物理高考復(fù)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”的探究與實(shí)踐

摘?要：將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”引入物理高考復(fù)習(xí)，提出編寫復(fù)習(xí)學(xué)案的基本原則。指出復(fù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解題訓(xùn)練、課堂強(qiáng)化訓(xùn)練和推薦作業(yè)五個(gè)部分。

關(guān)鍵詞：學(xué)案;學(xué)案設(shè)計(jì);方法;效率

一、 提出問題

物理高考，既重知識又重能力，是最能考查學(xué)生能力品質(zhì)的一門學(xué)科，因?yàn)槲锢韱栴}大多來源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，與實(shí)際緊密相連，十分利于考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)物理的這一特點(diǎn)，高考物理復(fù)習(xí)的目的，除了使學(xué)生做到知識系統(tǒng)化和規(guī)律化之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，從而適應(yīng)高考命題由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的物理高考復(fù)習(xí)存在著一些急待解決的問題：

第一，教學(xué)形式單一，呆板，基本上是“講—練—講”的教學(xué)模式。教師講知識，講方法;學(xué)生聽，聽完后就套用老師“講過”的方法做題。教師仍然是“知識教學(xué)本位”的傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)的是“教什么，如何教”的問題。對學(xué)生該如何學(xué)，學(xué)什么缺乏考慮。

第二，復(fù)習(xí)資料的選擇不利于學(xué)生使用。復(fù)習(xí)資料是統(tǒng)一購買市面上的某種參考書。市面上的參考書通常都存在著一些缺點(diǎn)：（1）知識要點(diǎn)的概括要么過于詳細(xì)，顯得繁雜，使學(xué)生加重記憶負(fù)擔(dān);要么過于簡單，缺乏系統(tǒng)性。（2）例題的選擇和編排針對性不強(qiáng)，不合理，不利于學(xué)生的二次復(fù)習(xí)和整理歸納。（3）練習(xí)題缺乏針對性，層次性，題量過大，常有錯(cuò)題，偏題，難題，不利于學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)和方法訓(xùn)練。

第三，課堂內(nèi)容的安排不合理。教師通常會對參考書中的內(nèi)容和例題進(jìn)行重新組合，學(xué)生基本上無法預(yù)先知道這堂課老師要講哪些具體內(nèi)容，要掌握什么方法，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，被動地跟著老師走，課堂效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成了上課聽老師講題，課后做題的簡單模式。課堂上缺乏思考消化的時(shí)間，缺少積極討論的活動，缺少及時(shí)針對性的訓(xùn)練，沒有一個(gè)清晰明了的目標(biāo)。

第四，課后練習(xí)的針對性不強(qiáng)，使基礎(chǔ)弱、能力差的學(xué)生無法及時(shí)地對當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)行針對性的矯正和補(bǔ)救;而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則盲目地做大量的題目，陷入題海戰(zhàn)術(shù)，無法通過精題好題形成解題技巧和應(yīng)試技巧，能力無法得到最大限度地發(fā)揮。

二、 解決問題

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式引入物理高考復(fù)習(xí)，是一個(gè)很好的解決辦法。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主要思想是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，編寫學(xué)案給學(xué)生使用，以實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)學(xué)為主體，學(xué)會與會學(xué)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”法強(qiáng)調(diào)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

利用學(xué)案，可以大大增加課堂容量，提高課堂效率，學(xué)生根據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)，帶著問題聽課，注意力集中，在課堂上要解決的問題，例題，作業(yè)等在學(xué)案中都有;避免了教師大量板書和學(xué)生忙于記筆記的現(xiàn)象，節(jié)省了時(shí)間，利用學(xué)案上的練習(xí)，可以獲得詳細(xì)具體的反饋信息，課堂訓(xùn)練可以當(dāng)堂獲得反饋信息，因而可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)案可作為老師與學(xué)生交流的橋梁，學(xué)生知道課堂上要做什么，達(dá)到什么目標(biāo)，知道用什么方法能完成目標(biāo)。

