高?；泟〗虒W(xué)的必要性及可行性
——以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例

朱雁冰

(北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 外國語學(xué)院，廣東 珠海 519085)

戲劇教學(xué)普遍被視為藝術(shù)院校戲曲類專業(yè)的必修課程，普通院校里開設(shè)戲曲教學(xué)的并不多。然而，戲劇是文學(xué)的重要組成部分，中國傳統(tǒng)戲劇更是集中國傳統(tǒng)文化之大成，其中蘊(yùn)含的精神財富，是中國人民思想觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、情感樣式的集中表達(dá)[1]。以粵語方言演唱的粵劇被譽(yù)為“南國紅豆”，于2006年5月20日列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2009年9月30日，粵劇繼昆曲之后，成為第二個被列為世界級非遺項目的中國戲種，成為全人類的共同財富。為了留住這份獨特的文化根脈，應(yīng)力所能及地對粵劇藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)、傳承和推廣。在高校普及傳統(tǒng)粵劇，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使其更加愛國愛鄉(xiāng)，從而增強(qiáng)文化自信和自豪感，構(gòu)建共同的精神家園。筆者擬以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例，探討高?；泟〗虒W(xué)的必要性及可行性。

一、粵劇教學(xué)的必要性

(一)政策指導(dǎo)

2013年1月頒布的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020)》提出，要科學(xué)保護(hù)各民族語言文字；探索方言使用和保護(hù)的科學(xué)途徑[2]。2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，要求“教育普及、保護(hù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展、傳播交流等方面協(xié)同推進(jìn)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。推動高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學(xué)社會科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容”[3]。2019年2月18日，經(jīng)黨中央、國務(wù)院同意，正式公開發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，也強(qiáng)調(diào)要支持弘揚以粵劇等為代表的嶺南文化[4]。

(二)粵劇與立德樹人

德育方面：粵劇作為一種通俗文化,秉承了“文以載道”的文學(xué)傳統(tǒng)，其中的傳統(tǒng)倫理道德被社會廣泛認(rèn)可,并深入地滲透到粵劇內(nèi)容之中，起到了教化民眾，啟迪思想的作用[5]；其獨特的藝術(shù)魄力能促進(jìn)不同語言之間的交流，堅定民族身分認(rèn)同感，堅定文化自信；其經(jīng)典劇本及經(jīng)典演出可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，回歸傳統(tǒng)文化，反思封建糟粕，建立正確的人生理想，培養(yǎng)共情意識，重新審視人際關(guān)系，提升溝通技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和參與意識。智育方面：粵劇以語言文字的形式呈現(xiàn)在劇本中，以一個個適合表演的故事形式，將要闡明的道理暗含其中，以潛移默化的形式對學(xué)生進(jìn)行滲透、教化[6]；通過各種矛盾沖突折射紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，隨著情節(jié)的發(fā)展，人物矛盾沖突的推進(jìn)，學(xué)生對粵劇內(nèi)涵的理解也將不斷加深，對社會生活的認(rèn)知也將隨之發(fā)生變化。美育方面：粵劇集文學(xué)、表演、舞蹈、音樂、美術(shù)、語言、造型等藝術(shù)形式于一體[7]，具有不可替代的美學(xué)享受。學(xué)生在觀摩、創(chuàng)作戲劇的過程中，不僅可以將自己融入美的氛圍中，提升審美體驗，也可能通過自己的舞臺表現(xiàn)感染觀眾，與觀眾產(chǎn)生美的交流。而戲劇排練中的形體訓(xùn)練，也有助于糾正學(xué)生不良的坐姿、站姿，塑造良好的體態(tài)，給人以美的熏陶。體育方面：粵劇排練的過程中有一定程度的肢體要求，會進(jìn)行相應(yīng)的形體訓(xùn)練，有助于學(xué)生改善整體形象，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育。

