大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語混合式教學(xué)模式研究

崔新生 河北政法職業(yè)學(xué)院

隨著教改的逐步深入，高職英語教學(xué)的過程中越來越重視教育的針對(duì)性、實(shí)效性以及科學(xué)性，在這樣的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也不斷顯現(xiàn)出來。在大數(shù)據(jù)的支持下，高職英語教學(xué)中混合式教學(xué)模式逐漸受到了越來越大的重視，其對(duì)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和改革有著積極的作用。因此在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職英語教師需要積極探索混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)一步提升教學(xué)的整體效果。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式，顧名思義是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與基于大數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)模式相結(jié)合，形成“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，同時(shí)也改變了教學(xué)過程中教師與學(xué)生雙方的地位，讓學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)，讓教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)。最近一段時(shí)間，我國開始加速重視基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的線上教學(xué)模式，重視線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，有效提升了整體教學(xué)效果。

二、高職英語混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

高職英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用有效改善了傳統(tǒng)課堂上存在的弊端問題，讓整個(gè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和效率都得到了有效提升。但是混合式教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)間還較短，所以在整個(gè)應(yīng)用的過程中不可避免出現(xiàn)了一定的問題，例如：線上教學(xué)模式使用的過程中很難對(duì)知識(shí)的難易程度進(jìn)行有效把控，也不能對(duì)課程進(jìn)行隨意調(diào)整，這樣就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上難以保證難易適中。而在線上教學(xué)的過程中，很多學(xué)生受限于周圍環(huán)境的影響，特別是在課下使用線上教學(xué)等模式學(xué)生更容易受到周邊其他因素的影響，導(dǎo)致在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注意力非常不集中，最容易出現(xiàn)的情況是：一會(huì)兒玩手機(jī)，一會(huì)兒起來喝水或去廁所，一會(huì)兒又想著吃點(diǎn)東西，走神的情況特別嚴(yán)重，使得教學(xué)效果低下。而本身線上教學(xué)就是與線下教學(xué)相配合進(jìn)行的，如果學(xué)生在線上教學(xué)中沒有跟上教師的腳步，那么就會(huì)導(dǎo)致線下教學(xué)的時(shí)候更難理解知識(shí)點(diǎn)，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)。

三、加強(qiáng)混合式教學(xué)模式應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

面對(duì)高職英語混合式教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀，為了有效提升高職英語的整體教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)混合式教學(xué)模式的進(jìn)一步應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)有的問題進(jìn)行有效改善，以充分發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）混合式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

在混合式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，必須要遵循一定的實(shí)用原則才能夠更好的發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。第一要遵循數(shù)字化原則。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要積極突破傳統(tǒng)教材的局限性，豐富教學(xué)的內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)都能夠?yàn)樨S富教學(xué)內(nèi)容提供更好的幫助。因此在使用混合式教學(xué)模式的過程中，教師必須要遵循數(shù)字化原則，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到教學(xué)中，將聲音的文字變成豐富多彩的動(dòng)畫影視、圖片以及聲音等，提升課堂的趣味性。第二要遵循參與性原則。線上線下混合模式的應(yīng)用要求要有較高的參與度，能夠讓學(xué)生積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而不是固守教材內(nèi)容和教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的交流互動(dòng)和參與中提高自身的英語知識(shí)水平。第三要遵循生活化原則?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用不應(yīng)當(dāng)只注重其線上教學(xué)的特殊模式，而是依然要遵循生活化原則，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，打通知識(shí)與生活之間的隔膜，讓學(xué)生能夠具備知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

上文中已經(jīng)解釋到大數(shù)據(jù)時(shí)代下，混合式教學(xué)模式主要包括課堂教學(xué)、線上教學(xué)兩個(gè)部分，一方面要發(fā)揮課堂教學(xué)中師生面對(duì)面交流與互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，另一方面也要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。這兩個(gè)部分都有著自身的優(yōu)勢(shì)，但是，即便兩個(gè)部分都有著自身的優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法替代線下課堂教學(xué)中面對(duì)面的交流與溝通，線下課堂教學(xué)也無法代替網(wǎng)絡(luò)上海量的優(yōu)勢(shì)資源。因此，在混合式教學(xué)模式使用的過程中，應(yīng)當(dāng)要注重兩部分的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相輔相成。在實(shí)際情況中，教師要合理制定教學(xué)計(jì)劃，讓線下課堂和線上課堂對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行合理分配，承擔(dān)不同的教育責(zé)任，充分發(fā)揮出兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開有針對(duì)性的教學(xué)，例如利用線上教學(xué)來進(jìn)行新知識(shí)的傳授，利用線下教學(xué)配合線上教學(xué)進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，然后利用線上教學(xué)，對(duì)線下課堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸，將課堂上無法進(jìn)行精講細(xì)講甚至沒有涉及的拓展性知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)，鍛煉英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建立

