基于ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)發(fā)展行動(dòng)綱要探究

摘?要：當(dāng)今國際上國家之間的競(jìng)爭(zhēng)，其根本在于科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。那么如何用科學(xué)的教育方法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，這個(gè)問題就成了科學(xué)教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。鑒于此，文章正是對(duì)ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)如何更好地應(yīng)用進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng);學(xué)習(xí)進(jìn)階

化學(xué)教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)主要具有診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和鑒定功能。接下來就是以“碳和碳的氧化物”一課為例來解釋ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)在初中化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)使用和研究。

一、 化學(xué)教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)

（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念

通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和隱藏潛在的問題進(jìn)行診斷，積極準(zhǔn)確反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)欠缺的問題，在教學(xué)目的的指導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生的思維處于正確的軌道上面。激發(fā)學(xué)生，使其在化學(xué)概念學(xué)習(xí)上具有更多的積極性和主動(dòng)性，是鑒定學(xué)生思維和行為的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則

1. 客觀性原則

評(píng)價(jià)的基本要求就是要客觀，要根據(jù)客觀情況在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)態(tài)度上都具有客觀真實(shí)性。不能夾帶個(gè)人的主觀情緒感來進(jìn)行歪曲性評(píng)價(jià)或者不符合實(shí)際的評(píng)價(jià)。這樣才能起到公平公正的評(píng)價(jià)目的。

2. 發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生并且促進(jìn)其發(fā)展。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系和良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從而形成良好的學(xué)習(xí)成果。尊重學(xué)生的人格和個(gè)人的不同性，因材施教的進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)。才能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。

3. 整體性原則

不僅是發(fā)展性評(píng)價(jià)，任何的評(píng)價(jià)方式都要從全局的方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能片面化。只評(píng)價(jià)化學(xué)概念的理解不評(píng)價(jià)化學(xué)概念的應(yīng)用，或者單一的評(píng)價(jià)其中一個(gè)方面是不對(duì)的。以偏概全、以局部代替集體的話，就不能很好地了解學(xué)生的全方面的思維，更不要說這種思維對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)的可利用性了，也就不能很好的做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

4. 指導(dǎo)性原則

評(píng)價(jià)不是一種結(jié)果，而是一種過程。通過評(píng)價(jià)提出指導(dǎo)性的意見。發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)的進(jìn)行反饋問題，再之后根據(jù)這個(gè)問題提出改正的意見和建議。并且在實(shí)際中按照這個(gè)建議來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念思維，不斷地克服缺點(diǎn)，理解并且準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)概念來指導(dǎo)實(shí)踐和以后的生活。

（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

發(fā)展性評(píng)價(jià)在其內(nèi)容方面要著重于化學(xué)概念的理解，與此同時(shí)，也要更多強(qiáng)調(diào)化學(xué)的概念及其應(yīng)用，以及對(duì)化學(xué)概念認(rèn)知之后所進(jìn)行的實(shí)踐與以此產(chǎn)生的對(duì)個(gè)人生活中的事情的處理的思維方式。這個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是需要嚴(yán)謹(jǐn)和完善的，這樣才能做到真實(shí)有效。

2. 評(píng)價(jià)知識(shí)與技能

評(píng)價(jià)對(duì)化學(xué)知識(shí)概念的準(zhǔn)確理解和使用這種理解對(duì)生活中的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。理論和實(shí)踐相結(jié)合。不能單一地理解知識(shí)，不去實(shí)踐，這種“紙上談兵”的方式是不對(duì)的。更不能盲目地進(jìn)行技能實(shí)踐，沒有理論的支撐下的實(shí)踐是不準(zhǔn)確的。

3. 評(píng)價(jià)過程與方法

評(píng)價(jià)結(jié)果是最終目的，但是評(píng)價(jià)的過程也是不可或缺的。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)手段以及化學(xué)試驗(yàn)過程中數(shù)據(jù)的記錄和最后的評(píng)價(jià)都是需要嚴(yán)謹(jǐn)而又認(rèn)真的。

4. 評(píng)價(jià)情感與行為

評(píng)價(jià)情感主要是對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)概念的興趣、學(xué)習(xí)化學(xué)概念的態(tài)度和學(xué)習(xí)化學(xué)概念的好奇心和積極性。以及情感后導(dǎo)致的行為舉止。學(xué)習(xí)探究和評(píng)價(jià)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感與行為，能夠更好地理解引導(dǎo)、理解概念和進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和解決問題。

二、 ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)的概念

發(fā)展性評(píng)價(jià)是根據(jù)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行反饋，從而教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)并且改正自身的劣勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重人格和學(xué)生的個(gè)性差異，讓教師進(jìn)行因材施教。ChemQuery是評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其實(shí)也是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。

