大學(xué)生英語寫作過程中母語思維影響的歷時(shí)研究

胡雯雯

(安徽文達(dá)信息工程學(xué)院 商貿(mào)學(xué)院，安徽 合肥 231200)

由于地域差異，漢語和英語之間無論是從讀寫方式還是語法結(jié)構(gòu)上都有很大不同，另外由于語法結(jié)構(gòu)不太相同，導(dǎo)致中英文的邏輯思維也有很大的不同，比如，在中國一句話的順序可以是主謂賓，寫作時(shí)也按照這個(gè)順序，但同一語句用英文來表達(dá)時(shí)，順序則有很大不同，有時(shí)會發(fā)生賓語前置、定語后置等情況。如此，按照中文和英文的思維方式分別進(jìn)行翻譯時(shí)，會發(fā)現(xiàn)翻譯結(jié)果天差地別。在翻譯過程中，學(xué)生經(jīng)常受到環(huán)境的影響，尤其是在中國學(xué)生從小生活的語言環(huán)境中，很難養(yǎng)成英文式的思維方式，因此，在英文寫作時(shí)十分容易將母語思維加入到自己的英語作文之中。本文借助母語思維對大學(xué)生英文寫作的影響進(jìn)行歷時(shí)性探究，并找出應(yīng)對策略。

一、母語思維對大學(xué)生英文寫作的影響

由于中西方的語言文化有很大的不同之處，例如，詞匯的含義及用法、語句的結(jié)構(gòu)、文章的思維邏輯等，這些不同使中西方的寫作思維之間有很大差異。從歷時(shí)性角度分析，這種母語思維是長期形成的，并且在學(xué)習(xí)新的知識中會深受其影響。如果用中文的思維方式來寫英文作文，就會出現(xiàn)英語作文的語義錯(cuò)亂、語句不通及文章前后聯(lián)系不緊密等問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.確立文章主題的影響

在寫英語作文時(shí)首先要確定自己的寫作方向。有些大學(xué)生在確立寫作主題時(shí)，往往會在一篇作文中出現(xiàn)兩個(gè)相互矛盾的主題，既贊同這個(gè)又贊同另一個(gè)，寫到最后就不能很清晰地表達(dá)自己的看法，發(fā)生觀點(diǎn)錯(cuò)亂。想解決此問題就要在選擇主題時(shí)只選擇一種，不會讓一篇文章中出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)，明確自己的主題和要表達(dá)的主要思想，通過全面剖析處理分析問題的不同之處。在觀點(diǎn)立論上如果利用英文的思維模式進(jìn)行寫作，則會避免思路混亂和主題矛盾，因?yàn)橛⑽牡谋磉_(dá)方式相對比較簡單。

2.文章中詞匯使用的影響

英語作文都是由一個(gè)個(gè)詞匯組成的，正確、完美地使用詞匯會給英語作文增添色彩。但中文之中詞匯的使用和英文不同，在使用漢語時(shí)，主謂賓這些成分都特別容易就能夠看出來，而且中文之中的一些時(shí)態(tài)的區(qū)分會憑借使用的一些特定詞匯，或者就是根據(jù)語句的語義來區(qū)分。而在使用英語時(shí)，一個(gè)詞語加上前綴或者后綴，其時(shí)態(tài)和詞語的意思就會有很大的改變。就比如，動詞do，如果要用一般現(xiàn)在時(shí)就要區(qū)分主語是不是第三人稱單數(shù)，然后再選擇合適的形式?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)要加ing，一般過去式加ed，完成時(shí)是done。由此看來，中文的詞匯使用不需要考慮一個(gè)詞語的變形，而英語中的使用還要考慮語句的時(shí)態(tài)來對使用的詞語進(jìn)行變形。英語中的動詞、名詞、形容詞、副詞之間的轉(zhuǎn)化也是詞匯理解不太容易的地方，不小心分析錯(cuò)誤就會導(dǎo)致這幾種詞匯之間的混亂使用。漢語思維在詞匯方面的影響會導(dǎo)致大學(xué)生在寫英語作文時(shí)出現(xiàn)對詞匯時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤使用，因?yàn)樵跐h語的使用中不需要背記各種時(shí)態(tài)，而英語中的很多單詞會根據(jù)時(shí)態(tài)的不同進(jìn)行多種變形，這也是大學(xué)生在寫英語作文中的一個(gè)難點(diǎn)[1]。漢語言環(huán)境下的很多學(xué)生，在潛意識之中就對時(shí)態(tài)變化欠缺敏感性，在選用詞語的形式方面反映較慢，無法第一時(shí)間通過思維反饋到筆下。還有一部分學(xué)生在背單詞時(shí)也是僅僅只記憶了詞語的意思及拼寫字母，對一個(gè)單詞詞性之間的轉(zhuǎn)化理解卻相對粗淺。這都是母語思維的不良影響，兩種語言環(huán)境下成長的學(xué)生，對譯文的把握必然會有很大區(qū)別，這種影響是自小產(chǎn)生的，難以改變，所以，這也是當(dāng)今語言研究中比較重要的研究內(nèi)容。

