的獨特性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可估量的作用。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時通過課后學(xué)習(xí)進(jìn)行整合和拓展是非常必要的。結(jié)合中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與當(dāng)前認(rèn)知水平，需要教師注重帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)入課后延時服務(wù)中，及時為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持，循序漸進(jìn)鍛煉學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力?；诖?，教師可以結(jié)合課后延時服務(wù)，從以下幾個方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：課后;延時服務(wù);教學(xué)探索

近年來，由于教育、教師和家長的需要，課后延時服務(wù)活動應(yīng)運而生，成為新時代發(fā)展的產(chǎn)物。課后延時服務(wù)的有序開展，有效彌補了家長教育管理的不足。通過課后延時服務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，主動選擇自己所需的課程，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，在自己喜歡的領(lǐng)域享受學(xué)習(xí)。在這一方面來說，課后延時服務(wù)非常受學(xué)生歡迎。但是在實際的活動開展中，有些學(xué)校對課后延時服務(wù)的仍是不夠重視，給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)發(fā)展問題，還有部分學(xué)校不知道進(jìn)度，正在觀望看其他學(xué)校。如何在中學(xué)有效開展課后延時服務(wù)，一直是眾多一線教育工作者關(guān)注的焦點。筆者將根據(jù)自己的教育經(jīng)歷談?wù)勛约旱膶嵺`。

一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置形式

在課后延時服務(wù)中，學(xué)校應(yīng)強調(diào)創(chuàng)新“作業(yè)”的概念，讓學(xué)生展現(xiàn)多樣化的能力，把作業(yè)作為課程生活的有效媒介，讓學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一理念的指導(dǎo)下，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的延時作業(yè)，可以逐漸形成獨立與合作等不同類型，由教師按主題劃分的活動類型，讓學(xué)生在多樣活動中發(fā)展自身特長。

在具體作業(yè)設(shè)計方面，學(xué)?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的機械式、重復(fù)性的作業(yè)的形式，發(fā)現(xiàn)和挖掘包括認(rèn)知與體驗、發(fā)現(xiàn)與研究、共性與個性等多樣的作業(yè)活動。在作業(yè)設(shè)計方面，學(xué)校還可以創(chuàng)新性地探索周作業(yè)、月作業(yè)、學(xué)期作業(yè)的形式，展現(xiàn)作業(yè)學(xué)習(xí)的持久性。同時，為了促進(jìn)學(xué)生之間的互動和相互學(xué)習(xí)，教師可以每月舉辦班級作品交流，每學(xué)期定期舉辦作品展覽，展示各種主題學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)掌握知識精髓。

二、統(tǒng)籌課內(nèi)外資源

調(diào)動校本資源，實現(xiàn)校本資源與課后延時服務(wù)的有效融合，是促進(jìn)課后延時服務(wù)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校最大的資源是師資和場地。然而，并不是所有的學(xué)校教師都有資格成為課后延時服務(wù)教師。在學(xué)校，教師是需要進(jìn)行學(xué)科教育和教學(xué)訓(xùn)練，正常教授學(xué)生。教師負(fù)責(zé)教育所有學(xué)生。而在課后延時服務(wù)中，主要是非學(xué)科學(xué)習(xí)課程，如課后延時服務(wù)中提供的校本課程和社團(tuán)活動，則是需要教師具備相關(guān)專業(yè)知識和技能。因此，有必要開發(fā)基于教師資源的課后延時服務(wù)課程。

例如，對于學(xué)過電影、紀(jì)錄片的教師，可以開設(shè)視頻觀看課程，有乒乓球、足球、排球等體育活動經(jīng)驗的教師，可以科學(xué)組織鍛煉活動。同時，學(xué)校也可以配合精通種植、烹飪、刺繡的教師，進(jìn)行勞動培訓(xùn)，開設(shè)相關(guān)興趣課程。同時也可以開發(fā)家長的資源。家長是學(xué)校最大的資源庫。通過讓家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，成為課堂上的講師，學(xué)生可以以父母為榜樣，與他們互動，增加學(xué)生對家長所參與的各個行業(yè)的了解。同時，通過課前準(zhǔn)備和課堂體驗，家長可以深刻感受到教師平時的工作過程和學(xué)生的表現(xiàn)，有利于教師和家長之間的交流。除此之外，一些社會資源也可以用來加強課后延時服務(wù)建設(shè)。充分利用社會資源，可以幫助學(xué)生更好地樹立人生觀和價值觀，構(gòu)建宏觀知識體系。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作開展環(huán)保、關(guān)愛老人等公益活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會關(guān)懷和關(guān)愛他人的意識。有條件的學(xué)校，還可以邀請消防員和士兵向?qū)W生展示如何應(yīng)對突發(fā)事件，并邀請警察來教學(xué)平時的安全意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的隱私和生命安全，通過了解更多的知識內(nèi)容，來更好的照顧好自己。

三、推進(jìn)科學(xué)評價落實

從素質(zhì)教育的角度來看，課后延時服務(wù)課程的評價，應(yīng)始終緊密結(jié)合德才兼?zhèn)溆说幕驹瓌t，強調(diào)包容性發(fā)展。課后延時服務(wù)課程的包容性，決定了評價的多樣性和包容性。通過建立科學(xué)的評價體系，利用各種趣味活動，來促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，不僅保護(hù)了學(xué)生的個性和天性，而且也促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。這一理念發(fā)展，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，也有助于實現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的生態(tài)發(fā)展，即和諧均衡的可持續(xù)發(fā)展。

在一些課后延時活動設(shè)計中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課程活動中進(jìn)行自我評估和互相評估，教師可以根據(jù)不同類型的課程，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)制作評估表，從而全面了解學(xué)生的延時學(xué)習(xí)情況。在這一過程中，教師要盡量確保所有學(xué)生得到公平客觀的評價。此外，實施課后延時服務(wù)評價，離不開家庭和學(xué)校的共同努力。學(xué)校可以定期組織“家長開放日”，讓家長參觀學(xué)校，觀察課后延時服務(wù)學(xué)習(xí)，開發(fā)基礎(chǔ)課、強化課、精品課等。在家長的合理建議下，不斷優(yōu)化和提高課后延時服務(wù)質(zhì)量。在這個過程中，教師的課程開發(fā)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，既能減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能豐富服務(wù)活動內(nèi)容，切實提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

綜上所述，在新時代背景下，課后延時服務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校教育的一部分。只有充分發(fā)揮課后延時服務(wù)的作用，加強對中學(xué)課后延時服務(wù)發(fā)展策略的研究和探索，才能真正提高教育服務(wù)能力，減輕家庭教育負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]山東省濟(jì)南市優(yōu)化課后延時服務(wù)工作打造濟(jì)南教育新名片[J].平安校園，2019（01）：27.