黑龍江省高校思政課片區(qū)實踐教學基地共建共享思考

于春梅 潘賀男 邵 奇

(1.齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2.齊齊哈爾工程學院 思政部，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

黑龍江省高校片區(qū)之間在思想政治理論課課堂教學觀摩、教學大賽、集體備課、課程建設、學術交流等方面一定程度上實現(xiàn)了共建共享，取得了豐碩成果，效果非常顯著。在加強思想政治理論課建設的同時，還需要進一步依托豐富的實踐教學資源實現(xiàn)片區(qū)實踐教學基地的共建共享，以此加強思政課實踐教學建設。思政課片區(qū)實踐教學基地共建共享，是高校和基地之間互利互惠的雙向過程，高校應該以實踐教學基地為依托平臺，梳理整合各種資源，協(xié)調調動多方力量，統(tǒng)籌設計思政課實踐教學方案，有效推動實踐教學開展，使實踐基地建設和思政課實踐教學實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。實踐教學基地也要借助思政課實踐教學不斷增加思想政治教育資源和素材，使廣大青年學生在實踐教學中能夠更加深入接受思想政治教育，厚植愛國主義情懷，更加堅定理想信念，實現(xiàn)思政課立德樹人鑄魂育人培養(yǎng)時代新人的教育目標，充分發(fā)揮實踐基地在青年學生思想政治教育中的引領功能。只有這樣，才能有效促進實踐基地共建共享，促進高校和基地之間的合作和共同發(fā)展。

一、梳理和整合片區(qū)思政課實踐教學資源

習近平總書記明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]。思政課實踐教學順利開展的重要“依托平臺”是實踐教學基地，提升實踐教學效果的“有效手段”是實踐教學共建共享。《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》明確指出：“整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，注重實踐教學效果”[2]。黑龍江省具有深厚的歷史文化、廣博的地域文化、多彩的少數(shù)民族文化、豐富的“紅色文脈”。其數(shù)量多、分布廣、影響大。這些文化資源是中華民族寶貴的文化財富和強大的精神動力，在凝聚民族力量，發(fā)揮資政育人功能方面具有重要作用，更是廣大青年學生進行思想政治理論課實踐教學的重要資源和依托平臺。

1.片區(qū)實踐教學資源的整合

黑龍江省豐富的文化資源是基于黑龍江省地域內文化，是具有濃厚歷史文化底蘊的本土文化。深深扎根于黑土地，經(jīng)過歷史的洗禮與雕飾，逐漸被凝練與萃取，形成了具有黑龍江地域特征的文化資源。這種文化資源按照片區(qū)劃分，可以形成哈爾濱—大慶—齊齊哈爾、牡丹江—佳木斯—雞西、黑河—大興安嶺等幾大片區(qū)。每一片區(qū)都有著豐富的具有地域特色的實踐教學資源，并且以各類紀念地、展覽館、博物館等平臺和載體為依托，這些平臺承載了黑龍江省豐富的歷史文化資源、厚重的革命文化脈絡、社會主義建設和改革開放取得的偉大成就及其中深邃的精神力量。因此，思政課實踐教學共建共享就要在立足于現(xiàn)有實踐教學資源的基礎上，本著位置就近、內容相近的共建共享原則，將黑龍江省內各片區(qū)高校校際之間、高校和實踐基地之間、實踐基地和基地之間的教學資源共同建設共同享有成果，最終形成取長補短優(yōu)勢互補態(tài)勢，使原來孤立、零散、單一資源整合成復雜、聯(lián)系、多元的系統(tǒng)性資源，使之具有原來的數(shù)倍功能和價值，為思政課實踐教學提供必要的依托平臺和外在條件。

2.片區(qū)實踐教學資源整合方式

黑龍江省內各高校為有效開展思想政治理論課實踐教學，同時節(jié)省人財物力投入和降低師生外出的安全隱患，可以探索通過以下幾種方式對片區(qū)內實踐教學基地資源進行有效整合。