3.文章布局方面的影響

中國人一般都比較含蓄委婉，在表達(dá)自己想法時(shí)總是喜歡用一些修辭手法，喜歡使用隱晦的方式去形容。通過各種引例，暗含比喻各種方法來旁敲側(cè)擊地說明自己的看法，然后在結(jié)尾時(shí)總結(jié)一下。從一些詩人的詩中就可以看出，詩人在寫詩時(shí)一般都會運(yùn)用各種手法，不會那么直接。而西方人一般都比較直接，表達(dá)自己看法時(shí)也是一步到位，不會那么含蓄。西方人在表達(dá)時(shí)，可能會先把自己的看法寫在前面，然后再對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯分析。兩種母語思維的歷時(shí)性表明，不同語系的大學(xué)生在寫英語作文的時(shí)候都會習(xí)慣母語的寫作思維，思維邏輯沒有那么清晰。

4.在句子組合方面的影響

在漢語作文中，學(xué)生一般都喜歡用一些比較華麗的辭藻來修飾自己的文章，這些詞語就像是一些點(diǎn)綴，會給文章增添一些色彩。然而，在英文作文中一般都是以簡單為主，一個(gè)單詞或者短語可能會代表很多不同的意思。所以，一些大學(xué)生在英語寫作時(shí)會有比較嚴(yán)重的帶入母語思維的情況，因此，在寫作文時(shí)會選擇一些比較難的詞語，這些用漢語翻譯過來的英文顯然會不通順。漢語的語序排列有固定的規(guī)律，一般是主謂賓結(jié)構(gòu)，但英語之中的一些結(jié)構(gòu)排列沒有如此固定的規(guī)律，比如，定語從句可能是在前面也有可能是在定語的后面。這樣下來，由于英語句子的語序和漢語不同，在寫英文作文時(shí)，還按照漢語的思維來寫就會出現(xiàn)一定的語序錯(cuò)誤[2]。所以，漢語思維會使大學(xué)生在英語寫作時(shí)讓文章語句的順序與正確的英文順序不太一樣。利用抽象記憶的方法，把單詞轉(zhuǎn)化為圖像或者音頻，這種抽象記憶可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速背誦，還能讓學(xué)生對單詞的記憶時(shí)長更久一點(diǎn)。

二、歷時(shí)性下提高大學(xué)生英語寫作水平的方法

英語教師在教學(xué)時(shí)喜歡選擇結(jié)合考試的內(nèi)容，給學(xué)生提供一些寫作的模板和素材讓學(xué)生來背。這種方式對學(xué)生的英語寫作能力的提高并沒有很大的用處，因此，想要改變這樣的情況，提高學(xué)生的英語寫作能力，還需要做出一些本質(zhì)上的改變。

1.增加大學(xué)生對西方文化的學(xué)習(xí)熱情

由于中西方文化之間的差異較大，我國絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英文比較吃力，對英語的學(xué)習(xí)熱情不高。再加上我國一些學(xué)校對于英語學(xué)習(xí)起步較晚，英語語法和語境的時(shí)間累積不夠，使得學(xué)習(xí)能力受限。英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)相差不大，都需要平日的積累，都會受到外界環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)漢語由于語言環(huán)境的影響，無需特意記憶便能夠獲取大量的詞語，故而就會輕松許多。正是這樣的漢語環(huán)境下，缺乏英語語言氛圍和語言刺激，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)比較吃力，用英文和周圍的人進(jìn)行交流也具有相當(dāng)難度。部分學(xué)生覺得自己以后不會出國，使用英語的機(jī)會微乎其微，加之近年來由于在線翻譯和同聲翻譯軟件的大力推廣，使很多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語無用的思想，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英文的熱情銳減，甚至有一定的排斥心理。想讓學(xué)生提高英語寫作水平，就要解決興趣這個(gè)根本問題。要提升學(xué)生對西方文化的學(xué)習(xí)熱情和積極性，可以通過學(xué)習(xí)西方文化了解西方的思維，通過閱讀英文文獻(xiàn)提升語感，感受西方文化魅力和英語學(xué)習(xí)的快樂，從而避免在英語作文的時(shí)候融入更多的漢語思維，進(jìn)而減少由于母語思維影響而導(dǎo)致的一些寫作中的錯(cuò)誤發(fā)生。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的英語語感

