線上線下混合式教學(xué)在高職院校體育課教學(xué)中實踐影響探究

李萌

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本研究從西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院15名體育教師以及2019級、2020級選取體育普修課的70名學(xué)生，通過調(diào)查問卷與訪談等方法，歸納總結(jié)線上線下混合式教學(xué)存在的問題并分析各影響因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究需要在西安航空職業(yè)技術(shù)圖書館搜索中國期刊網(wǎng)、維普期刊、萬方學(xué)位等期刊進行檢索搜集與本論文相關(guān)的數(shù)據(jù)、文獻，其中主要包括線上線下混合式教學(xué)設(shè)計、線上線下混合式教學(xué)的特征等研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等相關(guān)資料，并查閱相關(guān)書籍。

1.2.2 訪談?wù){(diào)查法

為保證更好的了解線上線下混合教學(xué)在高職院校體育課中的基本情況和影響，同時也為了使問卷更具有更高的可信度，本人也與其他高職院校的教練員、學(xué)生進行了深入的采訪據(jù)本文的研究需要做了相關(guān)訪談記錄，更深刻的了解到了現(xiàn)階段線上線下混合式教學(xué)對高職院校羽毛球課教學(xué)的真實影響。

1.2.3 問卷調(diào)查法

（1）問卷的發(fā)放與回收

在確定線上線下混合式教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的影響研究基本框架和內(nèi)容后，在綜合相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，多次和課題小組成員以及高職院校的教師交流溝通，對調(diào)查問卷進行初步設(shè)計，共包括了學(xué)生的問卷和執(zhí)教教師的問卷。調(diào)查問卷發(fā)放時間在2021年3月1日-2021年5月15日期間，本問卷在西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行發(fā)放，一共發(fā)放75份問卷，其中教師的問卷共發(fā)放了15份，收回15份，回收率為100%，有效問卷14份，有效率93.3%;學(xué)生60份，收回59份，回收率98.3%，其中有效的問卷有57份，有效率是96.6%（詳細見表2）。

（2）問卷調(diào)查的信度與效度檢驗

問卷的效度是對整個問卷的內(nèi)容是否符合本次研究內(nèi)容的實際需要進行檢驗，本文請10位專家對問卷內(nèi)容設(shè)計、問卷量度、問卷結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)及能否反映課題5個方面進行了打分，評分級別依次為：非常全面5分，比較全面4分，一般3分，不太全面2分和很不全面1分。最終測出綜合得分4.35分，說明為本論文所設(shè)計的學(xué)生和教師問卷有效。在收回問卷后，為保證調(diào)查問卷結(jié)果的可信度，在問卷信度方面采用重測的方法，在間隔兩周后對部分學(xué)校教練員和青少年運動員進行問卷重測，對兩次測試題目相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，得出教師員問卷的相關(guān)系數(shù)r=0.85，學(xué)生問卷的相關(guān)系r=0.83，綜合以上相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，之前發(fā)放的問卷有著較高的可信度。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

通用Excel2007以及spss20.0軟件，運用統(tǒng)計學(xué)知識對學(xué)校教師及學(xué)生的問卷中所涉及的數(shù)據(jù)和相關(guān)內(nèi)容進行統(tǒng)計，科學(xué)推斷出線上線下混合式教學(xué)在高職院校中的各項情況和所存在的問題，節(jié)省人力、物力和時間資源。

2 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施體育課程線上線下混合教學(xué)基本情況分析

2.1 教師的基本情況調(diào)查研究

2.1.1 教師的年齡性別基本情況調(diào)查研究

年齡指人已生存的年歲，也是其自身能力成長與發(fā)展的自然行為。學(xué)校要建設(shè)高水平的特色專業(yè)，就必須要有一流的執(zhí)教隊伍和合理的教師結(jié)構(gòu)。

如表1，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師年齡處于中年及以上的人占總調(diào)查人數(shù)的80%，這些教師在體育課程教學(xué)中，教師因為受年紀、身材以條件等影響，在傳統(tǒng)的線下授模式下，做高強度、有一定難度的技術(shù)動作時，不能保證完全標(biāo)準(zhǔn)化;同時教師在做動作示范時，部分技術(shù)動作有一定的連貫性，學(xué)生很難在瞬時掌握重、難點。線上線下混合式教學(xué)模式的運用可以使學(xué)生在課前、課后將一流選手技術(shù)動作隨時開始、暫定，反復(fù)觀摩體會;同時可以利用多媒體技術(shù)將高難度的動作進行放慢、剖析，從不同角度展現(xiàn)技術(shù)動作。

2.1.2 教師的職教年限基本情況調(diào)查研究

執(zhí)教年限指，自正式做教師起，截止到目前的教學(xué)工作為止，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的總時長，一般情況下，按年計算，利用執(zhí)教年限可反映出教師的資歷與經(jīng)驗。

由表2調(diào)查研究可知，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師執(zhí)教年限在10年以上的有9人。執(zhí)教時間長短是判定教師的教學(xué)實踐標(biāo)準(zhǔn)之一，教師在教授過程會按以往所學(xué)知識和經(jīng)驗教學(xué)，但隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)的使用和線上教學(xué)無疑會使部分教師感到壓力，教學(xué)方式難以突破。

