“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育的發(fā)展路徑：以古箏為例

賈 巖

（河北民族師范學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院， 河北 承德 067000）

藝術(shù)是文化的載體，以其獨特的形式生動、形象地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)藝術(shù)起源于新石器時代， 以書法、音樂、剪紙、繪畫和戲曲等為主要代表，其中蘊含著中華民族作為文明古國五千年深厚的文化底蘊。傳統(tǒng)藝術(shù)教育是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的需要、是提升國民文化素養(yǎng)、樹立文化自信的重要渠道?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息化技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)教育的改革提供了有力的技術(shù)支撐，中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育應(yīng)借助先進的信息技術(shù)手段得到更廣闊的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育中的問題

十八屆三中全會進一步提出要完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，傳統(tǒng)藝術(shù)教育不僅是民族文化的傳播過程，同時更是培養(yǎng)新時代全面發(fā)展人才的重要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，國家越來越重視中國傳統(tǒng)文化的同時，部分傳統(tǒng)文化仍在流失，中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育仍存在部分問題。學(xué)校藝術(shù)教育以音樂、美術(shù)課程為主，而據(jù)了解學(xué)校藝術(shù)課程中中國傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容涉及較少，部分四五線城市的小學(xué)生學(xué)習(xí)兩年音樂課都唱不下來兩首民歌，對民族樂器很多都不認識，這從側(cè)面反映出學(xué)校在傳統(tǒng)藝術(shù)教育方面的缺失和不足。目前，中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育更多以社會教育形式進行，筆者以社會傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)為主要研究對象，以民族樂器古箏的教育現(xiàn)狀為例進行研究和說明。

古箏是我國民族傳統(tǒng)樂器，因其音色優(yōu)美、簡單易上手等優(yōu)點深受國民的喜愛，古箏藝術(shù)人才、藝術(shù)作品層出不窮，古箏藝術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放百家爭鳴的態(tài)勢，這極大地促進著古箏藝術(shù)的改革和發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育在不斷改革和發(fā)展以滿足時代的需求，古箏教育也在不斷探索和創(chuàng)新，但仍存在部分問題：

（一）國家層面：教育資源分布不均、普及化程度不高

我國地域遼闊，人口眾多，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，藝術(shù)教育在各省各市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展不平衡問題凸顯，城鄉(xiāng)之間差距越來越大。目前，藝術(shù)教育主要以社會教育形式進行，古箏藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)多在城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)較少，教育資源分布不均導(dǎo)致城市的孩子已經(jīng)深入學(xué)習(xí)古箏的同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子想學(xué)習(xí)古箏卻沒有地方學(xué)，更有部分農(nóng)村的孩子連古箏是什么都不知道。音樂學(xué)習(xí)成本較高，受家庭經(jīng)濟收入的影響，城市中部分家庭也因經(jīng)濟原因無法負擔(dān)孩子學(xué)習(xí)古箏的費用，整體來說，古箏普及化程度不高。

（二）教師層面：師資總體水平不滿足時代發(fā)展要求

目前，全國社會古箏師資主要由各類專業(yè)藝術(shù)院校、師范院校藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的古箏專業(yè)畢業(yè)生和社會藝術(shù)團體培養(yǎng)的古箏藝術(shù)人士組成，專業(yè)藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在“重專業(yè)、輕文化；重技能、輕理論；重實踐、輕教學(xué)”的問題，這類學(xué)生在畢業(yè)后從事古箏教學(xué)工作時大多注重學(xué)生的演奏技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。師范類高校藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生重教學(xué)技能但專業(yè)水平一般。而社會藝術(shù)團體培養(yǎng)出來的古箏教師重舞臺表演但未受過教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方面能力不足。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”是藝術(shù)教育的必然發(fā)展趨勢，但許多古箏老師目前對于信息化技術(shù)在古箏教學(xué)中的運用能力還比較欠缺。疫情前，我曾與許多古箏老師針對線上教學(xué)以及線下利用多媒體教學(xué)等內(nèi)容進行交流探討，試圖改變傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式，讓古箏教育更加普及化、多樣化和高效化，然而很多古箏老師表示：不愿意嘗試線上教學(xué)，線下教學(xué)用多媒體還要準備大量的課件，對于信息技術(shù)的操作和使用還不夠熟練。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師需具備集演奏能力、理論教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)、信息技術(shù)運用于一體的綜合能力，綜合能力缺乏的教師不能夠滿足當(dāng)下時代的需求。