寫作是人們表達(dá)思想的一種重要形式，展現(xiàn)的是一個(gè)人的思維模式和文學(xué)素養(yǎng)。高校學(xué)生在寫英語作文時(shí)經(jīng)常會帶入母語思維，英語語感比較弱，因此，作文常常會顯得沒有很強(qiáng)的邏輯性，在寫作時(shí)不能很好地分清主謂賓各種成分，搞不清楚各種詞語的詞性，語句的順序也比較混亂，單詞的不熟悉掌握不到位使學(xué)生的英語作文出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。由此可見，英語的語感在提升作文寫作方面有非常大的幫助。所以，學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的英語語感，應(yīng)該多觀看一些英文電影，借助現(xiàn)有的一些資源，例如，使用一些學(xué)習(xí)英語的軟件觀看英語演講，將自己放在一個(gè)充滿英文的氛圍之中，多聽、多看、多記，英語語感將會得到很大的提升。近些年來流行的“英語磨耳朵”學(xué)習(xí)方法就是致力于培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，提升詞匯量，進(jìn)而結(jié)合自己的需要在寫作時(shí)就可以使用曾經(jīng)聽到的詞匯。

3.提升對英語的重視程度

學(xué)生的思想也很重要，跨文化的交流仍舊是國家之間的重要交流形式，要重視英語，將其當(dāng)做如今信息社會交流必不可少的工具，提升對英語的重視程度有利于實(shí)現(xiàn)交流的順暢。從現(xiàn)實(shí)角度來講，現(xiàn)如今高校對學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，比如，英語作為考研的重要科目，決定著很多考研學(xué)生的升學(xué)命運(yùn)，此外在就業(yè)中，英語的好壞直接影響工作單位對應(yīng)聘者的考核，尤其是在外企的招聘中尤為明顯。因此，英文寫作能力是很重要的，懂得如何寫好英語作文也對自己有很大的用處。所以學(xué)習(xí)英語有很大的作用，改變思想觀念才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.掌握漢英之間轉(zhuǎn)換的重要性

大學(xué)生熟練地掌握漢英之間的轉(zhuǎn)換非常重要。英語作為世界上應(yīng)用最廣的語言，學(xué)習(xí)和使用英語已成為一種趨勢和潮流，而漢語則是母語，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來學(xué)習(xí)對于英語寫作的提升有著事半功倍的效果。能夠熟練地掌握漢英轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為大學(xué)生基礎(chǔ)的能力，這樣不僅有利于大學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)，還有利于與外國友人更好的交流。掌握漢英之間的轉(zhuǎn)換并不容易，將其應(yīng)用到英語寫作中更是難上加難。一些中文優(yōu)美的語句如果不能被準(zhǔn)確地翻譯成英文，很容易被他人誤解其意，英語單詞有許多也是一詞多義的，不同的語境也應(yīng)該使用不同的英語單詞[3]。這樣才能表達(dá)出像語文作文一樣優(yōu)美的英語短文。熟練地掌握漢英之間的轉(zhuǎn)換對于大學(xué)生來說已經(jīng)成為必修課。

5.教師要注重學(xué)生英語思維的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，對學(xué)生英語寫作來說最重要的還是英語思維，有一些較為傳統(tǒng)的教師，還停留在僅僅是教授書本上的內(nèi)容，教師在講課時(shí)更多地是把怎樣去分析題目教給學(xué)生，不能很好地教授學(xué)生培養(yǎng)英語思維，這就直接決定了學(xué)生在英語寫作時(shí)無法形成較好的寫作邏輯。為解決這一問題，在英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。其一，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度改進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中感到輕松，同時(shí)也要及時(shí)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。其二，教師能夠通過學(xué)生的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對其進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)長期積累的過程，在過程中教師的引領(lǐng)不可缺少。其三，教師還要借助一些互聯(lián)網(wǎng)來教英語，使大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。其四，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中也要時(shí)刻了解學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，以及學(xué)生在線上課堂的完成進(jìn)度，并結(jié)合這些數(shù)據(jù)分析來針對學(xué)生進(jìn)行不同方式的指引教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生更多地了解西方的文化，這也有助于英語思維的培養(yǎng)，在一定程度上幫助學(xué)生英語寫作能力的提高。所以，這就要求英語教師在講課時(shí)要充分利用好的資源，成為學(xué)生提高英語寫作之路上的指引者。

三、結(jié)語

英語作文之中不僅包含了英語語法、英文詞匯量的考察等，還在一定程度上考察了學(xué)生的英文邏輯思維。通過對母語思維歷時(shí)性影響的研究，發(fā)現(xiàn)中文和英文之間的語法結(jié)構(gòu)不同使寫作時(shí)帶有母語思維，十分不利于正確表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常混入母語學(xué)習(xí)的思維，影響了英語寫作及口語的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，寫作教學(xué)非常重要，一些傳統(tǒng)的教師顯然并未有效地通過教學(xué)方法來提升學(xué)生的寫作水平。因此，作為重要的知識傳授者，教師肩負(fù)著重要的使命，建議選擇混合式的教學(xué)方式來給學(xué)生進(jìn)行授課，在教授英語時(shí)進(jìn)行中英文學(xué)習(xí)的對照，在正確引導(dǎo)下，大學(xué)生糾正起來也會非常迅速。雖然大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)還會受到母語思維的影響，但經(jīng)過課堂上教師細(xì)心的教導(dǎo)和課下進(jìn)行寫作訓(xùn)練可以得到較大的改變。