2.1.3 教師所教項目情況調(diào)查研究

由圖1可以看出，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師所教過的體育項目，兩個項目及以上的占總調(diào)查人數(shù)的91%，說明大多數(shù)的教師都帶過不止一個項目。同時，教師不僅要完成日常體育教學(xué)工作、還包括學(xué)校體育特長生的日常訓(xùn)練工作以及學(xué)?；窘ㄔO(shè)工作。因此，勢必會分散教師在體育項目鉆研學(xué)習(xí)的深度。而教師通過線上線下的混合教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，就會給教師強有力幫助，也同樣對學(xué)生在學(xué)習(xí)動作規(guī)范程度能更加深入。

2.2 學(xué)生的基本情況調(diào)查研究

2.2.1 學(xué)生進行體育鍛煉的時間調(diào)查研究

學(xué)生在進行體育鍛煉的同時，還有繁重的學(xué)習(xí)壓力，以及日常校園活動等其他安排，因此，體育教學(xué)時間上就會受到如學(xué)校、社團以及其他外在影響，這會導(dǎo)致實際鍛煉時間不充裕問題。

由相關(guān)文獻得知，國外高校在開學(xué)初期8周內(nèi)進行鍛煉時，根據(jù)圖2的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生每天進行體育鍛煉的時間在1.5小時以內(nèi)的占總調(diào)查的63%，說明學(xué)生在進行體育鍛煉的時間上有待提高。體育教學(xué)的初衷是增強身體素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，學(xué)生日常體育課教學(xué)難以提高學(xué)生體育鍛煉的興趣。作為線上線下混合教學(xué)這種新型模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合聲音和畫面，既能夠通過畫面進行展示，同時還能夠利用動態(tài)視頻體現(xiàn)，這樣相比傳統(tǒng)的線下教師對技術(shù)動作的講解與示范相比，利用這種混合式教學(xué)模式加強學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但過長線上學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生惰性，希望線上學(xué)習(xí)代替實踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不參加運動，從而使身體更方便素質(zhì)以及技能水平和生理機能下降。

2.2.2 學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)體育技能路徑的調(diào)查研究

從表3和表4的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的60名西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生全部都有智能手機或者是電腦，有80%以上的學(xué)生利用電腦網(wǎng)站、微信公眾號、手機APP進行線上體育技能學(xué)習(xí)。當(dāng)下大學(xué)生對智能手機、電腦的使用率非常高，且操作方便。因此在相對傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)，線上線下混合式教學(xué)對學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能等知識，能夠不受天氣影響、不受時間空間影響，隨時隨地參與學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率。

2.2.3學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)自主能力提升情況

依據(jù)圖3調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，56%的西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生認為線上線下混合式教學(xué)對他們自主學(xué)習(xí)體育課程能力有所提升。首先課前，學(xué)生利用線上觀看視頻教學(xué)，初步了解掌握技術(shù)要領(lǐng)，課中，教師講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以練為主，師生點評，課后學(xué)生也可觀看自己的技術(shù)動作與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范動作做比較，反復(fù)觀看-練習(xí)-糾正，以此領(lǐng)悟技術(shù)重難點，鞏固技術(shù)動作要領(lǐng)。這一系列的學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體，也是不斷提高學(xué)生自主能力的體現(xiàn)。

3 西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施體育課程線上線下混合教學(xué)所存在問題

3.1 會使學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

學(xué)生長期利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，會缺乏獨立思考問題的習(xí)慣，加之，想用線上學(xué)習(xí)代替實踐練習(xí)的惰性思想加重，導(dǎo)致學(xué)生不參加運動，從而使身體更方便素質(zhì)以及技能水平和生理機能下降。

3.2 教師的引導(dǎo)作用被削弱

教師線上教授過程中，依托多媒體對學(xué)生們進行教育，而教師僅僅在一個播放多媒體的角度，讓教師真正失去了本身的首要性，如此的講授是有缺陷的，因此，在強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時，也要增強教師自身的主動性。

3.3 教師自身的任務(wù)加大

采用線上線下混合式教學(xué)會加大教師的個人工作量，線上和線下都要準(zhǔn)備課件。與此教師在教授中會按以往所學(xué)知識和經(jīng)驗教學(xué)，但隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)的使用和線上教學(xué)無疑會使部分年齡大的教師感到壓力，教學(xué)方式難以突破。

4 結(jié)論與建議

（1）線上線下混合式教學(xué)模式的運用可以使學(xué)生在課前、課后將一流選手技術(shù)動作隨時開始、暫定，反復(fù)觀摩體會;但線上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能作為輔助教學(xué)的工具，是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充和完善，教師還是要保留傳統(tǒng)教學(xué)的示范與講解，不能完全靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（2）合理運用多媒體線上教學(xué)，適當(dāng)把握線上教學(xué)的時間，線下教學(xué)還要繼續(xù)跟進，二者做到相互結(jié)合，防止學(xué)生對多媒體過度依賴，從而失去自己獨立思考的空間和能力并且導(dǎo)致身體素質(zhì)和技能的下降

（3）學(xué)校定期組織對體育教師進行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓更多的教師能夠獨立掌握使用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，加強對教師電腦的指導(dǎo)，減少一些年齡較大的教師使用網(wǎng)絡(luò)的難度。

基金項目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目，“疫情后期高職院校體育課程線上線下教學(xué)路徑研究”，編號：SGH

20Y1654。

（作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）