顧永安 許戈 張靜：把準(zhǔn)高職院校專業(yè)群的生成邏輯

常熟理工學(xué)院教授顧永安、蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗師許戈、黃淮學(xué)院副教授張靜在《高職院校專業(yè)群生成邏輯研究》中認(rèn)為，“打造高水平專業(yè)群”是“雙高計劃”的關(guān)鍵舉措，只有高水平專業(yè)群才能更好支撐高水平高職院校發(fā)展。高職院校專業(yè)群生成邏輯包括決策邏輯、思維邏輯、組群邏輯三個重要方面。高職院校專業(yè)群規(guī)劃應(yīng)遵循自上而下、頂層傳導(dǎo)決策邏輯，把準(zhǔn)專業(yè)群頂層導(dǎo)向決策規(guī)律；應(yīng)明確基于使命定位、改革要求和特色發(fā)展的專業(yè)群生成思維邏輯，符合新時代職業(yè)教育戰(zhàn)略要求；應(yīng)根據(jù)專業(yè)群生成組群邏輯，通過核心專業(yè)衍生形成專業(yè)群，相關(guān)專業(yè)組合建構(gòu)專業(yè)群，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新建專業(yè)群，校地聯(lián)手合作共建專業(yè)群。現(xiàn)摘編文章的部分內(nèi)容。

1 專業(yè)群生成的決策邏輯

從專業(yè)到專業(yè)群，是高職院校適應(yīng)外部產(chǎn)業(yè)需求和集聚內(nèi)部資源的新變革，也是高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)的新舉措。

高職院校專業(yè)群規(guī)劃應(yīng)遵循自上而下、頂層傳導(dǎo)的決策邏輯。專業(yè)群生成的決策，主要是同學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略定位、遠景目標(biāo)、宏觀規(guī)劃、專業(yè)布局、特色優(yōu)勢、品牌引領(lǐng)等有關(guān)，涉及高校全局性、關(guān)鍵性和長遠性的發(fā)展戰(zhàn)略，直接影響學(xué)校近期發(fā)展任務(wù)和長期戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，直接影響學(xué)校核心競爭力的形成和特色優(yōu)勢的彰顯。

專業(yè)群生成的決策，本質(zhì)是高職院校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，涉及校內(nèi)外種種利益關(guān)系調(diào)整。須依靠學(xué)校層面宏觀決策以超越局部的思考，依靠學(xué)校層面的頂層設(shè)計以超越基層的利益，依靠校地利益統(tǒng)籌兼顧以協(xié)調(diào)內(nèi)外利益。

2 專業(yè)群生成的思維邏輯

高職院校通過頂層傳導(dǎo)生成專業(yè)群，需要遵循新時代高職院校專業(yè)群生成理性思維規(guī)律。具體來說，是遵循新時代高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，落實新時代高職院校發(fā)展宏觀政策，體現(xiàn)新時代高職院校自身發(fā)展需要。主要包括：職業(yè)教育是同普通教育不同的教育類型，目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)的職業(yè)人才，它規(guī)定了我國職業(yè)教育的基本特征和目標(biāo)定位；職業(yè)院校教育改革目標(biāo)是產(chǎn)教融合；職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)要求是“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”。應(yīng)從使命定位、改革要求和特色發(fā)展出發(fā)，明確專業(yè)群生成的戰(zhàn)略性思維邏輯。

3 專業(yè)群生成的組群邏輯

高職院校動態(tài)調(diào)整專業(yè)群的基本途徑是通過對現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，組建具有特色優(yōu)勢的專業(yè)群。包括：創(chuàng)新（建立新專業(yè)）、改舊（改造舊專業(yè)）、整合（重組專業(yè)結(jié)構(gòu)）、調(diào)優(yōu)（升級專業(yè)結(jié)構(gòu)）四種，也包括“（專業(yè)）衍生”和“（專業(yè)）重組”兩種基本類型。依據(jù)專業(yè)群生成的戰(zhàn)略思維邏輯，可在現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上建構(gòu)高職院校的專業(yè)群。

⑴ 核心專業(yè)衍生形成專業(yè)群?！昂诵膶I(yè)”一般指優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)或品牌專業(yè)，基本特點是積淀了學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時能契合產(chǎn)業(yè)需求，屬于骨干專業(yè)，在校外產(chǎn)業(yè)對接中屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，或產(chǎn)業(yè)集群中的核心崗位。

⑵ 相關(guān)專業(yè)組合建構(gòu)專業(yè)群?！跋嚓P(guān)”一是指原本相互關(guān)聯(lián)的專業(yè)，由于過去各自獨立發(fā)展缺乏溝通聯(lián)系的數(shù)個專業(yè)，通過重新組合強化其原有相關(guān)性，明確其關(guān)聯(lián)專業(yè)方向，從專業(yè)群視角形成內(nèi)部關(guān)系緊密的專業(yè)群；二是指原本相互無關(guān)的專業(yè)，按新的視角來看又是或可能相互關(guān)聯(lián)的，通過調(diào)整專業(yè)方向、修訂培養(yǎng)方案、改革課程體系，有機組合形成具有緊密關(guān)聯(lián)特征的專業(yè)群。

⑶ 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新建專業(yè)群。包括撤銷現(xiàn)有專業(yè)、增設(shè)全新專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)、扶持弱微專業(yè)、擴充相關(guān)專業(yè)等，根據(jù)社會需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)，重新配置現(xiàn)有資源，重構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，填補區(qū)域現(xiàn)有專業(yè)群的空缺，推動校內(nèi)教育資源向服務(wù)國家、區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群匯聚。

⑷ 校地聯(lián)手合作共建專業(yè)群。通過體制和機制改革創(chuàng)新，建立校地、校企的利益共同體和命運共同體，在互惠互利、資源互補、合作共贏的基礎(chǔ)上，利用兩方、三方或多方優(yōu)勢，共同建構(gòu)新的專業(yè)群。

（全文約9 000 字，見《高等工程教育研究》）2021年第4 期）