（三）教學(xué)層面：教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)手段簡陋、教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)古箏教學(xué)采用一對一或集體課的授課形式，一對一的授課學(xué)生看不到其他學(xué)生的演奏，缺乏學(xué)習(xí)的動力和交流的伙伴；集體課上老師不能準確的掌握個體的學(xué)習(xí)情況進行個性化培養(yǎng)，接受力強的學(xué)生上課“吃不飽”，接受力弱的學(xué)生學(xué)的很吃力。傳統(tǒng)古箏教學(xué)內(nèi)容重技能學(xué)習(xí)，而缺乏對作品創(chuàng)作背景、情感、藝術(shù)表現(xiàn)等更深層次的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致很多琴童在演奏作品時缺乏情感和美感的表達，彈琴機械化。傳統(tǒng)古箏教育沿襲著老一輩箏家 “口傳心授”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師進行知識技能的講授、學(xué)生被動吸收，老師示范演奏、學(xué)生被動模仿，課堂氣氛不活躍。樂器的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)手段的簡陋、教學(xué)方法的單一讓很多古箏學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中失去興趣、中途放棄。

通過以上分析，不難看出，“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代背景下，傳統(tǒng)古箏教育已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展對教育的需要和人的發(fā)展需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育的機遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡單來說就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?？缃缛诤稀?chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的六大特征，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育迎來了新的機遇。

（一）教育途徑多元化，利于中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育的普及

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，藝術(shù)教育突破了傳統(tǒng)的地域、資源、時間、空間的限制，教育資源可通過網(wǎng)絡(luò)共享，教育形式也由傳統(tǒng)教育單一化轉(zhuǎn)向多元化，教育內(nèi)容也更加豐富、多樣化。以古箏教育為例：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，整合全國優(yōu)秀古箏教育資源，優(yōu)秀的古箏教育家、演奏家、教學(xué)名師將自己的演奏視頻、教學(xué)視頻、教學(xué)經(jīng)驗等資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，全國各地的學(xué)生可以足不出戶利用網(wǎng)絡(luò)就能進行古箏的學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)古箏教育中學(xué)生只能通過教材等書本在線下跟老師學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)拓寬了古箏教育的途徑，利于古箏教育的普及。

（二）利于優(yōu)質(zhì)教育資料的保存和教育資訊的傳播

教育資料的保存對古箏藝術(shù)的傳承和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取的方式，現(xiàn)代古箏技法、理論、優(yōu)秀的箏樂作品等教育資料可以通過文字、圖片、聲音、影像等多種形式單一或組合的方式被永久保存，這為后人對古箏藝術(shù)的傳承和創(chuàng)新發(fā)展提供了寶貴的歷史資料。

互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快，加速了教育資訊的傳播。例如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不發(fā)達的年代，一首古箏新作品問世后，作曲者只能先傳給身邊的老師和學(xué)生，然后再通過去各地交流、演出進行普及。而如今作曲者只需將曲譜和演奏視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，作品便可通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，網(wǎng)絡(luò)使得新作品的傳播速度更快。