一是依托片區(qū)內實踐教學基地，借助高校優(yōu)秀的教師資源，對實踐資源進行深度挖掘和梳理，將各片區(qū)的實踐教學資源按照歷史文化溯源、革命紅色文化傳承、社會主義建設和改革開放偉大成就、科技知識普及、名人軼事、少數(shù)民族風情等幾大板塊進行分類梳理。如哈大齊片區(qū)按革命紅色文化傳承這一類別劃分的話，哈爾濱擁有以東北烈士紀念館為代表的革命文化，大慶擁有由抗俄、抗聯(lián)和解放戰(zhàn)爭時期的紀念地和紀念物組成的實踐資源，齊齊哈爾地區(qū)擁有以西滿烈士陵園為代表的紅色文化資源。這三地的高校在開展實踐教學時，可以將思政課課堂教學內容恰當融合到實踐基地資源之中，使之成為生動的實踐教學素材，發(fā)揮其具有的思想政治教育功能，實現(xiàn)基地資源共建共享。

二是整合能夠反映黑龍江省地方特色的歷史文化資源，地域歷史文化資源是黑龍江省在發(fā)展進程中不斷創(chuàng)造、積淀并最終形成的寶貴財富，梳理整合地方歷史文化資源，不僅為高校思政課實踐教學開展提供充足的教學平臺和多樣形式，而且還能夠進一步激發(fā)青年學子熱愛龍江、奉獻龍江的情懷。通過歷史文化基地資源的共建共享，以歷史發(fā)展沿革脈絡為主線，穿插生動的愛國主義教育素材，使之更加生動具體，通過學習歷史文化，調動廣大學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷，使之在感悟歷史文化的過程中受到思想政治教育，提升個人政治素養(yǎng)和思想覺悟。

三是整合愛國主義教育基地資源，充分發(fā)揮教育基地作用。黑龍江省已經(jīng)建立了15個國家級、113個省級，258個市縣級的愛國主義教育基地，這些愛國主義教育基地覆蓋了整個黑龍江區(qū)域。將這些基地按照片區(qū)和功能分門別類進行整合，結合思想政治理論課各門課程的實踐教學內容，先確定好每個地方實踐教學的“點”，然后由“點”連成“線”，最后輻射“點”“線”周邊地區(qū)鋪成片區(qū)的“面”，這樣就形成了片區(qū)內實踐基地的共建共享。這些基地不僅進一步加強黑龍江省精神文明建設，而且對加強青年學生的思想政治教育，引導他們成為未來社會主義合格的建設者和可靠接班人具有現(xiàn)實意義。

因此，省內各高?？梢宰畲笙薅鹊匕l(fā)揮好、利用好、挖掘好當?shù)厮枷胝谓逃Y源，形成以點連線帶面的格局，構建思想政治理論課實踐教學基地共建共享，這樣既可以促進各高校加強實踐教學基地建設，方便各高校實踐教學的開展，而且更有利于片區(qū)之間跨校際的實踐教學，最終形成校際之間的實踐教學校際聯(lián)盟。校際聯(lián)盟使各校之間資源互通有無，取長補短，形成跨越校際“多方構建”“補充與完善”的發(fā)展狀態(tài)，消除校際資源發(fā)展的非均衡狀況。同時，還能夠更好地節(jié)省實踐教學經(jīng)費、精力、時間的投入等，能夠實現(xiàn)實踐教學效果的最優(yōu)化。

二、構建網(wǎng)絡虛擬實踐教學平臺

近些年來，由于互聯(lián)網(wǎng)、云平臺以及大數(shù)據(jù)等技術迅速發(fā)展，一些愛國主義教育素材和歷史文化資源也借助網(wǎng)絡擴大了宣傳和影響，形成了網(wǎng)絡虛擬實踐教學基地，這為思政課實踐教學創(chuàng)造了方便條件，為思政課實踐教學基地共建共享提供了又一可行途徑。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術開展線上遠程實踐教學，突破了傳統(tǒng)點對點的依托現(xiàn)場場域的實踐教學模式，能夠更好地滿足思政課實踐教學資源共建共享的需求。

1.積極構建網(wǎng)絡虛擬實踐教學平臺

結合網(wǎng)絡信息時代的特征，黑龍江省內各高校要立足現(xiàn)實需要，以省內各片區(qū)的博物館、紀念場地、愛國主義教育基地等平臺為依托，全方位、多層次、多角度地利用網(wǎng)上豐富的教學資源，積極構建網(wǎng)絡虛擬實踐教學平臺。每所高?？梢詫⒁幌盗蟹从硨嵺`教學要求的圖片、影像、音樂、文字等資源上傳到網(wǎng)絡平臺上，通過信息化手段將之應用到思想政治理論課實踐教學之中。每所高校的資源分類整合到一起就形成了片區(qū)實踐教學資源庫，資源庫資源可以為各所高校社會實踐所用，這為實踐教學共建共享提供更加便捷的途徑。

