協(xié)同育人推進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

邱 敏 田玉萍 張秀平 陳佳明

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

在“雙創(chuàng)教育”的持續(xù)推進(jìn)下，如何充分發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能量，突破各教育主體間的壁壘，促進(jìn)各方之間的資源要素進(jìn)行匯集，已然成為高校和教育工作者之間必須面臨并解決的問(wèn)題。從這一層面來(lái)講，協(xié)同育人理念的實(shí)施與應(yīng)用可以釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素新機(jī)能，發(fā)揮其激勵(lì)機(jī)制，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供支撐。

一、協(xié)同育人的思想內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上講屬于多元化的人才培養(yǎng)體系，即有效連接了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐之間的共享機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)的環(huán)境，通過(guò)“校政企協(xié)同”的方式，提高學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓其更加具有獨(dú)立意識(shí)。通過(guò)這“6個(gè)方面”改革育人路徑，讓高校回歸育人本質(zhì)，讓產(chǎn)學(xué)研機(jī)制相互配合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提升政府部門的管理職能，提高高校的育人功能，彰顯社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的供應(yīng)功能，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

二、協(xié)同育人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

協(xié)同育人戰(zhàn)略的實(shí)施可以有效創(chuàng)新工作類型，在“利益分配機(jī)制”+“人才流動(dòng)機(jī)制”+“區(qū)域性資源共享機(jī)制”+“考評(píng)激勵(lì)機(jī)制”的基礎(chǔ)上，共同組建創(chuàng)新人才撫育團(tuán)隊(duì)，提供多元化的服務(wù)保障，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推行下，明確高校科學(xué)地位，校內(nèi)外資源可以有效整合，避免傳統(tǒng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下“單打獨(dú)斗”的局面，克服以往理念與行動(dòng)不足的培育弊端，豐富高校管理體系。從宏觀層面來(lái)講，協(xié)同育人機(jī)制的建立，是全面貫徹黨的教育方針，幫助青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念的必然要求[1]。切實(shí)構(gòu)建協(xié)同育人體系可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，發(fā)揮資源稟賦，實(shí)現(xiàn)大學(xué)治理現(xiàn)代化，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然體現(xiàn)，加強(qiáng)民主管理，深化內(nèi)部治理體系改革，提高高校科研創(chuàng)新水平，辦好高水平、有特色、有深度的現(xiàn)代化高等教育，展現(xiàn)出新時(shí)代高校的職責(zé)。

國(guó)務(wù)院2015年發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出：“在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)主動(dòng)作為，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就‘眾創(chuàng)’的生力軍”。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、政府、企業(yè)等多重關(guān)系和多元利益，需要多方力量的共同努力和協(xié)同發(fā)展。因此，將協(xié)同育人理念引入高校創(chuàng)新業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境、創(chuàng)新教育機(jī)制和模式，為社會(huì)輸送更多、更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當(dāng)前高等學(xué)校亟待解決的重要課題。該文件下發(fā)后，2017年，教育部《關(guān)于政協(xié)十二屆全國(guó)委員會(huì)第五次會(huì)議第3350號(hào)(科學(xué)技術(shù)類131號(hào))提案答復(fù)的函》具體列舉了該領(lǐng)域所取得的成果：2016年，共有60余家企業(yè)支持項(xiàng)目2 000余項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)近7 000萬(wàn)元，參與高校約580所。2017年上半年，第一批共有88家企業(yè)支持項(xiàng)目3 209余項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)7.93億元，參與高校760所。以華為、騰訊、百度、阿里巴巴和谷歌、蘋果、英特爾、微軟為代表的一批國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)積極參與其中。完善校企協(xié)同育人機(jī)制。教育部于2010年啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程技術(shù)人才。目前，全國(guó)共計(jì)208所高校的1 257個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)、514個(gè)研究生層次學(xué)科點(diǎn)按“卓越計(jì)劃”進(jìn)行改革試點(diǎn)，覆蓋在校生約26萬(wàn)人。試點(diǎn)高校與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了全流程協(xié)同育人，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