（三）教學(xué)便捷、可延續(xù)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生下課后，只能憑自己的記憶和理解來延續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生很難全部消化老師所講授的內(nèi)容，隨著時間的推移會出現(xiàn)遺忘和“跑偏”問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了條件，老師和學(xué)生可以在網(wǎng)上上課，家長不用接送孩子上下學(xué)，學(xué)生足不出戶就可以進行學(xué)習(xí)，方便又省時。數(shù)字化教學(xué)可用磁盤方式全面、如實地記錄教師的授課，將教師的課堂授課延續(xù)到任何時間，學(xué)生可以隨時隨地對想學(xué)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，視頻的永久回放功能讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，更加利于知識的鞏固和記憶，提高了古箏學(xué)習(xí)的效率。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，有利于學(xué)生綜合能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)拉進了人與知識的距離，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的平臺，學(xué)生能夠?qū)⑺槠瑫r間合理化利用，對自己感興趣的內(nèi)容和知識進行擴展學(xué)習(xí)。[1]相比傳統(tǒng)教育學(xué)生僅通過課堂或書本進行學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們獲取知識的方式，互聯(lián)網(wǎng)變成了知識的海洋，人們通過搜索引擎、線上課堂等即可隨時獲取知識。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育機遇多多，但同時也面臨種種挑戰(zhàn)。首先，對于教師而言，對信息化技術(shù)的熟練操作將成為教師的必備技能。同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取更多優(yōu)質(zhì)的課程，有機會接受到全國乃至世界的教學(xué)名師，這對普通教師教學(xué)能力時一個大的挑戰(zhàn)。其次，對于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)讓知識的獲取變得輕松，優(yōu)秀的學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)平臺不斷的獲取自己所需和感興趣的知識，不斷提升自己，只通過課堂學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)生可能會逐漸與優(yōu)秀學(xué)生拉開差距，能否合理利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生也是一種考驗。再次，對于中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育而言，如何與互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)進行有效的融合，能否跟上技術(shù)飛速發(fā)展的步伐，不被時代“淘汰”，也是我們需要深入探索的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育的發(fā)展路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育要跟上時代的發(fā)展速度，必將借助互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段，才能使中國傳統(tǒng)藝術(shù)能夠更好的傳承和發(fā)展。

（一）國家、社會層面：創(chuàng)建數(shù)字化課程環(huán)境、開發(fā)個性課程，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求

數(shù)字化課程環(huán)境，是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)校的課程資源數(shù)字化，并實現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)方式以及溝通傳播方式，從而形成高度互聯(lián)網(wǎng)+的人才培養(yǎng)環(huán)境。

創(chuàng)建數(shù)字化課程環(huán)境：首先，要保證網(wǎng)絡(luò)的通暢，同時師生雙方要有進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的設(shè)備，例如：計算機、筆記本電腦、手機等。目前，部分偏遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號較弱，需要進一步加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保障數(shù)字化教學(xué)的順利進行。其次，要搭建數(shù)字化教學(xué)平臺，即學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的界面，以及實現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動的軟件系統(tǒng)。再次，做好平臺維護和使用過程中的技術(shù)支撐，包括：保障交互式學(xué)習(xí)平臺正常運行的日常維護技術(shù)團隊，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所形成的海量數(shù)據(jù)的分析研究，用于教師教育教學(xué)活動實證性指導(dǎo)的數(shù)據(jù)分析團隊等。最后，要不斷開發(fā)、更新數(shù)字化古箏課程以及組建課程專家、教育學(xué)專家、心理學(xué)專家以及信息技術(shù)方面的專家來支撐數(shù)字化課程的有效實施。

數(shù)字化教學(xué)平臺給學(xué)生提供了多樣的數(shù)字化課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和個人的水平來選擇自己想學(xué)的課程，同類課程也可以選擇不同教師的課程進行學(xué)習(xí)和比較，博眾家之所長。

（二）教師層面：轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)

教育現(xiàn)代化最終是要實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念多年來已經(jīng)在人們的思想中根深蒂固，教育的現(xiàn)代化首先要轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念。疫情期間，全國各類學(xué)校全部停課，“停課不停學(xué)”，線下課程不能開展推動了互聯(lián)網(wǎng)+教育的快速發(fā)展。一夜之間，古箏教師成為了各大直播平臺、社交媒體的主播和網(wǎng)紅，通過微博、論壇、抖音等渠道進行教學(xué)直播、古箏公益課講座、古箏音樂會等多種多樣的古箏藝術(shù)普及和傳播活動。疫情期間，教師不得不嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)，通過疫情期間的線上教學(xué)熟悉掌握了信息技術(shù)操作、使用的能力。