網(wǎng)絡實踐平臺不僅不受時間、地域、場地的限制，教學實踐時間相對靈活，能夠更大限度發(fā)揮作用，為思政課實踐教學開辟了一條新路徑，能夠更加便利地將課堂教學與實踐教學、第一課堂與第二課堂、校內資源與校外資源、思政教學與專業(yè)教學、各思政課程之間有機融合，實現(xiàn)課堂內外、校際間、基地間、線上下、虛擬與現(xiàn)實的資源協(xié)調和功能協(xié)調，最大化實現(xiàn)實踐教學資源的共建共享。網(wǎng)絡虛擬實踐教學平臺的搭建，不僅借助于網(wǎng)絡新媒體將高校思政課實踐教學轉移到線上進行，為思政課實踐教學拓展了新方向，而且將實踐基地部分功能轉移到線上，能夠節(jié)省人財物力的支出，更好地保障師生出行安全，構建起各高校思政課實踐教學資源共建共享新模式。

2.充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的思政教育功能

省內各高校還要充分利用學校公眾號、學生微信群、學生微博、快手、抖音等網(wǎng)絡媒體形式，充分實現(xiàn)片區(qū)校際之間的實踐教學共建共享，充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體在思想政治教育中的作用。教師可以組織部分學生到實踐教學基地，依托基地資源，讓學生制作微視頻，運用快手、抖音等手機軟件視頻直播間功能，上傳到網(wǎng)絡平臺，形成網(wǎng)絡實踐資源，以實踐基地影音資料還原實踐基地的現(xiàn)場實踐教學，這些網(wǎng)絡資源為各高校提供了網(wǎng)絡虛擬實踐平臺。

制作微視頻可以調動學生實踐教學積極性，并在視頻制作過程中，加深對課堂教學內容的理解。這些學生參與其中的實踐教學形式，有效彌補課堂教學的短板和不足，通過實踐教學增強了學生學習的趣味性和生動性，使思政課實踐教學真正走進學生心里，從而構建起生生間、師生間、學生與社會間的廣泛交流平臺，使這些平臺成為高校虛擬的思想政治教育基地。上傳到網(wǎng)絡的視頻、音頻資料可以跨校際實現(xiàn)資源的共建共享，不僅提高學生的學習興趣，增強思政課教學實效性，而且共建共享最大可能擴大思政課實踐教學的影響力，實現(xiàn)思政課立德樹人鑄魂育人的教學目標。

三、組建實力雄厚的實踐教學師資隊伍

建設一支具有扎實理論基礎知識、豐富實踐經(jīng)驗、素質優(yōu)良的思政課教師隊伍，這是增強思政課實踐教學實效性的有力支撐。近些年來，黑龍江省非常重視思政課教師隊伍建設，按照國家相關要求不斷配齊教師數(shù)量，提升教師素質能力，組建名師工作室，培養(yǎng)打造教學名師，師資隊伍建設取得了豐碩成果，為思政課建設提供了前提保障。

1.加強實踐教學教師團隊一體化建設

《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》提出要“構建完善立德樹人工作體系，動員各方面力量支持配合思政課教師教科研、組織學生社會實踐等”[3]。習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調，“要配齊建強思政課專職教師隊伍，建設專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良的思政課教師隊伍?！边@是新時代對高校思政課教師提出的新要求，要求每一位思政課教師不僅要具備廣博的思政理論知識，能夠進行精彩的課堂教學，而且還要具有較寬闊的視野和組織學生進行社會教學的教學能力。因此，針對思政課社會實踐教學要求和教學目標，就需要組建一支由高校思政理論課教師和基地工作人員共同組成的跨校際、跨部門的片區(qū)實踐教學共建共享的教師團隊，這支教師團隊既要了解思政課理論知識又要熟知教學基地的整體狀況，能夠有效將課堂教學和課外實踐結合起來，將實踐教學基地的作用和功能最大化。

跨校際、跨部門組建思政課實踐教師團隊，不僅在師資隊伍建設上打破了傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師只能在本校內上課的局面，形成了片區(qū)思政課優(yōu)秀師資資源區(qū)域聯(lián)動和師資隊伍共建共享，實現(xiàn)了優(yōu)秀教師育人價值的“最大公約數(shù)”，而且實踐教學師資團隊吸納實踐基地工作人員參加，這些工作人員長期工作在基地，有著豐富的管理經(jīng)驗和講解技巧，可以從實踐的角度給學生更多的實踐性指導和幫助，是不可多得的師資力量的有益補充。高校教師和基地工作人員共同組建的實踐教學師資隊伍，實現(xiàn)了片區(qū)教學師資團隊一體化建設，這也是師資隊伍共建共享的重要組成方面。

