用好時政素材 整合提煉拔高度

摘?要：《道德與法治》作為一門人文性學科，與社會有著密切聯(lián)系。作為一線老師，更應時刻關注社會熱點事件，用好時政素材，打破思維的條條框框，將“教材是世界”變“世界是教材”;同時關注教材、各種教學資源的提煉整合，基于教材而又超越教材，實現(xiàn)學生知情意行三維目標的統(tǒng)一，引導學生認識、思考一些社會問題，并用以指導實踐。筆者以抗擊新冠疫情下的“生命教育”主題教學為例，談一些自己的思考。

關鍵詞：時政材料;生命教育;拓寬思維

此次新冠疫情，帶給了我們許多關于生命的警醒。在戰(zhàn)疫過程中，也涌現(xiàn)出了許多感人事跡。作為一線教育工作者，更不能錯過這個“非?！钡慕逃龝r機，給人生觀、世界觀、價值觀正處于建構時期的初中生上一節(jié)特殊的”生命教育課”，讓他們意識到生命的寶貴，引導他們思考生命的意義、合理規(guī)劃自己的人生，活出生命的精彩。而我們的課堂時間短暫，對學生的生命教育是否也應創(chuàng)新、深入實處、觸動心靈呢？結合自己假期的線上教學，我以七年級上冊第四單元“珍愛生命”主題教學為例，談一些自己的看法。

一、 拓寬思維維度，用好時政素材，變“教材是世界”為“世界是教材”

《道德與法治》作為一門人文性學科，與社會有著密切聯(lián)系，要求學生們關注天下事，認識指導實踐。作為德法學科的老師，自己更應時刻關注社會熱點事件，利用社會熱點作為自己的教學素材。教學應該解放自己的思想，打破思維的條條框框，將“教材是世界”變?yōu)椤笆澜缡墙滩摹薄?/p>

新冠疫情的爆發(fā)、蔓延，給全球籠罩上了一層烏云。未知的病毒讓數(shù)萬人的生命陷入危機，使上億民眾陷入恐慌。在此次疫情中，重癥病患接連喪生，更有醫(yī)護人員和公職人員也失去了生命，這慘淡的悲劇告誡我們要敬畏自然、珍愛生命、敬畏生命。危難時刻，總有人挺身而出，最美逆行。這些人是民族的脊梁，在戰(zhàn)“疫”英雄身上，我們更能體會生命的價值，認識到幫助他人、服務社會是實現(xiàn)人生價值最好的途徑。

這場疫情帶給了我們很多警醒、很多感動，也帶給了我們很多關于生命的思考。這場疫情發(fā)生在我們每個人的身邊，每個人都有切身體會。作為一線政治教師，完全可以以此次真實發(fā)生在身邊的疫情事件，對世界觀、人生觀正處于重要時期的孩子們進行生命教育，引導他們進行生命的思考。

德法課的教育不應局限于教材中的某句話、某段話，更應從課堂中走出來，讓學生們看看真實的社會;從教與學的桎梏中走出來，讓他們認識社會，認識自己與他人，認識生命。寒假期間停課不停學的時期，比學習書本知識更重要的是關注社會、關注世界，對社會、對生命進行一些自己的思考。作為一線教師，在自己的課堂中，更應以這些社會性的熱點事件、學生親身經歷、感觸非常深刻的社會事件作為素材，引發(fā)學生思考。

二、 整合提煉教材內容，基于教材而又超越教材

七上第四單元整個單元圍繞生命教育展開，這幾課的內容其實緊密聯(lián)系，層層遞進。但基于教材的編排，也有不少重復的內容或是需要提前的內容。教師在教學時，要對教材內容進行整合提煉，基于教材更要超越教材，打通各課之間的聯(lián)系，使教材能真正“為我所用”?；诮滩模馕吨龊媒滩慕庾x，理清教材正文與欄目，并在此基礎上盡可能使用教材中的資源進行教學;超越教材，意味著在教材原有文本基礎上，創(chuàng)造性使用教材資源，對教材正文和內容進行改造，使之能夠更好地為教學服務。

在教學時，可以以“新冠疫情”作為主線，對第四單元重新編排，進行“生命教育”主題教學。我將教材進行了重新整合，以下四個主要板塊作為教學內容。以下是我的一部分活動設計概要及與學生的線上研討：

（一）認識生命

病毒來勢洶洶，威脅著無數(shù)人的生命安全，孩子們心中有太多未知，并由此產生了恐懼。作為老師，我們要做的就是幫助孩子們打破未知，消除恐懼。充分了解各類信息，學習知識，如：什么是病毒？為什么會傳播？怎樣傳播？冠狀病毒又是什么？了解了這些，可以幫助孩子們消除恐懼。

在我與學生的線上研討中，我問了個問題：這次疫情，讓你對生命有了哪些新的思考？有位同學說得特別好：“這次疫情讓我明白生命是很脆弱的，小病小傷無大傷害，但嚴重的病毒卻是隨時會奪去了人們的生命。短短兩個月，就已經有幾千人死于新型冠狀病毒肺炎。人的生命在病魔面前是十分渺小、不值得一提的。生命是不可逆的，也是短暫的，所以我們都要保護好自己，不漠視自己與他人的生命。但生命同時又是堅強的，有一位年近80的老奶奶患上了這個疾病，病情十分嚴重，但她憑著自己堅強的意志與病魔作斗爭，最后挺了過來。這次新冠疫情讓我更加意識到生命的珍貴?！币驗橛H身經歷，因而感觸也特別深刻。學生體會到了生命的短暫、不可逆;生命既是脆弱的又很頑強，很有韌性。