ChemQuery是一種評(píng)價(jià)系統(tǒng)，簡(jiǎn)單來說就是利用化學(xué)家觀念來測(cè)量學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解，根據(jù)這種理解的思維走向來進(jìn)行修改教學(xué)方案，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢赃\(yùn)用定量和定性兩種方式，通過以下三個(gè)方面進(jìn)行，首先，建立一個(gè)模型，用來解釋學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解走向，其次，設(shè)計(jì)測(cè)量量表來測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行實(shí)證研究，來驗(yàn)證這個(gè)量表的可行性。ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)是由結(jié)構(gòu)圖、評(píng)價(jià)項(xiàng)目、賦分指南和項(xiàng)目范例這四個(gè)部分組成，主要分為觀念、識(shí)別、形式化、建構(gòu)和生成這五個(gè)層次。ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一種由關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深化到關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展趨勢(shì)。不單單的只是看表面的比如考試成績(jī)所帶來的知識(shí)理解程度，而是開始考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用這樣的思維能進(jìn)行什么心理狀態(tài)和知識(shí)整合。

比如說本課題的“碳和碳的氧化物”這一門課程，需要運(yùn)用ChemQuery評(píng)價(jià)對(duì)碳和碳的氧化物的概念、內(nèi)部劃分、結(jié)構(gòu)產(chǎn)生、形式辨別以及很多方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，深入理解這個(gè)概念，進(jìn)而得出對(duì)于這一概念的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，形成化學(xué)觀念思維。

三、 ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和修正

（一）ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)——結(jié)構(gòu)圖

結(jié)構(gòu)圖是建議學(xué)習(xí)進(jìn)階的前提。通過對(duì)化學(xué)研究中的概念的理解和應(yīng)用進(jìn)行ChemQuery評(píng)價(jià)，然后將多種評(píng)價(jià)和研究的成果匯集到一起，進(jìn)行構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖。不斷地理解、更新、完善，來不斷地突破學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解，達(dá)到最后可以支撐學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)和實(shí)踐的思維的強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。所以說進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖的建立是必不可少的。

（二）ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善

如圖1，最開始的這個(gè)結(jié)構(gòu)圖是設(shè)置了10個(gè)變量來檢測(cè)學(xué)生對(duì)于原子觀點(diǎn)概念的理解。結(jié)構(gòu)圖中劃分了四個(gè)層次，學(xué)生的真實(shí)理解情況沒有辦法在這個(gè)表格中完全的呈現(xiàn)出來。比如說學(xué)生可能理解質(zhì)子和電子，但是不知道真正的含義。學(xué)生可能理解物質(zhì)的宏觀和微觀，但是不知道具體代表的是什么概念。所以由于這次的研究證明結(jié)構(gòu)圖是需要不斷地變化的，是一個(gè)過程，其主要呈現(xiàn)了從宏觀狀態(tài)轉(zhuǎn)換為微觀狀態(tài)的發(fā)展變化。因此，進(jìn)行了ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)的初次完善與修正。

如圖2，經(jīng)過這一次的修改發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的概念理解的層次還是沒有準(zhǔn)確的在圖表中的進(jìn)階階段中表達(dá)清楚。知識(shí)含量不足，但是有很強(qiáng)的邏輯思維能力的人，在這個(gè)研究中就很難的進(jìn)行劃分。剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生可以進(jìn)行邏輯推理，只是他們不能用化學(xué)家的思維觀念進(jìn)行推理，他們有自己的推理的模式和思維的方式。這就是因?yàn)閷?duì)于化學(xué)這一門專業(yè)知識(shí)的理解是不夠的、知識(shí)含量是不足的，所以導(dǎo)致他們沒有化學(xué)思維邏輯。所以如果只是簡(jiǎn)單地從這個(gè)結(jié)構(gòu)圖中進(jìn)行學(xué)生劃分的話，也是不夠全面的。所以由此而產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)的第二次修正。

針對(duì)物質(zhì)的進(jìn)一步劃分的ChemQuery第五次修正，甚至更多次的修正。一個(gè)不斷發(fā)展、變化、進(jìn)步的一個(gè)過程不可能是一成不變的。以“碳和碳的氧化物”這課中的碳和碳的氧化物為例，碳的表現(xiàn)形式金剛石、石墨、C60，雖然都是碳，但是各種碳的化學(xué)性質(zhì)是完全不同的，碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳，雖然都是碳的氧化物，但是他們的結(jié)構(gòu)和作用也是完全不同的。所以對(duì)于這個(gè)碳和碳的氧化物概念的理解如果只是從單一的方面，不是系統(tǒng)進(jìn)階性的評(píng)價(jià)，就不能進(jìn)行深入地對(duì)概念進(jìn)行理解和運(yùn)用。

四、 結(jié)語

ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)是基于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的參照量，通過不斷的修正和最終的結(jié)構(gòu)圖的創(chuàng)建，來對(duì)學(xué)生在化學(xué)概念上的理解進(jìn)行研究和分析的。不同的評(píng)價(jià)方式會(huì)把學(xué)生劃分為不同的類型。ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)，更加的尊重人格和客觀的實(shí)際情況來做出相關(guān)的結(jié)論。目前我國對(duì)于ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究還是處于剛剛起步的階段，所以需要更多的相關(guān)人士進(jìn)行相關(guān)的研究來支撐這個(gè)評(píng)價(jià)方式的準(zhǔn)確的運(yùn)用。文章還有很多的不知之處，也希望在以后的學(xué)習(xí)過程中可以不斷地完善。

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作者簡(jiǎn)介：

張華，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)。