2.建立起高質量的師資隊伍共建共享的保障機制

省內各高校要發(fā)揮各自長處，以創(chuàng)建思政課片區(qū)實踐教學基地聯(lián)盟平臺為建設目標，建立長期合作機制和科學有效的保障體系，保證高校校際間、高校和實踐基地間共建共享實現(xiàn)常態(tài)化和長效性。高校要加快促進師資隊伍建設，積極組織思政課教師到實踐基地深入學習，充分挖掘基地現(xiàn)有資源和潛在功能，將思政課課堂教學和實踐教學緊密結合起來，不斷提升教師的業(yè)務素質和專業(yè)水平，切實培養(yǎng)思政課優(yōu)秀教學骨干，打造實踐教學名師品牌工作室，擴大優(yōu)秀師資資源的受益面，建立起高質量的師資隊伍共建共享的保障機制。只有保障機制健全，才能夠培育打造出一支素質優(yōu)良的思想政治理論課實踐教學團隊，才會在思政課實踐教學中起到重要支撐作用，才會在實踐教學中實現(xiàn)優(yōu)秀教師團隊資源的共建共享，才能夠保證實踐教學的高質量和持續(xù)發(fā)展。

四、建立完善的運行機制和管理制度

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“鼓勵黨政機關、企事業(yè)單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學基地，完善思政課實踐教學機制”[4]。黑龍江省各高校在探索實踐教學基地共建共享路徑的同時，要建立起完善的運行機制和管理制度，著力構建實踐基地共建共享模式，通過高校校際間、高校與實踐基地間建立的互利互惠、優(yōu)勢互補、政策推進、發(fā)展需求等合作機制，逐步實現(xiàn)實踐教學運行機制的制度化，從而鞏固和發(fā)展學校與實踐基地之間的合作關系，保證實踐教學順利有效開展。

1.建立起片區(qū)高校和實踐教學基地協(xié)同發(fā)展運行機制

思政課實踐教學基地為實踐教學提供了場域，而高校的實踐教學擴大了基地的影響力和知名度，二者之間通過同行向同向行獲得協(xié)同發(fā)展。因此，一方面，實踐教學基地為高校提供了思政課實踐教學平臺和實踐資源，為高校培育人才做出貢獻，高校要給以措施上的支持和物資上的投入，為實踐教學基地建設提供一定的保障；另一方面，要深入推進高校與實踐教學基地在教學、科研、培訓等方面的合作，探索二者的有效合作形式，實現(xiàn)二者之間的有機融合。隨著高校思政課實踐教學在基地的深入推進和有效開展，也會使基地建設規(guī)模不斷拓展，最終實現(xiàn)二者之間的相互促進，實現(xiàn)資源共建共享和優(yōu)勢互補。所有這一切有序運行，離不開完善的運行機制和健全的管理制度。

2.建立起各方面各部門的聯(lián)動機制

高校是培育合格人才的重要場所，高校思政課是實現(xiàn)“立德樹人”教育目標的重要課程。合格人才培養(yǎng)既需要社會各方面的通力合作和大力支撐，同時也需要高校各職能部門積極配合和有效聯(lián)動，這也是在機制和制度方面共建共享的外在表現(xiàn)之一。片區(qū)共建共享實踐教學基地打破了高校獨自建設教學基地的現(xiàn)狀，改變了原有實踐教學活動單一局面，形成片區(qū)高校思想政治理論課實踐教學的聯(lián)動態(tài)勢，形成片區(qū)思政課實踐教學聯(lián)盟，打造富有片區(qū)特色的實踐教學品牌?；诖?，黑龍江省高校片區(qū)思政課實踐教學基地共建共享要秉承多元化合作理念，要與實踐教學基地形成多元合作的發(fā)展態(tài)勢。

各高校要與實踐教學基地共同制定實踐教學活動的規(guī)范制度，保證實踐教學活動在規(guī)章制度內有序展開，同時要強化實踐教學的科學管理，各高校思政課實踐教學不僅要制訂切實可行的實踐教學計劃，確立規(guī)范化的組織方案和考核方式，而且要聯(lián)系實踐基地為學生提供良好的實踐教學環(huán)境，提供學生實踐教學所需的教學資料，以保證實踐教學的順利開展和實踐教學效果的真正實現(xiàn)。因此，完善的聯(lián)動機制和管理制度是保證共建共享的基本前提和堅實基礎。