互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)教育對線下教育產(chǎn)生了很大沖擊和威脅，學(xué)生有了更多的選擇，如果線下教師不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生完全可以通過線上網(wǎng)課跟更優(yōu)秀的老師去學(xué)習(xí)，這要求古箏教師必須要不斷進修、學(xué)習(xí)，全方位提升自己的演奏、教學(xué)等各方面的能力，才能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求。線上教育為教師自身演奏水平和教學(xué)能力的提升帶來了極大的便利，古箏教育名師可以通過網(wǎng)課的形式進行師資培訓(xùn)，并且網(wǎng)絡(luò)教育不受地域、空間的限制，教師足不出戶就可以進行學(xué)習(xí)和提升，不僅節(jié)約時間也節(jié)省了經(jīng)濟成本。

（三）教學(xué)層面：智慧教學(xué)、提高效率

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)古箏教學(xué)中教師對內(nèi)容進行專業(yè)化的講解，學(xué)生通過聽和看粉筆寫的板書來接收信息，文字的理解相對圖像來說較抽象，一個知識往往需要重復(fù)很多次才能掌握。“科學(xué)研究表明，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程當(dāng)中緊緊依靠背誦記憶的方法耗費的時間比較多，而且記憶的強度也比較低。相反，如果可以充分利用聽覺、視覺等多種學(xué)習(xí)方式，則可以更快更好地對學(xué)習(xí)的知識加以掌握和理解?！盵2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師可利用多媒體教學(xué)，使得教育內(nèi)容可以通過聲音、圖像、影像等多種形式來呈現(xiàn)，比起生硬的文字，圖片、動畫、影像的方式更加形象、生動，學(xué)生接受起來更直觀，學(xué)習(xí)興趣更高。例如：在學(xué)習(xí)古箏曲《擠牛奶》時，傳統(tǒng)古箏教學(xué)老師用語言給學(xué)生描繪遼闊的草原，成群的牛羊，小姑娘開心的擠牛奶，很多學(xué)生沒有去過草原，聽完老師的描述在彈奏的時候很難將文字變成畫面產(chǎn)生情感，老師費力說了半天孩子也沒有引起共鳴。而在智慧教室中，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)資源中直接搜到關(guān)于草原的MV，利用多媒體直接將草原的美景、牛羊成群、蒙古男生騎馬、少女?dāng)D牛奶，少男少女穿著鮮艷的民族服裝載歌載舞的場景播放給學(xué)生觀看，教師同時對《擠牛奶》進行示范演奏。學(xué)生看著畫面、聽著琴聲，仿佛身臨其境感受草原秀美的風(fēng)光和草原人民生活的美好，加深了對作品內(nèi)容和情感的理解。

2.線上、線下結(jié)合的混合式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)古箏教育中，古箏理論知識和技能講解在教學(xué)中占很大一部分比重，課上老師需要花大量的時間來進行這部分內(nèi)容的教學(xué)，這會導(dǎo)致每節(jié)課只有很少的一部分時間可以用于學(xué)生實踐、師生互動以及作品更深層次的細節(jié)處理。當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的時代，我們完全可以采用線上、線下混合式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容中的理論知識、技能講解和示范演奏部分錄制成線上課程，這樣學(xué)生在家就可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進行新知識的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，線下課堂教師把更多的時間用于學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴充、對作品更深層次的講解以及針對不同學(xué)生進行答疑、指導(dǎo)。這樣線上、線下的混合式教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，同時也為老師節(jié)省了固定內(nèi)容重復(fù)性教學(xué)的時間，讓寶貴的上課時間創(chuàng)造出更大的價值。例如：在進行古箏曲《山丹丹開花紅艷艷》的教學(xué)中，教師可以將曲譜譜面內(nèi)容以及作品創(chuàng)作背景、思想感情和重點難點錄制4課時的線上課程，學(xué)生在課下隨時可以通過觀看線上課程進行曲譜的預(yù)習(xí)和基本的視奏，在課上老師直接根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行強弱、呼吸、動作等更深層次的講解，通過這樣的方式，原本8個課時的教學(xué)內(nèi)容縮短成4個課時，大大提高了老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)習(xí)層面：軟件輔助學(xué)習(xí)，事半功倍