三、當(dāng)前地方高校協(xié)同育人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的難點(diǎn)

地方高校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,在高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，經(jīng)歷了規(guī)模擴(kuò)張、飛速發(fā)展的階段。根據(jù)筆者多年對(duì)雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)研究和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校在育人過(guò)程中，陷入一定的發(fā)展困境。比如，建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障嚴(yán)重不足，難以發(fā)揮本校自身特色，導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制不足；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍需完善，相關(guān)權(quán)責(zé)保障制度規(guī)范不夠完整，在雙創(chuàng)教育過(guò)程中人才培養(yǎng)方式和育人體系急需革新。部分地方高校采取了校企政協(xié)同育人機(jī)制，來(lái)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，但在課程育人方面，協(xié)同育人課程體系建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合深度不夠，難以發(fā)揮出協(xié)同育人課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)作用，因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中不確定性提升，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)不夠了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較差，就業(yè)時(shí)要么考研，要么考公務(wù)員和事業(yè)單位，缺少創(chuàng)業(yè)精神。

從課內(nèi)課外有機(jī)聯(lián)動(dòng)層面來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立已經(jīng)獲得了一定的實(shí)施效果，多數(shù)高校，尤其是應(yīng)用類高校，已經(jīng)創(chuàng)建了多種形式的產(chǎn)業(yè)園區(qū)和大學(xué)生創(chuàng)新孵化園，企業(yè)和社會(huì)的參與度逐漸提升。但筆者發(fā)現(xiàn)在該種產(chǎn)學(xué)研模式應(yīng)用下，多數(shù)高校仍然難以改變“扶貧式”教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力不足，在日常授課過(guò)程中，雙創(chuàng)人才培育效果不佳，企業(yè)、高校、政府部門之間協(xié)同育人機(jī)制優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮出來(lái)。因此，筆者建議在今后工作中，必須提升合作深度，提升校內(nèi)校外有機(jī)聯(lián)動(dòng)的實(shí)效性，明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)“造血式”雙創(chuàng)教育的實(shí)現(xiàn)[2]。

四、協(xié)同育人視域下地方高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的路徑

(一)落實(shí)協(xié)同計(jì)劃，構(gòu)建協(xié)同體系，強(qiáng)化“校政企協(xié)同”頂層設(shè)計(jì)

為了破解高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)困境，應(yīng)更好地發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，落實(shí)協(xié)同計(jì)劃，加快搭建地方高校集中管制力量和多元互動(dòng)發(fā)展[3]。如果地方高校雙創(chuàng)內(nèi)生動(dòng)力缺乏，則應(yīng)構(gòu)建并落實(shí)“雙協(xié)行動(dòng)”計(jì)劃。

1.校政緊密聯(lián)系，強(qiáng)化“校政協(xié)同”頂層設(shè)計(jì)

在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，健全育人體系，推進(jìn)校地協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，建議推出“1322”工作機(jī)制，其中“1”是指1個(gè)計(jì)劃，即雙協(xié)行動(dòng)計(jì)劃；“3”是指創(chuàng)新協(xié)同育人的三大工程，即創(chuàng)新平臺(tái)載體+建設(shè)系統(tǒng)育人基地+提升成果轉(zhuǎn)化收益；第一個(gè)“2”是指當(dāng)?shù)卣透咝Ｖg應(yīng)該構(gòu)建良好的信息共享機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上做好創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，在高校管理方式改革創(chuàng)新背景下，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)體系的構(gòu)建；第二個(gè)“2”是指切實(shí)實(shí)現(xiàn)培育經(jīng)費(fèi)的落地，做好合作項(xiàng)目之間的統(tǒng)籌安排。通過(guò)以上模式，多元化開展合作高校選擇，在考慮到人才幫扶的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資金整合和人力資源的整合，在一定程度上已經(jīng)拓展合作方式，明確多方合作目標(biāo)，對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生進(jìn)行集體輔助教育，有效規(guī)避了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的學(xué)科壁壘森嚴(yán)、信息溝通不順暢等問(wèn)題，構(gòu)建協(xié)同體系，提高學(xué)校主動(dòng)發(fā)展意愿。

