基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學教學改革分析

伍子英 河北建材職業(yè)技術學院

高職數(shù)學作為我國各類高等職業(yè)院校課程教學體系中的重要組成部分，對于促進高職院校學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高我國各類高職院校的教育教學服務水平具有十分重要的影響作用，新時期，面對社會經(jīng)濟發(fā)展所帶來的大量專業(yè)技術人才的培養(yǎng)需要，如何采取科學有效的教育教學改革措施，進一步提升高職類院校專業(yè)人才教育與培養(yǎng)的工作質(zhì)量，是當下我國各類高職院校的教育工作者們所面對的主要問題。

一、職業(yè)能力視角下高職數(shù)學教學的重要性

（一）推動高職數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新

現(xiàn)代我國各類高職院校區(qū)別于傳統(tǒng)的普通本科類高校，人才培養(yǎng)的方式方法上具有一定的差異性特點，高職類院校一直以來都是為我國社會經(jīng)濟發(fā)展建設提供應用型專業(yè)化人才的重要保障，因此，高職類院校的教育教學體系更多的傾向于實用型的專業(yè)化技術能力的培養(yǎng)，高職數(shù)學作為我國各類高職院校教育教學課程體系內(nèi)的重要基礎組成部分，在開展進行實際教育教學活動的過程之中，將培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)能力融入進來，能夠實現(xiàn)高職數(shù)學教學在教育目標、教學內(nèi)容以及課程教學方式等方面的創(chuàng)新發(fā)展，有效的推動我國現(xiàn)代高職類院校的教育教學體制改革，進而為培養(yǎng)和打造符合社會經(jīng)濟生產(chǎn)建設發(fā)展需要的現(xiàn)代化專業(yè)技術性人才奠定良好的教育基礎。

（二）加強提升高職學生的綜合素質(zhì)能力

數(shù)學學科知識具有十分重要的實用性價值，在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的各個階層領域內(nèi)，人們的各項日常生產(chǎn)生活之中往往都會運用到大量的數(shù)學基礎知識與基本技能，可以說數(shù)學是一門重要知識工具，通過高職數(shù)學的課程教學工作，能夠有效的幫助高職院校學生學習和掌握大量的數(shù)學基礎理論知識與數(shù)學技能，建立起更加完整系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，加強自身的知識文化修養(yǎng)，而立足于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下進行高職數(shù)學教學工作的開展，在不斷豐富完善高職院校學生數(shù)學知識儲備的同時，還能夠有效鍛煉高職院校學生的邏輯分析與數(shù)學思維能力，形成邏輯結構嚴謹?shù)乃季S體系，進而實現(xiàn)高職院校學生個人綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，面對日益復雜激烈的社會市場就業(yè)環(huán)境，不斷提高個人的核心競爭力[1]。

二、高職數(shù)學教學工作的主要問題

（一）教育教學理念相對落后

在進行開展高職數(shù)學的課程教學實踐活動的過程中，很多高職院校的數(shù)學教師沒有根據(jù)現(xiàn)代高職類院校的人才培養(yǎng)要求與教育發(fā)展特點，對高職數(shù)學的教育教學目標進行合理的規(guī)劃與制定，過于追求高職院校學生對高職數(shù)學基礎理論知識與基本數(shù)學技能的學習與掌握，進而提高學生的數(shù)學考試成績分數(shù)，缺乏科學正確的教育教學理念，忽視了高職學生在職業(yè)能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展，嚴重影響了高職數(shù)學的教育教學質(zhì)量[2]。

（二）課堂教學模式比較單一

高職院校學生往往在數(shù)學學習基礎以及數(shù)學學習能力等方面，相比較與普通本科類院校的學生具有相對薄弱的發(fā)展特點，現(xiàn)階段，我國高職類院校的高職數(shù)學的課堂教學模式仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，課堂教學內(nèi)容與教學活動缺乏創(chuàng)新，高職院校學生缺乏足夠的學習興趣，學習質(zhì)量與學習效率都難以提升。

（三）考核評價體系不夠完善

現(xiàn)階段，高職數(shù)學教師通常依靠學生的課堂考勤次數(shù)以及院校統(tǒng)一組織的數(shù)學科目考試成績來對高職院校學生的學習成果進行評價分析，這種考核評價機制過于片面，而且容易使學生對高職數(shù)學學習變得具有功利性，單純?yōu)榱藨獙荚嚩M行學習，忽視了高職數(shù)學本身的應用價值，理論與實際相互脫離，制約著高職院校學生個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。

三、基于職業(yè)能力高職數(shù)學教學的有效措施

（一）樹立科學的教育理念

高職數(shù)學教師應當切實加強對自身教育教學理念的優(yōu)化與升級，結合高職院校的實際人才教育與培養(yǎng)特點，充分重視高職院校學生的職業(yè)能力發(fā)展需要，科學合理的規(guī)劃高職數(shù)學的教育目標與教學內(nèi)容，實現(xiàn)將高職院校學生的職業(yè)能力發(fā)展與高職數(shù)學的教育教學內(nèi)容進行有機的結合，進而提升高職數(shù)學的教育教學質(zhì)量[4]。

（二）豐富課堂的教學模式

高職數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)課堂教學模式的限制條件，根據(jù)高職院校學生的數(shù)學學習基礎以及學習能力，結合實際情況有針對性的靈活選擇課堂教學方式，組織開展豐富多樣的課堂教學活動，重視學生的課堂學習主體地位，充分滿足高職院校學生的學習興趣需求，進而調(diào)動高職學院校學生的學習積極性，提高高職院校學生的課堂學習質(zhì)量與學習效率。

（三）健全考核評價體系

在考核評價機制方面，高職數(shù)學要打破應試教育的束縛，構建科學完善的考核評價體系，高職數(shù)學教師不僅要重視學生的數(shù)學考試成績，還應當對高職院校學生的邏輯分析能力以及實際生活中對數(shù)學思維的應用能力等方面進行科學考察，實現(xiàn)幫助高職院校學生做到理論知識與實踐操作相結合的發(fā)展要求，進而促進高職院校學生個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[5]。

四、結束語

綜上所述，新時期面對現(xiàn)代各類高職院校的人才教育與培養(yǎng)發(fā)展需要，高職數(shù)學教學應當充分重視高職院校學生的職業(yè)能力發(fā)展特點，采取一系列行之有效的教學改革與創(chuàng)新措施，將對高職院校學生的職業(yè)能力教育與高職數(shù)學的課程教學活動進行有效銜接，促進高職數(shù)學教育教學服務質(zhì)量的顯著提升。