(三)校情分析

北理工珠海學(xué)院的學(xué)生有相當(dāng)一部分是來自廣東省外的。基于交際的需要，在日常生活中難免要與本地人打交道；畢業(yè)后，也有相當(dāng)一部分人留在廣東省或毗鄰的香港及澳門工作、生活及深造；在廣東省，會說、會聽粵語不僅方便，同時也是身份的象征，能加快其融入新城市、新學(xué)校的步伐，激發(fā)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)、愛校的情懷，提高其歸屬感和內(nèi)在的文化認(rèn)同感：因此，有很多學(xué)生有學(xué)習(xí)粵語的需求。然而，出于課堂教學(xué)的需要，同時也因為大多數(shù)教師本身并不懂粵語，教師上課均采用普通話或英語。學(xué)生之間也多用普通話進(jìn)行交流，在生活中學(xué)習(xí)粵語的機(jī)會很少。

通過調(diào)查統(tǒng)計，多數(shù)大學(xué)生在主觀上對粵劇文化的態(tài)度持積極態(tài)度，知道或了解粵劇文化的作用，但仍有一部分學(xué)生未觀看過粵劇作品，或?qū)泟×私馍跎賉8]。青年是傳統(tǒng)文化的重要傳承人，學(xué)校是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。珠海作為中國對外宣傳的窗口之一，作為大灣區(qū)的有機(jī)組成部分，有義務(wù)也有必要承擔(dān)起這一歷史任務(wù)。

北理工珠海學(xué)院目前已成立團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的粵文化協(xié)會，開展了粵語教學(xué)班、粵文化知識競賽、粵語繞口令、廣東話PPAP及粵語小貼士等活動，該社團(tuán)主要由學(xué)生自主運作，以推廣南粵文化、廣府文化為主，對粵語及粵文化的推廣起到積極的作用；然而也不可避免地存在諸多問題。如：(1)社團(tuán)活動多以娛樂性為主旨，多數(shù)文化活動易流于表面，形式單一，成效有限。(2)學(xué)生社會閱歷不足，實踐經(jīng)驗缺乏，對傳統(tǒng)文化的核心把握不到位，難以發(fā)揮文化創(chuàng)新的主觀能動性。(3)社團(tuán)雖然在共青團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下運作，但畢竟是自發(fā)自愿的活動，在經(jīng)費上主要是以拉贊助為主，時間上易與學(xué)生的學(xué)習(xí)相沖突。同時，隨著學(xué)生的畢業(yè)，社團(tuán)的換屆選舉，社團(tuán)的活動很難保持系統(tǒng)性和連續(xù)性。(4)社團(tuán)的成員缺乏相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，難以從全校的大局考慮全體學(xué)生的需求，因此客觀上難以滿足大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)在需求[9]。因此，針對學(xué)生學(xué)習(xí)粵語、粵劇的內(nèi)在需要，可拓展參與渠道，打造文化品牌，挖掘粵劇文化資源，將粵劇學(xué)習(xí)從學(xué)生社團(tuán)行為上升為課堂教學(xué)行為，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素相結(jié)合，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的校園文化生活。

北理工珠海學(xué)院外語學(xué)院設(shè)有商務(wù)英語、英語、日語、漢語國際教育及翻譯專業(yè)，開設(shè)了跨文化交際、筆譯理論及實踐、英語戲劇排練與表演、翻譯工作坊、文學(xué)翻譯、影視配音、對外漢語教學(xué)導(dǎo)論等課程，但對粵劇則未涉及。在粵港澳大灣區(qū)的背景下，粵劇元素可以更好地塑造和傳播城市國際形象，也可以引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘地方優(yōu)秀文化，堅定中華民族文化自信。開展粵劇課程符合新時代精神文明發(fā)展的方向，符合高校實踐育人、文化育人、創(chuàng)新育人的教育發(fā)展模式，是提升高校軟實力的有效途徑。

二、粵劇教學(xué)的可行性

戲劇作為一種綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有德育、智育、美育、體育等全方位的綜合育人功能?；泟≈越?jīng)久不衰，就是因為深厚的社會基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，深深吸引著粵語地區(qū)的廣大人民[10]?；泟⊥诰蛄藢W(xué)生自身的粵劇表演潛能，給學(xué)生帶來了知識，使學(xué)生感受到粵劇的魄力，體驗到表演的樂趣，協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的人際關(guān)系，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)粵劇作品的改編與二次創(chuàng)作能力，促進(jìn)了體育、音樂、語言、服裝、化妝、美術(shù)等學(xué)科的融合，使學(xué)生的眼界更開闊，文化生活更加豐富多彩。作為教書育人的高校，應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起傳承粵劇文化，創(chuàng)新粵劇文化的角色。筆者結(jié)合北理工珠海學(xué)院的專業(yè)特色，提出以下粵劇課程教學(xué)的實施方法。