2.校企無(wú)縫對(duì)接，強(qiáng)化“校企協(xié)同”頂層設(shè)計(jì)

以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以企業(yè)為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以地方高校為依托，共同探索研究構(gòu)建人才共育、操學(xué)共行、專設(shè)共導(dǎo)、合作共贏的緊密型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。一是校企共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。校企雙方組建服務(wù)中心管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)服務(wù)中心日常的運(yùn)行管理、協(xié)調(diào)校企合作事宜。服務(wù)中心立足校園，背靠?jī)?yōu)勢(shì)企業(yè)，建有專家團(tuán)隊(duì)，面向社會(huì)市場(chǎng)，多方位組織開展各類項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目路演、項(xiàng)目輔導(dǎo)等“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，強(qiáng)化宣傳推廣力度，為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。幫助大學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題，發(fā)揮好導(dǎo)向作用，推動(dòng)更多大學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列。二是校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)可以深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)地方高校建強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，完善人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，造就大批產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，為提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供人才支持和智力支撐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)行“專業(yè)共建、人才共育、師資共培、就業(yè)共擔(dān)”的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制，大大提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托企業(yè)的生產(chǎn)線為地方高校提供設(shè)備、資金、場(chǎng)地和學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等便利條件；地方高校利用師資、科研、人才等資源和企業(yè)進(jìn)行合作，開展人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)服務(wù)，校企實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

(二)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，豐富育人載體，提升“產(chǎn)學(xué)研”培育實(shí)效

優(yōu)化雙創(chuàng)人才協(xié)同培養(yǎng)環(huán)境，滿足實(shí)際教學(xué)需要，強(qiáng)化環(huán)境的外部驅(qū)動(dòng)力，在協(xié)同培養(yǎng)的高校管理機(jī)制下，應(yīng)該總覽全局，規(guī)范協(xié)同培養(yǎng)運(yùn)行體系，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，將“文化熏陶等+愿景引領(lǐng)+責(zé)任感召+使命任務(wù)”相協(xié)調(diào)，構(gòu)建包容開放的高校制度，營(yíng)造資源共享的治學(xué)氛圍，提升“產(chǎn)學(xué)研”培育實(shí)效。在高校授課方面，應(yīng)該更新課程結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充并完善雙創(chuàng)課程體系，深入落實(shí)三位一體教學(xué)改革[4]。引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，確保高校育人主課堂發(fā)展方向與社會(huì)企業(yè)的用人需求相一致，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，重構(gòu)課程體系，在必要時(shí)可以引入網(wǎng)絡(luò)課程資源，全面深化實(shí)踐教育，推行“案例教學(xué)+實(shí)例教學(xué)+導(dǎo)向教學(xué)+項(xiàng)目教學(xué)”相結(jié)合的授課體系，從根本上優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，從協(xié)同育人的角度做好全過(guò)程育人計(jì)劃。以校企聯(lián)動(dòng)為基礎(chǔ)，以一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的使用為根本，從雙創(chuàng)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)新實(shí)踐這3個(gè)層面，發(fā)揮校企聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)。其中，全體學(xué)生參與雙創(chuàng)課程和實(shí)訓(xùn)，50%的學(xué)生參與相關(guān)技能型比賽和校企科研項(xiàng)目，20%的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)客空間孵化基地進(jìn)行實(shí)踐，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

