建構(gòu)靈動(dòng)高效小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的策略研究

劉晶晶

(蚌埠第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，安徽 蚌埠 233000)

引言

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AI人工智能、信息化時(shí)代的到來(lái)，智慧課堂為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一些弊端，如課堂上機(jī)械操練較多，學(xué)生們死記硬背，扼殺學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)言的情景交際功能弱，課堂上互動(dòng)性不夠，過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到交流的效果。如何讓學(xué)生更輕松更快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是我們英語(yǔ)教育工作者應(yīng)不斷探索的問(wèn)題。新一代的智慧課堂通過(guò)建構(gòu)新一代的教學(xué)體系，能夠提供智能服務(wù)資源、評(píng)價(jià)體系、互動(dòng)環(huán)境,推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的模式創(chuàng)新[2]。智慧課堂以其先進(jìn)的信息技術(shù)改造英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)造高效、靈動(dòng)、智能的新型課堂模式。教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革新和學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的覺(jué)醒[3]。新時(shí)代呼喚智慧型教師建構(gòu)智慧課堂，培養(yǎng)充滿智慧的未來(lái)人才。

一、理論基礎(chǔ)

(一)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作、思考自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解概念和原理的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生成為自主、自動(dòng)的思想家，獨(dú)立地向前邁進(jìn)。

奧蘇貝爾也贊成學(xué)習(xí)是建立在自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之上的，知識(shí)有高階和低階之分，先學(xué)會(huì)低階知識(shí)才能組成高階知識(shí)。他還提出了“先行組織者”概念，主要是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

認(rèn)知心理學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的心理認(rèn)知在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著極為重要的角色。有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是通過(guò)積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工活動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程[4]。信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過(guò)程看作是信息加工流程。外界刺激被感官感受到之后，在大腦中保留0.5—2秒，如果沒(méi)有進(jìn)一步的處理，信息就會(huì)被遺忘。如果信息被限量選擇可進(jìn)入短時(shí)記憶，保留20秒左右的時(shí)間，之后便被遺忘。如果信息被反復(fù)編碼處理，并結(jié)合人腦中原有的長(zhǎng)時(shí)記憶的知識(shí)，信息則會(huì)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)永久保留。在這樣的信息加工過(guò)程中，我們首先要提取長(zhǎng)時(shí)記憶的知識(shí)，與短時(shí)記憶的知識(shí)整合，再借助對(duì)身體官能的控制，做出外在的反應(yīng)性行為。

簡(jiǎn)言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)與信息在頭腦內(nèi)化和重組的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)智慧課堂的人機(jī)互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。智慧課堂形式多樣、豐富多彩，極具“心動(dòng)”效果的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。知識(shí)不是問(wèn)題的最終答案，而是隨著人類進(jìn)步不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)和解釋。知識(shí)并不能精準(zhǔn)地概括世界的法則，而是需要針對(duì)具體情境再創(chuàng)造。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)生主動(dòng)地對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行綜合、重組和改造。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是在一定的社會(huì)文化環(huán)境之下進(jìn)行的。知識(shí)的學(xué)習(xí)也不可能脫離活動(dòng)情境，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)，知識(shí)才能被真正理解。建構(gòu)主義也注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)[5]。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高效智慧課堂的建構(gòu)提供理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)科上體現(xiàn)得淋漓盡致。利用智慧課堂系統(tǒng)就能夠?qū)崿F(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，利用多種新媒體、新技術(shù)和智能設(shè)備，將課前預(yù)習(xí)、上課環(huán)節(jié)、課后輔導(dǎo)等形成一條龍服務(wù)。智慧課堂的技術(shù)設(shè)備，針對(duì)課前預(yù)習(xí)、課上授課、課后鞏固拓展的完整教學(xué)閉環(huán)，能夠提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。為師生間、生生間的立體化交流創(chuàng)造路徑與橋梁，加強(qiáng)師生間、生生間的富有靈動(dòng)性的互動(dòng)交流。有助于探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生知識(shí)的有意義學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生情感，達(dá)成學(xué)生知識(shí)內(nèi)化理解性建構(gòu)。

