營(yíng)造語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

郭文華

寧夏中衛(wèi)市第六小學(xué)

創(chuàng)新是語文課程開展的不竭動(dòng)力源泉，新課程改革中提倡進(jìn)行民主、合作、探究的教學(xué)方式，最為重要的目的就是能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。提升學(xué)生語文創(chuàng)新素質(zhì)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流、開展實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。本文就如何提升小學(xué)生語文創(chuàng)新素質(zhì)展開討論，并提出了一些建議。

一、民主和諧，營(yíng)造語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，能夠營(yíng)造出和諧、友好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的，良好的教學(xué)環(huán)境能夠使得課程教學(xué)起到事半功倍的效果，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期處在老師高高在上的指揮和主導(dǎo)之下，必然會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)緊張、惶然、害怕、瞻前顧后、猶豫不決等不良心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)象，進(jìn)而嚴(yán)重的桎梏了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力，使得教師與學(xué)生關(guān)系僵化，師生互動(dòng)能力微弱。反之，教師如果能夠主動(dòng)拉近師生距離，走下高高在上的舞臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性，就能夠使得學(xué)生善于在生活中找到新問題、提出新問題、解決新問題，有效地提升了學(xué)生的語文創(chuàng)新素質(zhì)。在課堂上，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使得學(xué)生的思維積極性得到極大的提升，在課堂上點(diǎn)燃思維的火花，使得小學(xué)語文課堂更加富有生機(jī)和活力。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課時(shí)，教師可以先利用歌曲《上學(xué)歌》來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到悠然而富有生機(jī)的教學(xué)環(huán)境之中，在播放歌曲的同時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使得學(xué)生能夠更加快速的進(jìn)入到教學(xué)情境中：“同學(xué)們，我們每天都迎著朝陽去上學(xué)，而在上學(xué)路上，你們是否注意過周圍的景色呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者背著書包去上學(xué)的時(shí)候，就深深地被門前的水泥道所吸引，現(xiàn)在就讓我們和他一起去感受這份美吧?！比缓蠼處熆梢岳肞PT為學(xué)生呈現(xiàn)一張鋪滿金色楓葉的水泥道的照片，使得學(xué)生能夠有更加深刻的印象。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初讀，整體感知文章內(nèi)容，并給出閱讀目標(biāo)，教師：“這到底是一條怎樣的水泥道呢？下面請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合自身體會(huì)，自由閱讀課文。”在對(duì)文章進(jìn)行大致的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀，感悟美景，進(jìn)一步的融入到教學(xué)情境之中，并創(chuàng)設(shè)和諧、美好的教學(xué)氛圍。教師可以選擇文章中的部分句子來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，如，“啊，多么明朗的天空！”教師提問：“這時(shí)的天空是什么樣子的？請(qǐng)各位同學(xué)用自己的方式來對(duì)‘明朗’這一詞進(jìn)行理解并分享?！蓖瑫r(shí)教師可以給出相關(guān)的圖片來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。又如，“這一片片閃著雨珠的葉子，一旦要下來，便被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了”，教師可以讓學(xué)生用“一……便……”進(jìn)行造句，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)生語文水平。

二、小組合作，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，想要開展創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師就必須能夠在課堂上留給學(xué)生足夠的討論和思考時(shí)間，并充分地凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和討論，推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，將開展語文學(xué)習(xí)的權(quán)利移交給學(xué)生。而開展小組合作學(xué)習(xí)就能夠很好的達(dá)到優(yōu)化課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主交流的目的。同時(shí)在新課程改革中，課標(biāo)要求也強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間是合作者的關(guān)系、引導(dǎo)者的關(guān)系和參與者的關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)者，而教師就是帶領(lǐng)學(xué)生走向未來的領(lǐng)導(dǎo)者，教師與學(xué)生應(yīng)該是共同交往、一起發(fā)展的雙向交流的過程，即代表了人人平等，人人參與，實(shí)現(xiàn)共贏。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要積極更新自身的教學(xué)觀念，用積極、樂觀、向上的態(tài)度來開展教學(xué)，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境；要及時(shí)更新自身的教學(xué)手段，開展小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的語文創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)而打造更加高效、科學(xué)的小學(xué)語文課堂。

以《在牛肚子里旅行》這一課的教學(xué)為例，在這一課中，主要的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的過程，并抓住描寫青頭行動(dòng)和語言的句子，幫助學(xué)生感受青頭的機(jī)敏果斷、勇敢、見多識(shí)廣。教師可以利用小組合作的形式來進(jìn)行這一篇文章的學(xué)習(xí)，將學(xué)生每五人分為一個(gè)小組，分別扮演觀眾、旁白、紅頭、青頭和編劇，根據(jù)《在牛肚子里旅行》進(jìn)行改編，開展小品表演，如旁白：紅頭正躲在草堆里，一不小心和草一起被牛吃到嘴里了，嚇得紅頭大叫。紅頭：救命啊……救命啊……我被牛吃了，正在他的嘴里，救命啊，救命??！青頭：你要躲過他的牙齒，牛在這個(gè)時(shí)候從來不會(huì)仔細(xì)咀嚼的，他會(huì)把你和草一起吞到肚子里去。紅頭：那我馬上就會(huì)死掉了。青頭：牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)位置貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是消化的。紅頭：可是你說這些對(duì)我有什么用呢？青頭：……。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生開展小品表演，利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠提升學(xué)生的語言交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，并拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提升學(xué)生語文創(chuàng)新素養(yǎng)。

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍以及開展小組合作學(xué)習(xí)模式來拓展和提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)而打造高質(zhì)量、高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)。