李萌
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
本研究從西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院15名體育教師以及2019級、2020級選取體育普修課的70名學(xué)生,通過調(diào)查問卷與訪談等方法,歸納總結(jié)線上線下混合式教學(xué)存在的問題并分析各影響因素。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
根據(jù)研究需要在西安航空職業(yè)技術(shù)圖書館搜索中國期刊網(wǎng)、維普期刊、萬方學(xué)位等期刊進行檢索搜集與本論文相關(guān)的數(shù)據(jù)、文獻,其中主要包括線上線下混合式教學(xué)設(shè)計、線上線下混合式教學(xué)的特征等研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等相關(guān)資料,并查閱相關(guān)書籍。
1.2.2 訪談?wù){(diào)查法
為保證更好的了解線上線下混合教學(xué)在高職院校體育課中的基本情況和影響,同時也為了使問卷更具有更高的可信度,本人也與其他高職院校的教練員、學(xué)生進行了深入的采訪據(jù)本文的研究需要做了相關(guān)訪談記錄,更深刻的了解到了現(xiàn)階段線上線下混合式教學(xué)對高職院校羽毛球課教學(xué)的真實影響。
1.2.3 問卷調(diào)查法
(1)問卷的發(fā)放與回收
在確定線上線下混合式教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的影響研究基本框架和內(nèi)容后,在綜合相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上,多次和課題小組成員以及高職院校的教師交流溝通,對調(diào)查問卷進行初步設(shè)計,共包括了學(xué)生的問卷和執(zhí)教教師的問卷。調(diào)查問卷發(fā)放時間在2021年3月1日-2021年5月15日期間,本問卷在西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行發(fā)放,一共發(fā)放75份問卷,其中教師的問卷共發(fā)放了15份,收回15份,回收率為100%,有效問卷14份,有效率93.3%;學(xué)生60份,收回59份,回收率98.3%,其中有效的問卷有57份,有效率是96.6%(詳細見表2)。
(2)問卷調(diào)查的信度與效度檢驗
問卷的效度是對整個問卷的內(nèi)容是否符合本次研究內(nèi)容的實際需要進行檢驗,本文請10位專家對問卷內(nèi)容設(shè)計、問卷量度、問卷結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)及能否反映課題5個方面進行了打分,評分級別依次為:非常全面5分,比較全面4分,一般3分,不太全面2分和很不全面1分。最終測出綜合得分4.35分,說明為本論文所設(shè)計的學(xué)生和教師問卷有效。在收回問卷后,為保證調(diào)查問卷結(jié)果的可信度,在問卷信度方面采用重測的方法,在間隔兩周后對部分學(xué)校教練員和青少年運動員進行問卷重測,對兩次測試題目相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析,得出教師員問卷的相關(guān)系數(shù)r=0.85,學(xué)生問卷的相關(guān)系r=0.83,綜合以上相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出,之前發(fā)放的問卷有著較高的可信度。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
通用Excel2007以及spss20.0軟件,運用統(tǒng)計學(xué)知識對學(xué)校教師及學(xué)生的問卷中所涉及的數(shù)據(jù)和相關(guān)內(nèi)容進行統(tǒng)計,科學(xué)推斷出線上線下混合式教學(xué)在高職院校中的各項情況和所存在的問題,節(jié)省人力、物力和時間資源。
2 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施體育課程線上線下混合教學(xué)基本情況分析
2.1 教師的基本情況調(diào)查研究
2.1.1 教師的年齡性別基本情況調(diào)查研究
年齡指人已生存的年歲,也是其自身能力成長與發(fā)展的自然行為。學(xué)校要建設(shè)高水平的特色專業(yè),就必須要有一流的執(zhí)教隊伍和合理的教師結(jié)構(gòu)。
如表1,西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師年齡處于中年及以上的人占總調(diào)查人數(shù)的80%,這些教師在體育課程教學(xué)中,教師因為受年紀、身材以條件等影響,在傳統(tǒng)的線下授模式下,做高強度、有一定難度的技術(shù)動作時,不能保證完全標(biāo)準(zhǔn)化;同時教師在做動作示范時,部分技術(shù)動作有一定的連貫性,學(xué)生很難在瞬時掌握重、難點。線上線下混合式教學(xué)模式的運用可以使學(xué)生在課前、課后將一流選手技術(shù)動作隨時開始、暫定,反復(fù)觀摩體會;同時可以利用多媒體技術(shù)將高難度的動作進行放慢、剖析,從不同角度展現(xiàn)技術(shù)動作。
2.1.2 教師的職教年限基本情況調(diào)查研究
執(zhí)教年限指,自正式做教師起,截止到目前的教學(xué)工作為止,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的總時長,一般情況下,按年計算,利用執(zhí)教年限可反映出教師的資歷與經(jīng)驗。
由表2調(diào)查研究可知,西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師執(zhí)教年限在10年以上的有9人。執(zhí)教時間長短是判定教師的教學(xué)實踐標(biāo)準(zhǔn)之一,教師在教授過程會按以往所學(xué)知識和經(jīng)驗教學(xué),但隨著科技的進步,互聯(lián)網(wǎng)的使用和線上教學(xué)無疑會使部分教師感到壓力,教學(xué)方式難以突破。
2.1.3 教師所教項目情況調(diào)查研究
由圖1可以看出,西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師所教過的體育項目,兩個項目及以上的占總調(diào)查人數(shù)的91%,說明大多數(shù)的教師都帶過不止一個項目。同時,教師不僅要完成日常體育教學(xué)工作、還包括學(xué)校體育特長生的日常訓(xùn)練工作以及學(xué)?;窘ㄔO(shè)工作。因此,勢必會分散教師在體育項目鉆研學(xué)習(xí)的深度。而教師通過線上線下的混合教學(xué)模式,利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,就會給教師強有力幫助,也同樣對學(xué)生在學(xué)習(xí)動作規(guī)范程度能更加深入。
2.2 學(xué)生的基本情況調(diào)查研究