(三)多元智力理論

加德納多元智力理論提出人的智力包含八大能力，每一個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展都是多元的。在智慧課堂上，學(xué)生可以盡享個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以更好地做到因材施教。智慧課堂將英語(yǔ)整體教學(xué)和深度教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。我們的教學(xué)不僅僅是掌握學(xué)科核心知識(shí)和語(yǔ)言技能的淺層學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高階思維，提升其綜合素養(yǎng)[6]。智慧課堂的有效生成和教學(xué)新模式，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

(四)程序教學(xué)理論

程序教學(xué)理論遵循小步子原則、積極反應(yīng)互動(dòng)、及時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)和低錯(cuò)誤率原則。把總目標(biāo)分成多個(gè)子目標(biāo)，設(shè)計(jì)多個(gè)小步子，讓學(xué)生邁起步子來(lái)不為難、不怕難。同時(shí)，在每一個(gè)任務(wù)完成后都有及時(shí)的反饋，學(xué)生馬上知道自己是否已掌握此項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，能夠自主地進(jìn)行反應(yīng)，方便學(xué)生了解自己的學(xué)情，然后進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

智慧課堂以大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)效果在短時(shí)間內(nèi)快速地得到反饋和呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也可以按照自己設(shè)定的學(xué)習(xí)步子來(lái)，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，智慧課堂給予積極反應(yīng)和評(píng)價(jià)。智慧課堂體系的反饋及時(shí)高效，也有利于學(xué)生降低錯(cuò)誤率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)。

二、高效智慧課堂的教學(xué)智慧

(一)課前備課

在智能教育時(shí)代，隨著智慧課堂的普及和應(yīng)用，新型人工智能技術(shù)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的痛點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決提供了可能。教師在備課中需要收集各種與課本內(nèi)容相符的視頻、圖片等課程資源，瀏覽輾轉(zhuǎn)于各大英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師備課壓力大，資源的整合耗時(shí)耗力。

暢言智慧課堂系統(tǒng)配備電子書(shū)和豐富的教學(xué)資源，有課件、微課、視頻、音頻、教案和導(dǎo)學(xué)案等，簡(jiǎn)單易用且與教材緊密結(jié)合。教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行下載或收藏；也能夠上傳本地資源，云盤(pán)備份省時(shí)省力。智慧課堂融合了智能備課，教師的備課可以集大家所長(zhǎng)，在線即可輕松完成，縮短了教師的備課時(shí)間。資源庫(kù)將根據(jù)教材版本推薦與課文相關(guān)的課件、微課、案例、練習(xí)等，排除了教師備課到處找資源的煩惱。智慧課堂的課件制作與傳統(tǒng)課件相比新增了暢言智慧精靈一欄，包括各種互動(dòng)工具，例如連線活動(dòng)、翻翻卡、語(yǔ)音測(cè)評(píng)、畫(huà)廊活動(dòng)、分類活動(dòng)、選詞填空、思維導(dǎo)圖等。既增添的課堂的樂(lè)趣，也極大地加強(qiáng)了師生間的具有靈動(dòng)性的教學(xué)互動(dòng)。

智慧課堂系統(tǒng)中“暢言曉學(xué)”APP能幫助教師做好課前的導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)工作。教師利用“暢言曉學(xué)”APP布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，有填詞游戲、語(yǔ)音跟讀，游戲式的闖關(guān)游戲等，改變了機(jī)械式的死記硬背的預(yù)習(xí)方式，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予代幣獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們對(duì)于暢言曉學(xué)智學(xué)豆的渴求及其到賬的配樂(lè)享受，不亞于聽(tīng)到支付寶到賬的成就感。預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生間也可以互相進(jìn)行點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

大數(shù)據(jù)分析是智慧課堂的核心亮點(diǎn)元素。教師在教師端查看預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)新課，真正做到以學(xué)定教。學(xué)生則帶著預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和思考進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，教師教學(xué)也更能體現(xiàn)有的放矢和因材施教。

(二)課堂教學(xué)

在智慧課堂的導(dǎo)入教學(xué)中，教師主要通過(guò)暢言曉學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，或測(cè)評(píng)練習(xí)，或創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境等方式來(lái)導(dǎo)入新課。學(xué)生通過(guò)平板展現(xiàn)自我的預(yù)習(xí)成果，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師查看推送的導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)單、微課等任務(wù)的完成情況，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。

