核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文智慧課堂的有效構(gòu)建

侯艷蘭

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，可以促使學(xué)生養(yǎng)成快樂(lè)學(xué)習(xí)的心態(tài)，提高教學(xué)的有效性。在新課程背景下，許多人都主張借助智慧課堂構(gòu)建推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的改革。本文以素質(zhì)教育和新課程為背景，探討如何在核心素養(yǎng)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，希望能對(duì)智慧課堂理論研究和實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;智慧課堂;有效構(gòu)建

眾所周知，智慧課堂是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，智慧課堂背景下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該能夠與學(xué)生的求知需求相符，同時(shí)也能滿足素質(zhì)教育的要求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，智慧課堂下的高中語(yǔ)文課堂，教學(xué)內(nèi)容較為豐富多樣化，對(duì)學(xué)生的吸引力十足，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平也能夠得到培養(yǎng)和提升。因此，高中語(yǔ)文教師必須要從智慧課堂的要求出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況完成教學(xué)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高添磚加瓦，推動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

1核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中語(yǔ)文智慧課堂的意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前許多教師在組織高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)以高考為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，采用的教學(xué)方式缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。在構(gòu)建高中語(yǔ)文智慧課堂的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。以信息技術(shù)為載體，在構(gòu)建高中語(yǔ)文智慧課堂的同時(shí)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的實(shí)施以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)概念的提出，給語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新要求。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以智慧課堂構(gòu)建為起點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的束縛，進(jìn)行智慧教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在智慧空間和環(huán)境中汲取智慧，發(fā)展智慧，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文智慧課堂的有效構(gòu)建策略

2.1借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

2.1.1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是高中語(yǔ)文教學(xué)的常用方式，在構(gòu)建高中語(yǔ)文智慧課堂的過(guò)程中，教師必須充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式將生活現(xiàn)象還原到課堂，盡可能地拉近語(yǔ)文課堂與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。教師必須深入分析高中語(yǔ)文教材，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)材料，借助圖片和視頻的輔助作用，帶給學(xué)生更為直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊。以《荷塘月色》一課為例，朱自清先生在文章中通過(guò)描繪荷塘月色的美景，委婉地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿以及對(duì)自由的向往。為了幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的景象，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，收集與荷塘月色相關(guān)的圖片和視頻材料，帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“這幾天心里頗不寧?kù)o”的內(nèi)心獨(dú)白，并學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的高超手法。在信息技術(shù)的輔助作用下，學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力，并學(xué)會(huì)共情，更加全面地理解課文知識(shí)。

2.1.2組織趣味性互動(dòng)游戲

課堂互動(dòng)是提高高中語(yǔ)文教學(xué)課堂趣味性的保障，在構(gòu)建高中語(yǔ)文智慧課堂的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)組織趣味性的互動(dòng)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在參與游戲的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。相較于教師口頭講授的授課方式，互動(dòng)游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓原本死氣沉沉的語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。以《廉頗藺相如列傳》一課為例，教師可以在為學(xué)生分析課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與角色扮演的互動(dòng)游戲。教師首先可以為學(xué)生播放影視作品中關(guān)于“負(fù)荊請(qǐng)罪”“完璧歸趙”的片段，并與學(xué)生共同設(shè)計(jì)故事臺(tái)本，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)，以3—5人為單位開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，并隨機(jī)選擇一個(gè)小組進(jìn)行公開(kāi)表演，以此來(lái)提高智慧課堂的趣味性。

2.2借助信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生課外閱讀

高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在構(gòu)建高中語(yǔ)文智慧課堂的過(guò)程中，教師不僅要重視在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)，同時(shí)也要推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生課外閱讀。在新技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，碎片化閱讀成為閱讀的趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力較大、自主時(shí)間較少的高中生而言，利用信息技術(shù)進(jìn)行線上閱讀，是積累文學(xué)知識(shí)的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生推薦具有閱讀價(jià)值的課外讀物，除了高中生必讀的書(shū)目之外，還可以聯(lián)系課文，對(duì)閱讀素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，以此?lái)拓展學(xué)生知識(shí)面。在教師的積極推動(dòng)下，學(xué)生能夠利用信息技術(shù)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，并將課外知識(shí)帶到課堂，進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文智慧課堂的教學(xué)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必然發(fā)展結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其有足夠高的關(guān)注度，構(gòu)建具有特色的智慧課堂教學(xué)平臺(tái)。在智慧課堂中，教師應(yīng)當(dāng)完成對(duì)智慧課堂教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)與學(xué)科核心素養(yǎng)全面提升基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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