（二）敬畏生命，敬畏一切生靈，尊重自然規(guī)律

2019年11月的澳洲大火、2020年的新冠肺炎、非洲蝗災，大自然以激烈的對抗方式告訴我們：不尊重自然規(guī)律，打破自然的平衡，遲早要招致自然的報復。敬畏生命，敬畏自然，不僅僅指珍愛人類自己的生命，還包括地球上的一切生命。野生動物是大自然的生靈，我們對其應懷有一份敬畏之心。敬畏不是示弱，而是對自然規(guī)律的尊重。肆意踐踏自然規(guī)律，必然招致對人類的懲罰。我們要與大自然和諧相處，愛護動物，絕不任意殺戮和食用野生動物。

（三）愛護身體生命，守護精神生命，增強生命的韌性

生命只有一次，我們一定要珍惜。疫情當前，我們務必學會保護自己。面對肆虐的冠狀病毒，科學的應對方法是什么？有哪些小妙招？如何守護好自己的身體生命？

守護生命，除了要保護好自己的身體，還要守護好自己的精神生命，滿足精神需求。我布置了一些作業(yè)，讓同學們搜集一些時事新聞，寫下自己的思考、評論。建議學生收看一些有益身心健康的節(jié)目如《中國詩詞大會》等、名著閱讀等豐盈精神世界。

一些不幸感染的患者，他們又是如何克服恐懼，戰(zhàn)勝病魔的呢？我讓學生自己搜集了一些材料，以此體悟：面對生活中的困難、挫折，我們要保持樂觀的心態(tài)、勇敢堅強地去克服，增強自己生命地韌性。在新課教學中，建議老師讓學生自己搜集資料談體會，比老師代辦，以自己搜集的資料作為情境效果要來得好，對學生的觸動也更大。

（四）生命的價值與意義，心系天下，勇于擔當

面對新冠疫情，大多數(shù)人都選擇待在家里，以避免病毒感染。但是，有一些人的做法卻截然相反，他們挺身而出，主動請戰(zhàn)，毅然決然地奔赴武漢這個高危區(qū)。他們不害怕嗎？自己隨時可能感染，這樣做是否是對自己生命的不負責？

通過設置一些活動、情境，學生的討論讓學生認識到：珍愛生命，不僅僅指珍愛自己的生命，還有千千萬萬他人的生命！正是這些最美逆行者的擔當、責任、心懷天下，才有我們的平安生活。什么樣的一生是有意義的？李文亮醫(yī)生的一生非常短暫，但他還有許多向他一樣的英雄活出了生命的厚度。除了這些英雄人物，我們這邊也有很多普通人為這次抗疫貢獻了自己的力量。他們是短時間造出火神山、雷神山醫(yī)院的建筑工人，他們是主動送醫(yī)護人員上下班的普通志愿者市民，他們是為警察、為醫(yī)護人員送雞湯的普通群眾，他們是村口站崗的基層干部……病毒很可怕，個體的力量無法與之抗衡。但十三億中國人緊緊凝聚在一起，形成一股強大的力量，讓我們不斷地克服困難。這是生命最可貴之處，亦是生命的意義所在。

做一個有擔當、有責任的人，承擔責任讓生命更有意義、更有厚度！李文亮醫(yī)生的離去讓我們悲痛萬分，他們的精神生命在承擔責任、歷史使命中實現(xiàn)，精神必將傳給一代又一代的中國人！

三、 關注知情意行，提升高度綻放課堂光芒

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行?！闭n程架構再好，也只停留在理論上。而課堂實踐效果的好壞，取決于情感態(tài)度價值觀、能力與知識目標是否有效達成，學生在知情意行四個方面是否得到有效提升。

在疫情期間與學生的線上研討中有許多感人的、打動我的片段，選取幾處——

（1）在線上討論“你在家是如何守護生命，做好疫情防控？”時，學生講了許多方法、妙招強身健體，增強免疫力;同時合理安排自己的生活，使生活更精彩。有的同學利用假期幫爸媽做家務，學會了幾道新菜;有的同學每天關注新聞，收看一些好的節(jié)目并寫了書評……同學們都在以自己的方式使宅家的生活也豐富多彩。

（2）在線上討論“疫情過去后，你最想做什么”“如何規(guī)劃好自己的生活，讓生命更精彩”時，同學們暢所欲言：有的說“要制訂學習計劃，積極參加活動，堅持自己喜歡的愛好”;有的說“想和父母一起去旅游，在青春的大好時光多感受祖國的美好”;還有位同學的回答讓我淚目，她說“想抽空參加一些醫(yī)院方面的志愿者活動，了解第一線醫(yī)生護士的不易”……善良而又有正能量的同學們，讓我覺得自己的教育是有成效的，也更深刻地感受到我們德法老師在引導學生形成正確價值觀方面的責任所在。道德與法治課的重要之處莫過于此——與其課上眉飛色舞地講人生大道理，不如潛移默化、春風化雨，讓學生在教師的引導下有所悟、有所得，形成自己的獨立思想并付諸實踐。

作者簡介：

華一，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區(qū)南夏墅初級中學。