（一）學(xué)案設(shè)計(jì)原則

物理復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)要在導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)練上下功夫，使學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，實(shí)現(xiàn)一種螺旋式的上升，使學(xué)生由會到熟，由熟到通。由會到熟，需要訓(xùn)練，學(xué)案要讓學(xué)生清楚練什么;由熟到通，需要感悟，需要思考，學(xué)案要讓學(xué)生帶著問題去思考，以問題引導(dǎo)學(xué)生去思考。要達(dá)到這個(gè)目的，復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下原則：

1. 優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則。明確每個(gè)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出高考考查的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重視能力的培養(yǎng)。

2. 課時(shí)化原則。復(fù)習(xí)內(nèi)容以課時(shí)為單位處理。首先，把高中物理知識按力、熱、電、光劃分為五大專題，五大專題中又按具體章節(jié)劃分，每一章節(jié)再分為基本概念，基本規(guī)律，物理實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊，最后，設(shè)置內(nèi)容相對完整和獨(dú)立的小專題，每個(gè)小專題的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)案。每個(gè)小專題用1～2個(gè)課時(shí)完成。

3. 問題化原則。把內(nèi)容化整為零，各個(gè)擊破，設(shè)計(jì)有足夠思維量的問題情境，把復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)化解成由淺入深的問題臺階，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，拾級而上，實(shí)現(xiàn)“物理”→“務(wù)理”→“悟理”的逐步提升過程。

4. 結(jié)構(gòu)化原則。運(yùn)用提綱、圖表等手段概括、總結(jié)、歸納復(fù)習(xí)知識，幫助學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，使學(xué)生對前后相關(guān)的知識進(jìn)行比較，對照，聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)知識和方法的融會貫通。

5. 層次化原則。內(nèi)容和練習(xí)的安排要由淺入深，由易到難，由簡到繁，形成階梯，以滿足不同層次的學(xué)生的需要，使不管是能力強(qiáng)還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都能從學(xué)案中得到收獲。

6. 方法化原則。學(xué)案設(shè)計(jì)要著重強(qiáng)調(diào)方法指導(dǎo)。“授人以魚”不如“授人以漁”。學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要在解題技巧，思維方法，記憶方法上下大功夫，讓學(xué)生做到有法可循，有法可依，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

7. 及時(shí)反饋原則。學(xué)案設(shè)計(jì)要選編好課堂練習(xí)和課后跟蹤訓(xùn)練。讓學(xué)生當(dāng)堂和當(dāng)天完成，教師當(dāng)天做出詳細(xì)審閱批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。使所有學(xué)生都能達(dá)到學(xué)案制定好的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)案的內(nèi)容組成

每個(gè)學(xué)案應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白本課時(shí)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)和相關(guān)知識在高考中的地位，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動指明大方向。

2. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（1）以問題、填空的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識，加深對基本概念和基本規(guī)律的理解，領(lǐng)悟基本方法的原理及應(yīng)用場合。（2）將知識要點(diǎn)和考點(diǎn)編成提綱或網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理清知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，查清知識點(diǎn)的來龍去脈，在腦中形成清晰的知識框架，建立完整的知識體系，從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 解題訓(xùn)練。從近幾年的高考題和各地模擬題中精選出具有代表性的題目作為例題，向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)和方法的考查形式，使學(xué)生熟悉相應(yīng)的物理模型。例題可先讓學(xué)生嘗試去解，然后再由教師精講，也可讓學(xué)生討論各種解法，集思廣益，形成一題多解，一題多變，發(fā)散思維，拓展能力。解題訓(xùn)練過程要特別強(qiáng)調(diào)方法的指導(dǎo)。

4. 課堂強(qiáng)化訓(xùn)練。形成方法和規(guī)律后，要及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練才能加強(qiáng)鞏固。