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，混合式教學(xué)模式的實(shí)施必須要有足夠的教育資源來作為支持。網(wǎng)絡(luò)開放性的環(huán)境能夠有效豐富教育資源，因此高職院校應(yīng)當(dāng)要對(duì)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫?；旌鲜浇虒W(xué)模式本身的特色就是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，因此建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫也能夠符合教學(xué)的基本要求。在網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的過程中，必須要保證該資源庫功能的完善，不僅可以幫助學(xué)生扎實(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠拓展課外英語知識(shí)，也就是具備基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、拓展訓(xùn)練模塊，同時(shí)還要具備在線測(cè)試模塊、不同階段的專用資源模塊、與外國友人在線交流模塊等。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)的過程中，高職院校需要注重幾點(diǎn)內(nèi)容：資源的選擇要符合學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)能力，并做到循序漸進(jìn)。保證資源的內(nèi)容與教材內(nèi)容的一致性同時(shí)也具備拓展和延伸的功能。資源選擇必須要具備一定的趣味性，保證英語學(xué)習(xí)知識(shí)不會(huì)枯燥乏味。

（四）加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)

在應(yīng)用混合式教學(xué)模式展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要注重加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，只有在不斷的交流和互動(dòng)中才能夠了解學(xué)生英語的實(shí)際水平和學(xué)生本身存在的各種問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)其薄弱點(diǎn)，這樣才能夠有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案和計(jì)劃，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在混合式教學(xué)模式下，線下課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)要比線上更加頻繁，師生之間能夠面對(duì)面的進(jìn)行溝通與交流，有問題也能夠及時(shí)解決，教師能夠根據(jù)學(xué)生的交流情況來判斷其英語表達(dá)上存在的問題。而線上教學(xué)則不然，教師無法與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通，但是線上教學(xué)的過程中可以用實(shí)時(shí)交流功能在班級(jí)房間中進(jìn)行交流，教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們交流的情況，并鼓勵(lì)學(xué)生積極在班級(jí)房間內(nèi)進(jìn)行線上交流，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，在公屏上發(fā)表自己的見解，與其他學(xué)生以及教師進(jìn)行全面互動(dòng)，鍛煉其自身的英語表達(dá)能力。

（五）提升教師隊(duì)伍的綜合能力

教師本身的綜合能力對(duì)混合式英語教學(xué)模式使用的效果有著直接影響，當(dāng)前部分教師對(duì)線上教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用不到位，一些年齡偏大的教師無法有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)來展開線上教學(xué)，當(dāng)遇到問題的時(shí)候常常不知如何去解決，例如線上教學(xué)過程中遇到麥克風(fēng)沒有聲音、課件播放不出來、簽到功能無法使用等，很多年紀(jì)較大的教師面對(duì)這些問題的時(shí)候常常不知所措，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。為了避免各種小問題影響了課程的正常進(jìn)行，高職院校必須要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的綜合能力和水平。第一要對(duì)現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是基于計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操作和應(yīng)用的能力，通過定期培訓(xùn)來提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，使其能夠應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種小問題，保證為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的課堂。第二要加強(qiáng)高素質(zhì)人才的引進(jìn)和儲(chǔ)備，通過高素質(zhì)人才的帶動(dòng)性作用來提升整個(gè)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)能力。第三要鼓勵(lì)教師不斷自我成長，利用閑暇時(shí)間潛心研究混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)及操作要領(lǐng)，將混合式教學(xué)模式與英語教學(xué)進(jìn)行全面性的結(jié)合，制定更加適合高職學(xué)生的英語教學(xué)方案，進(jìn)而為提高英語教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，積極引進(jìn)混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)線上與線下兩種教學(xué)模式的積極配合，讓兩種模式之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將傳統(tǒng)課堂無限延伸，并豐富教學(xué)資源。教師需要通過多種方式來加強(qiáng)混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用，為提高英語教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。