五、推進思政課實踐教學改革創(chuàng)新研究

習近平在全國學校思想政治理論課教師座談會上指出“要推動思政課改革創(chuàng)新，增強思想性、理論性和針對性”[5]。思想政治理論課教學改革是提升教育教學效果的有效手段之一，近些年來，黑龍江省出臺相應政策積極探索思政課教學改革，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教學改革成果，這其中就包括實踐教學改革創(chuàng)新問題，但在探索思政課實踐教學共建共享方面的研究還有所欠缺。因此，通過探索思政課實踐教學基地共建共享有效路徑，推動思政課實踐教學改革創(chuàng)新，是擺在思政課教師面前的一項非常重要的任務。

1.通過實踐教學改革推進實踐教學共建共享

“只有將理論學習和實踐行動有機地結合在一起，才能使學生更好地理解理論課程，更好地實現(xiàn)理論課程教學的目標”[6]。思想政治理論課實踐教學基地共建共享能夠最大限度地滿足實踐教學需求，使廣大青年學生走出校園，走向廣闊社會，切實提升思想政治理論課教學的針對性，增強思想政治理論課實踐教學實效性，但在片區(qū)實踐教學基地共建共享建設中如何實現(xiàn)以點示范，以線連接，鋪面展開，這是思政課教師應該思考的一個問題。因此，在探索實踐教學基地共建共享改革創(chuàng)新中，一是要探究和設計各門思政課程的實踐教學計劃及實踐教學內容，使高校開設的幾門思想政治理論課程實踐教學形成一個完整協(xié)調的綜合性教學體系，并且根據(jù)學生年齡的認知特點，在構建過程中層層深入，共同構建協(xié)同實踐教學育人模式；二是要積極探索思想政治理論課實踐教學方式改革，把實踐教學方式改革作為推動基地共建共享的重要依托載體，探索將思政課課堂教學與實踐教學、校園第二課堂和社會實踐有機統(tǒng)一的教學聯(lián)動機制，使各種實踐育人形式有機融合一起，形成優(yōu)勢互補、相互促進的共建共享態(tài)勢；三是創(chuàng)新實踐教學考核體系和評價機制，通過高校校際間、高校與實踐教學基地間建立起完善的共建共享運行模式，有效探索實踐教學的考核體系和教學效果的評價機制，增強實踐教學獲得感，這是思政課實踐教學改革的目標之一。

2.通過基地共建共享優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)

黑龍江省內各高校可以針對實踐教學內容“創(chuàng)設一個結構合理、內容科學、標準規(guī)范、功能完善的應用性平臺，使思想政治理論課教學資源能夠真正實現(xiàn)優(yōu)化整合和共建共享”[7]，同時以“學習筑夢”等主題活動為載體，通過開展主題實踐教育活動講述好中國故事，傳播好中國聲音。高校要依托省內片區(qū)各實踐基地及紀念場館等愛國主義教育基地開展實踐教學活動，帶領學生用心靈感受精神力量，使之成為促進新時代大學生成長成才的重要精神動力，更好地激發(fā)師生對思政課的熱愛，激發(fā)黑龍江省思想政治理論課教師的教學熱情。

通過實踐教學基地共建共享能夠優(yōu)化思想政治理論課教學實踐環(huán)節(jié)的形式和內容，不僅實現(xiàn)了課堂教學與實踐環(huán)節(jié)的互動，而且使學生在學習、理解課堂教學內容后內心受到強烈震撼，使思想得到深刻教育，進一步堅定了中國特色社會主義的“四個自信”，實現(xiàn)課堂教學與“不忘初心、牢記使命”主題教育活動的深度結合。開展思想政治理論課實踐教學活動，能夠加深對教材知識的感性認識，激發(fā)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生忠于黨、忠于國家、熱愛社會主義建設事業(yè)的濃厚感情，使承載愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育載體作用的實踐教學基地真正發(fā)揮作用，把思想政治理論課變?yōu)椤芭浞健备有路f、“做工”更為精細、“包裝”更加時尚、特色更加鮮明的“金課”。由此可見，片區(qū)實踐教學基地共建共享是優(yōu)化高校思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)的有效手段之一，對于推進黑龍江省思想政治理論課綜合改革具有積極促進作用。