5. 推薦作業(yè)。一些學(xué)生自學(xué)時(shí)，會去選擇相應(yīng)的題目來做。但由于缺乏指導(dǎo)，往往帶有盲目性，要么只是拼命地多做題，要么就一味地去鉆難題，花了很多時(shí)間卻得不到效率。而那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，對習(xí)題卻是望而生畏，不知道從哪里做起。針對這些問題，在學(xué)案中編寫推薦作業(yè)，同時(shí)注意幾個(gè)問題：（1）題目設(shè)置要突出層次性，難易兼顧。（2）避免同一知識，同一層次的機(jī)械重復(fù)，摒棄過難、過大、過深的題目。（3）試題設(shè)計(jì)要規(guī)范，題型新穎，具有代表性，體現(xiàn)方法和能力要求。⑷要根據(jù)物理高考對各部分知識考查的不同形式確定不同題型。

（三）學(xué)案的實(shí)施過程

1. 課前準(zhǔn)備。學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生提前知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)做出標(biāo)記，以便提前做好聽課安排，合理分配課堂時(shí)間，提高課堂效率。

2. 課堂學(xué)習(xí)過程。（1）回顧基礎(chǔ)知識，以問答，討論，發(fā)言的形式深化對基礎(chǔ)知識的理解。通過小組發(fā)言，總結(jié)歸納知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，講解復(fù)習(xí)要點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)化能力、質(zhì)疑的能力。（2）解題訓(xùn)練部分的例題可先讓學(xué)生討論，嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)。讓一些學(xué)生發(fā)表自己的見解，集思廣益，拓展思維，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可放手讓學(xué)生去查找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解。（3）課堂強(qiáng)化訓(xùn)練的目的是促進(jìn)知識遷移，形成技能和技巧，培養(yǎng)能力。所以課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)教師做好個(gè)別的輔導(dǎo)工作。

3. 課堂小結(jié)。教師對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，使學(xué)生對課堂活動的過程有一個(gè)整體感知，檢驗(yàn)自己是否能夠達(dá)到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于課后及時(shí)補(bǔ)標(biāo)。

4. 課后反饋。課后，學(xué)生對學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，繼續(xù)完成課堂上未能完成的部分，然后完成跟蹤練習(xí)于當(dāng)天上交。教師對學(xué)案進(jìn)行詳細(xì)批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施：或個(gè)別輔導(dǎo)，或下一節(jié)課集體講解，扎扎實(shí)實(shí)走好高考復(fù)習(xí)的每一步。

三、 問題延伸

所有復(fù)習(xí)材料經(jīng)過教師精心篩選，緊扣考綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，避免做很多的“無用功”。因?yàn)榻處煵挥迷趯W(xué)生已經(jīng)懂的問題上花時(shí)間，不用在學(xué)生能夠自己解決的問題上耗時(shí)間，不用把時(shí)間浪費(fèi)在毫無疑義的板書上。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)，對學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，根據(jù)自己的情況劃出重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，課堂上就可以選擇性的聽課，合理地分配時(shí)間，不用老是干巴巴地等著老師講下一個(gè)問題。也不用擔(dān)心老師講的東西沒有記下來，學(xué)得自由、靈活、輕松，主動性和積極性自然大大地提高，當(dāng)然，聽課的效率也會因此而大大地提高。

學(xué)案內(nèi)容的編排，問題的設(shè)計(jì)，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以及例題，習(xí)題的選編，都要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。以教師的個(gè)人力量難以做得完善，必須依靠備課組乃至整個(gè)教研組老師的共同努力，才能打造出一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)密、實(shí)用、高效的高考復(fù)習(xí)模式，建立一個(gè)完善、系統(tǒng)、精密的高考復(fù)習(xí)資源庫，讓學(xué)生輕松面對物理高考，創(chuàng)出輝煌佳績。

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作者簡介：

鐘偉，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市第二中學(xué)。