智慧課堂的人機(jī)互動(dòng)滲透在英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。智慧課堂的人機(jī)交互功能將英語(yǔ)教育資源以一種全新的、圖文并茂的、生動(dòng)有趣的人機(jī)交互模式呈現(xiàn)[7]。智能課件的情景創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。在智慧課堂上教師使用授課平板作為移動(dòng)講臺(tái)，通過(guò)平板控制教室大屏控制課件。教師可以離開(kāi)講臺(tái)區(qū)域，手持平板進(jìn)入學(xué)生中間進(jìn)行觀察、互動(dòng)與講課。教師平板可以連續(xù)拍攝多個(gè)學(xué)生的課堂作品，并在教室電子大屏上展示和對(duì)比講解，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)授課。暢言智慧課堂系統(tǒng)為教師信息化互動(dòng)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)輔助工具。教師在上課中經(jīng)常使用到的有隨機(jī)選人、畫(huà)筆、電子書(shū)、隨堂檢測(cè)、全班作答、語(yǔ)音測(cè)評(píng)、連線活動(dòng)、翻翻卡、PK班、小組對(duì)抗、對(duì)話表演配音等等。教師上課的電子白板記錄都能保存在電腦里，還能夠推送給學(xué)生課下復(fù)習(xí)。還有一些英語(yǔ)教學(xué)小工具，例如四線三格線、圈詞搜索功能、計(jì)時(shí)器在英語(yǔ)教學(xué)中都非常實(shí)用。計(jì)時(shí)器的使用會(huì)使學(xué)生形成一定的時(shí)間觀念和緊迫感。小組評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，隨機(jī)選人、屏幕推送增強(qiáng)了學(xué)生們課堂的參與度。

(三)課后鞏固

授課結(jié)束后，傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)布置紙質(zhì)的書(shū)面作業(yè)。但是作業(yè)上交不齊、未完成的或完成質(zhì)量不高的教師不能及時(shí)監(jiān)管到，學(xué)生作業(yè)積極性也不高。但智慧課堂上，教師可以布置多種形式的在線作業(yè)，如聽(tīng)讀打卡、音頻視頻提交、報(bào)聽(tīng)寫(xiě)、同步練習(xí)、分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。教師可隨時(shí)隨地檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)督促和監(jiān)管。教師在評(píng)閱作業(yè)的過(guò)程中，除了有智能批閱的幫助，還有評(píng)語(yǔ)庫(kù)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需要。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠有針對(duì)性地推送微課進(jìn)行課下輔導(dǎo)。在暢言智慧課堂平臺(tái)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，其他學(xué)生也能夠與同班同學(xué)在線討論，相互評(píng)價(jià)，發(fā)表感想和疑問(wèn)。

學(xué)生的每次作業(yè)，智慧課堂系統(tǒng)后臺(tái)都會(huì)統(tǒng)計(jì)，生成個(gè)人學(xué)情報(bào)告。每單元的檢測(cè)會(huì)統(tǒng)計(jì)平均得分情況，與班級(jí)平均分進(jìn)行對(duì)比，找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，智慧課堂一定程度上減輕了學(xué)業(yè)壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也能清楚地看到每個(gè)學(xué)生每一題的得分率，了解他們的知識(shí)掌握情況，便于教師有針對(duì)性地講解。智慧課堂讓作業(yè)反饋?zhàn)兊酶蛹皶r(shí)高效，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。

三、靈動(dòng)智慧課堂的學(xué)習(xí)智慧

(一)課前導(dǎo)學(xué)

在智慧課堂上，課前的預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)比較容易，真正地實(shí)現(xiàn)了以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。教師通過(guò)暢言曉學(xué)APP發(fā)布課前預(yù)習(xí)，有重點(diǎn)詞句的跟讀、語(yǔ)音打分、視頻微課、習(xí)題等形式，學(xué)生可以按照老師布置的任務(wù)完成課前導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)。智慧課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)盲點(diǎn)由課后轉(zhuǎn)到了課前，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，有利于新知識(shí)的建構(gòu)，提高了聽(tīng)課效率。

(二)課上互動(dòng)