1.充分利用智能陪練軟件，提升練琴效率

樂器的學(xué)習(xí)三分學(xué)、七分練，課后練習(xí)效果直接影像孩子學(xué)琴的進度和效率，而在傳統(tǒng)古箏教育中，孩子在家練習(xí)全程靠家長陪練，而家長們大部分不參與上課很難在家對孩子進行課后輔導(dǎo)，只是單純的陪伴?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代背景下，可以利用智能陪練軟件，幫助孩子解決課下練琴中的各種疑難問題。例如：在練習(xí)古箏曲《采蘑菇的小姑娘》時，打開智能陪練APP，搜《采蘑菇的小姑娘》，曲譜就呈現(xiàn)在眼前，在演奏過程中，彈對一個音系統(tǒng)就會冒出一顆星星，彈的越多冒的星星越多，最后會對整個演奏進行打分并顯示問題，孩子能夠快速看到問題并逐一解決，解決完所有問題可以進行新的一次挑戰(zhàn)，整個練琴過程就像打游戲一樣，能夠較好的激發(fā)孩子的練琴動力。

智能陪練趣味性強，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子練琴過程中的節(jié)奏、音準等基礎(chǔ)問題，減輕了家長的負擔(dān)，提升了課后練琴效率。

2.建立線上學(xué)習(xí)社群，交流分享經(jīng)驗

教育需要交流，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，人與人的交流局限于同一個培訓(xùn)學(xué)校的內(nèi)容交流。老師大部分時間都用在教學(xué)上，很少有時間和機會出去進修學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊；由于場地的限制傳統(tǒng)古箏教學(xué)多以一對一和小組課教學(xué)的方式，學(xué)生之間的交流很少?？鬃印抖Y記·學(xué)記》：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?？梢?，同伴間的互助學(xué)習(xí)，更有利于進步。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社交軟件的出現(xiàn)讓人與人之間的聯(lián)系更加便捷、更廣泛，除了可以同自己的親朋好友聯(lián)系之外，它還可以讓我們認識更多志同道合的人。以古箏為例：古箏老師們可以在微信、QQ等社交軟件上面建立古箏交流群，共同探討教學(xué)過程的各種問題、分享教學(xué)經(jīng)驗。疫情期間，線下停課，全國各地的老師在群里共同探討線上教學(xué)如何操作、哪些軟件效果好、線上課程怎么教學(xué)生能夠接受的更快等問題，共謀發(fā)展。對于古箏學(xué)習(xí)者來說，學(xué)琴的過程是漫長又辛苦的，長期的孤軍奮戰(zhàn)容易讓學(xué)習(xí)者失去信心和動力，而信息技術(shù)時代，全國各地的古箏愛好者和學(xué)習(xí)者通過微信、QQ群交流學(xué)琴過程中遇到的問題、分享學(xué)習(xí)心得，并將自己練琴中遇到的問題錄制視頻發(fā)在群里，讓大家一起幫忙解決，大家互幫互助、互相鼓勵，學(xué)琴的路雖辛苦但有社交群的小伙伴的陪伴就不孤單，學(xué)琴也變得動力十足。

結(jié)語：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為傳統(tǒng)藝術(shù)教育的發(fā)展提供了技術(shù)支持，對古箏教育環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的改革都有重要的影響?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)前中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育普及最有效的方式，它能夠使傳統(tǒng)的藝術(shù)教育突破地域時間的限制，以最快的速度廣泛的傳播到世界各地。但這并不意味著網(wǎng)絡(luò)教育要取代傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)教育教師口傳心授的教育手段更利于對學(xué)生進行一些細節(jié)打磨，例如：強弱層次的處理、肢體氣息的傳授、表情的運用等。因此，筆者認為通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行基礎(chǔ)理論、基本技能的普及化教學(xué)是非常好的，對于有更深入學(xué)習(xí)需求的學(xué)生則采用線上線下混合式教學(xué)更為合適。目前，我國城鄉(xiāng)教育差距還比較大，教育資源還存在不平衡，還需進一步加強各地區(qū)軟硬件建設(shè)，同時加強教師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用能力。中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育是傳承中華民族文化重要的途徑，藝術(shù)教育者任重道遠。