(一)將粵劇與英語相結(jié)合

1.用英語表演粵劇

將東方的粵劇藝術(shù)與西方的語言形式結(jié)合起來，讓全世界不會粵語的人也能聽懂粵劇?？稍谠械膶嵺`課《英語戲劇排練與表演》的基礎(chǔ)上，加入英語粵劇排練與表演的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生既可以用英語表演莎劇，也可以用英語表演粵劇，或?qū)τ⒄Z粵劇進(jìn)行配音模仿。

2.舉辦英語粵劇微視頻大賽

鼓勵學(xué)生創(chuàng)作英語粵劇作品，以校園生活、文化創(chuàng)意、情感勵志、拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力等為主題，結(jié)合大學(xué)生的校園生活，以英語粵劇為載體，靈活運用各種道具、場景，編排劇情，配置音樂，為學(xué)生提供英語應(yīng)用、交流及風(fēng)采展示的平臺。

3.將優(yōu)秀粵劇曲目翻譯成英語

在外國語學(xué)院的英語、日語、翻譯專業(yè)中加入粵劇翻譯實踐課程，將優(yōu)秀粵劇曲目翻譯成英語，讓粵劇“走出去”。戲劇兼具文學(xué)性和舞臺性，戲劇翻譯的核心在于其“可演性”，不但要手中的劇本可演，還要滿足舞臺表演的要求，因此，要求學(xué)生在欣賞優(yōu)秀的粵劇翻譯作品的同時，也能根據(jù)不同的舞臺表演需求對譯文進(jìn)行取舍、調(diào)整。

(二)將粵劇與通選課相結(jié)合

開設(shè)粵劇概況、經(jīng)典粵劇賞析、粵劇表演工作坊等課程，介紹粵劇史、樂器、著名粵劇家、粵劇與其他劇種的區(qū)別；按照粵劇作品的分類進(jìn)行劇本分析，介紹粵劇作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、主要特點、劇作者的生平、并配以電影、紀(jì)錄片、經(jīng)典粵劇唱段[11]，加深學(xué)生對粵劇的認(rèn)識，幫助學(xué)生欣賞粵劇。

(三)聘請專家指導(dǎo)，深入劇院體驗

聘請粵劇團(tuán)的優(yōu)秀演員、戲劇專家、戲劇藝術(shù)家來校授課、進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)；與粵劇館、優(yōu)秀粵劇演員開展合作教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生深入劇場后臺，體驗“唱念做打”“生旦凈末丑”，學(xué)唱經(jīng)典曲目，體驗粵劇中的愛恨情仇；學(xué)習(xí)粵劇的臺步、手法、唱腔，領(lǐng)會戲服及頭飾的類型，認(rèn)識各類道具、舞美設(shè)計等。感受方言的魄力，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

(四)拓寬授課手段

充分利用影像資料，幕課，微課，動漫等授課形式，多渠道、全方位讓學(xué)生體驗粵劇的藝術(shù)魄力。定期舉辦粵劇知識講座，邀請優(yōu)秀粵劇演員現(xiàn)場表演、現(xiàn)場教學(xué)。舉辦粵劇文化藝術(shù)節(jié)、粵劇服裝秀、經(jīng)典粵劇欣賞等，開展與粵劇知識有關(guān)的比賽，如粵劇臉譜繪畫、剪紙比賽，粵劇改編比賽[12]、粵劇知識搶答賽、經(jīng)典粵劇接龍演唱賽等。

(五)提供學(xué)生表演粵劇的平臺

鼓勵學(xué)生以自己感興趣的題材創(chuàng)作粵劇。在各類聚會上表演學(xué)生粵劇，如迎新晚會、畢業(yè)晚會、元旦晚會、運動會開閉幕式等。促進(jìn)學(xué)生粵劇團(tuán)與其他學(xué)校的交流，開展學(xué)生粵劇團(tuán)巡回演出，利用微信公眾號進(jìn)行學(xué)生粵劇曲目推廣等，讓學(xué)生粵劇團(tuán)成為學(xué)校的文化名片。