暢言智慧課堂系統(tǒng)促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加靈動(dòng)高效。智慧課堂的課堂互動(dòng)板塊支持學(xué)生查看自己的課堂表現(xiàn)情況，包括點(diǎn)名次數(shù)、舉手次數(shù)、獲得的表?yè)P(yáng)、作業(yè)情況等等。課上學(xué)生使用的平板還可以隨時(shí)截屏記錄教師授課時(shí)的板書(shū)和課件重點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)在智慧課堂上突破了時(shí)空限制，教師可以以一種更富有啟發(fā)性、趣味性的教學(xué)方式，把學(xué)生帶入到英語(yǔ)的情景創(chuàng)設(shè)中，使得抽象的語(yǔ)言具體化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

(三)課后作業(yè)

智慧課堂的課后作業(yè)功能，可以使學(xué)生在學(xué)生端能夠接收到教師布置的課后作業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)圖片、視頻、音頻，或其他形式完成并提交作業(yè)。還有英語(yǔ)教師布置的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，學(xué)生邊看視頻邊進(jìn)行模仿跟讀練習(xí)，輸出環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際改編和演練對(duì)話，學(xué)生端將演練對(duì)話的過(guò)程記錄下來(lái)，并反饋給教師，通過(guò)跟讀練習(xí)及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音，進(jìn)一步提升口語(yǔ)表達(dá)能力，將改編的對(duì)話及時(shí)反饋給教師后，查詢作業(yè)批改情況，還能收到教師的評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)語(yǔ)以及積分獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

(四)成績(jī)分析

智慧課堂的成績(jī)分析系統(tǒng)將教學(xué)質(zhì)量管理更加精細(xì)化。傳統(tǒng)的手動(dòng)成績(jī)分析過(guò)于粗獷，無(wú)法精準(zhǔn)地跟蹤缺陷。智慧課堂使個(gè)人的、班級(jí)的、學(xué)校的成績(jī)數(shù)據(jù)報(bào)表一目了然。學(xué)生可以輕松獲得自己的成績(jī)分析反饋。如本次考試的整體情況，其中包括考試得分、名次排序、每題得分率、班級(jí)群體的平均水平、不同等級(jí)的人數(shù)和分布、與自己的上一次考試對(duì)比等。成績(jī)的比較分析讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)，從而有效監(jiān)控個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。暢言智慧體系的智能組卷功能，能夠幫助教師在試題庫(kù)精選試題生成試卷，智能批閱也提高了教師的工作效率。

(五)家校聯(lián)動(dòng)

智慧課堂使家校聯(lián)動(dòng)更為緊密。家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)生的端口快速了解孩子在課堂上的表現(xiàn)情況，輕松知曉各科作業(yè)的完成情況。還能查看孩子的課前導(dǎo)學(xué)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，以及教師的批閱意見(jiàn)，方便家長(zhǎng)監(jiān)督檢查孩子的作業(yè)完成情況，家長(zhǎng)和學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)輕松查詢學(xué)校、班級(jí)通知，以及學(xué)生課表、考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等。智慧課堂促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的無(wú)縫銜接，智慧課堂也更有效、更科學(xué)、更合理地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[8]。

結(jié)束語(yǔ)

在教育發(fā)展的智能時(shí)代，以信息技術(shù)為支撐的英語(yǔ)智慧課堂，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)師資力量的共享，一定程度上促進(jìn)了教育的公平發(fā)展，使得優(yōu)秀的教育資源惠及了更多的地區(qū)[9]。大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)，給學(xué)生和教師提供了合理的個(gè)性化設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，智慧課堂從備課到上課再到課后的智能化為教師節(jié)省了大量的時(shí)間，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)們也可以隨時(shí)了解孩子的課堂表現(xiàn)情況，及時(shí)監(jiān)管和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。

雖然智慧課堂在實(shí)施的過(guò)程中依然存在一定的困難和問(wèn)題，但教師們將教育信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)、靈活、直觀的英語(yǔ)教學(xué)，確實(shí)收到了事半功倍的效果。智慧課堂以其大數(shù)據(jù)準(zhǔn)精分析、反饋及時(shí)、高效互動(dòng)、因材施教、展現(xiàn)個(gè)性等優(yōu)勢(shì)必將成為大勢(shì)所趨。隨著科技的進(jìn)步，智慧課堂將在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐漸成熟，為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的智慧型未來(lái)人才。