2.2.1 學(xué)生進行體育鍛煉的時間調(diào)查研究
學(xué)生在進行體育鍛煉的同時,還有繁重的學(xué)習(xí)壓力,以及日常校園活動等其他安排,因此,體育教學(xué)時間上就會受到如學(xué)校、社團以及其他外在影響,這會導(dǎo)致實際鍛煉時間不充裕問題。
由相關(guān)文獻得知,國外高校在開學(xué)初期8周內(nèi)進行鍛煉時,根據(jù)圖2的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生每天進行體育鍛煉的時間在1.5小時以內(nèi)的占總調(diào)查的63%,說明學(xué)生在進行體育鍛煉的時間上有待提高。體育教學(xué)的初衷是增強身體素質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識,學(xué)生日常體育課教學(xué)難以提高學(xué)生體育鍛煉的興趣。作為線上線下混合教學(xué)這種新型模式,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合聲音和畫面,既能夠通過畫面進行展示,同時還能夠利用動態(tài)視頻體現(xiàn),這樣相比傳統(tǒng)的線下教師對技術(shù)動作的講解與示范相比,利用這種混合式教學(xué)模式加強學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性,但過長線上學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生惰性,希望線上學(xué)習(xí)代替實踐練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生不參加運動,從而使身體更方便素質(zhì)以及技能水平和生理機能下降。
2.2.2 學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)體育技能路徑的調(diào)查研究
從表3和表4的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),調(diào)查的60名西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生全部都有智能手機或者是電腦,有80%以上的學(xué)生利用電腦網(wǎng)站、微信公眾號、手機APP進行線上體育技能學(xué)習(xí)。當(dāng)下大學(xué)生對智能手機、電腦的使用率非常高,且操作方便。因此在相對傳統(tǒng)的體育課程教學(xué),線上線下混合式教學(xué)對學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能等知識,能夠不受天氣影響、不受時間空間影響,隨時隨地參與學(xué)習(xí),大大提升學(xué)習(xí)效率。
2.2.3學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)自主能力提升情況
依據(jù)圖3調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),56%的西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生認為線上線下混合式教學(xué)對他們自主學(xué)習(xí)體育課程能力有所提升。首先課前,學(xué)生利用線上觀看視頻教學(xué),初步了解掌握技術(shù)要領(lǐng),課中,教師講解教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生以練為主,師生點評,課后學(xué)生也可觀看自己的技術(shù)動作與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范動作做比較,反復(fù)觀看-練習(xí)-糾正,以此領(lǐng)悟技術(shù)重難點,鞏固技術(shù)動作要領(lǐng)。這一系列的學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體,也是不斷提高學(xué)生自主能力的體現(xiàn)。
3 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施體育課程線上線下混合教學(xué)所存在問題
3.1 會使學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
學(xué)生長期利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí),會缺乏獨立思考問題的習(xí)慣,加之,想用線上學(xué)習(xí)代替實踐練習(xí)的惰性思想加重,導(dǎo)致學(xué)生不參加運動,從而使身體更方便素質(zhì)以及技能水平和生理機能下降。
3.2 教師的引導(dǎo)作用被削弱
教師線上教授過程中,依托多媒體對學(xué)生們進行教育,而教師僅僅在一個播放多媒體的角度,讓教師真正失去了本身的首要性,如此的講授是有缺陷的,因此,在強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時,也要增強教師自身的主動性。
3.3 教師自身的任務(wù)加大
采用線上線下混合式教學(xué)會加大教師的個人工作量,線上和線下都要準(zhǔn)備課件。與此教師在教授中會按以往所學(xué)知識和經(jīng)驗教學(xué),但隨著科技的進步,互聯(lián)網(wǎng)的使用和線上教學(xué)無疑會使部分年齡大的教師感到壓力,教學(xué)方式難以突破。
4 結(jié)論與建議
(1)線上線下混合式教學(xué)模式的運用可以使學(xué)生在課前、課后將一流選手技術(shù)動作隨時開始、暫定,反復(fù)觀摩體會;但線上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能作為輔助教學(xué)的工具,是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充和完善,教師還是要保留傳統(tǒng)教學(xué)的示范與講解,不能完全靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
(2)合理運用多媒體線上教學(xué),適當(dāng)把握線上教學(xué)的時間,線下教學(xué)還要繼續(xù)跟進,二者做到相互結(jié)合,防止學(xué)生對多媒體過度依賴,從而失去自己獨立思考的空間和能力并且導(dǎo)致身體素質(zhì)和技能的下降
(3)學(xué)校定期組織對體育教師進行多媒體技術(shù)的培訓(xùn),讓更多的教師能夠獨立掌握使用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法,加強對教師電腦的指導(dǎo),減少一些年齡較大的教師使用網(wǎng)絡(luò)的難度。
基金項目:陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目,“疫情后期高職院校體育課程線上線下教學(xué)路徑研究”,編號:SGH
20Y1654。
(作者單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院)