(三)拓展合作方式，創(chuàng)新工作路徑，構(gòu)建“四位一體”的協(xié)同機(jī)制

要想增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)作用，建議應(yīng)該明確其科學(xué)地位，充分發(fā)揮高校品牌效應(yīng)，構(gòu)建“四位一體”的協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)新工作路徑。具體體現(xiàn)在：一是課上與課下的協(xié)同，即將傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)信息之間的互動(dòng)交流與共享，利用學(xué)生碎片化時(shí)間為其推動(dòng)最新創(chuàng)業(yè)信息和國(guó)家政策，以人才培養(yǎng)為主，進(jìn)行集體輔助教育，通過(guò)混合式教學(xué)模式，開展教育培訓(xùn)活動(dòng)；二是個(gè)體與整體之間的協(xié)同，其中個(gè)體主要指高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門或者大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，與高校其他思政部門、黨建部門、學(xué)生工作處、大學(xué)生心理健康中心等構(gòu)件協(xié)同育人機(jī)制，展開合作與交流，在必要時(shí)建立校友聯(lián)絡(luò)服務(wù)中心，讓學(xué)生最先受益；三是一線教師與高校管理層之間的協(xié)同，即高校管理部門應(yīng)該制定多樣性人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，完善管理保障機(jī)制，與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，立足高校雙創(chuàng)教育多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)”“教育”“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”“應(yīng)用”之間的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)四者之間的無(wú)縫銜接，打造高端人才培養(yǎng)路徑；四是招生與就業(yè)之間的協(xié)同，構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊跟時(shí)代發(fā)展變化和企業(yè)用人需求變化，及時(shí)新設(shè)專業(yè)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)與高校之間的供需銜接。

(四)擴(kuò)充師資隊(duì)伍，彰顯育人風(fēng)范，通過(guò)“一網(wǎng)多格”豐富協(xié)同內(nèi)容

教育教學(xué)的實(shí)施主體始終都是教師，尤其是一線教師，因此，筆者認(rèn)為在地方高校雙創(chuàng)教育的統(tǒng)籌推進(jìn)下，必須提升一線教師的師德、師風(fēng)、師藝，通過(guò)“一網(wǎng)多格”機(jī)制，豐富協(xié)同內(nèi)容。其中一網(wǎng)就是指將教師作為雙創(chuàng)教育改革網(wǎng)絡(luò)的核心，多格就是指提升教師的多方面能力建設(shè)[5]。即實(shí)踐指導(dǎo)能力、教學(xué)應(yīng)用能力、教研科研能力、成果轉(zhuǎn)化能力、社會(huì)服務(wù)能力等，在必要時(shí)可以積極引進(jìn)企業(yè)的資深工程師和極具生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的骨干精英，與高校教師進(jìn)行深入交流，探索雙師型團(tuán)隊(duì)的協(xié)同育人模式。鼓勵(lì)“校企雙導(dǎo)師”試點(diǎn)運(yùn)營(yíng)，將校企聯(lián)合育人、雙師聯(lián)合育人切實(shí)“落地”，設(shè)立不同的研究項(xiàng)目，共同出資出人力，將被動(dòng)培養(yǎng)、被動(dòng)發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)培養(yǎng)和主動(dòng)發(fā)展，形成校方組織與高校教師、企業(yè)部門之間的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)了資源共享和人才共享。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在協(xié)同育人機(jī)制下，可以彰顯“協(xié)同育人課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”課程集群的優(yōu)勢(shì)，提升產(chǎn)教融合深度。建議在今后工作中地方高校應(yīng)該拓展合作方式，創(chuàng)新工作路徑，開展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)信息之間的互動(dòng)交流與共享，從根本上優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，從協(xié)同育人的角度做好全過(guò)程育人計(jì)劃，完善管理保障機(jī)制，與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊跟時(shí)代發(fā)展變化和企業(yè)用人需求變化，強(qiáng)化“校政企協(xié)同”頂層設(shè)計(jì)，更好地實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。