淺談如何增強(qiáng)初中生的德育針對(duì)性和實(shí)效性

張澤鋒

【摘要】為更好地落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的德育研究，本文充分因地制宜，立足校園實(shí)際，積極采取多種方法，探索新的德育途徑和方法，確保德育研究的高效進(jìn)展。在具體的教育實(shí)踐中，在充分尊重科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，主要開(kāi)展以下德育實(shí)踐和研究。

【關(guān)鍵詞】初中德育;課堂;針對(duì)性;實(shí)效性

一、充分調(diào)查，為德育研究提供第一手材料

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，如何才能更好地開(kāi)展德育工作，我們決定立足校園實(shí)際，拿到第一手的資料，為德育的研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。我們通過(guò)發(fā)放“調(diào)查表”的形式，主要是對(duì)學(xué)生的家庭背景、家長(zhǎng)的學(xué)歷情況、經(jīng)濟(jì)情況、居住地等等進(jìn)行全面的數(shù)字調(diào)查。得到數(shù)據(jù)后形成了大數(shù)據(jù)分析，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)校處于城鎮(zhèn)郊外，交通不方便，校園環(huán)境較差，缺乏吸引力;（2）生源參差不齊，優(yōu)質(zhì)生源大量流失，且80%的生源來(lái)自農(nóng)村與流動(dòng)人口，家長(zhǎng)們平時(shí)難以照顧孩子;（3）部分學(xué)生不懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩，不懂得感謝教師的教導(dǎo)之恩;（4）校園文化比較貧乏，學(xué)習(xí)氛圍枯燥;（5）家長(zhǎng)對(duì)子女教育不夠重視，或者缺少有效方法，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的依賴(lài)性強(qiáng)。這些數(shù)據(jù)為今后的研究提供了依據(jù)。

二、及時(shí)成立德育小組，逐步開(kāi)展研究

“細(xì)節(jié)是決定成敗的關(guān)鍵?！睘榱寺鋵?shí)好學(xué)校工作，使德育的研究落到實(shí)處，學(xué)校決定成立德育研究小組，形成了“校長(zhǎng)-副校長(zhǎng)-政教主任-班主任”的管理班子精細(xì)化網(wǎng)鏈形式。以校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、政教主任為主要研究隊(duì)伍，以各班的班主任為直接實(shí)踐者，逐步由學(xué)校拓展到家庭、社區(qū)，從而全方位開(kāi)展德育研究。縱向分層、獨(dú)立運(yùn)行，橫向協(xié)調(diào)、分工合作，初步在研究中實(shí)現(xiàn)低重心、高效率。在成立德育研究小組之后，我們還不定時(shí)開(kāi)展交流活動(dòng)，總結(jié)最近一段時(shí)間以來(lái)，是如何開(kāi)展工作的，大家有什么好的方法和建議，都可以在交流中提出來(lái)，從而讓德育工作更加完善。在教師層面上，組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高德育的理論研究水平，在具體的德育實(shí)踐中，遵循因材施教原則，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的德育工作，取得了較好的成效。在家長(zhǎng)層面上，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者分發(fā)家長(zhǎng)一封信等形式，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，要注意榜樣的示范引領(lǐng)作用，這樣才能更好地協(xié)助好學(xué)校開(kāi)展德育工作。在社區(qū)方面，尋求街道的相關(guān)人員到學(xué)校開(kāi)展講座，通過(guò)講座的形式，讓學(xué)生了解到更多的法律知識(shí)、交通安全知識(shí)等，進(jìn)一步豐富自己的閱歷。

三、堅(jiān)持將課堂作為德育的主陣地

德育的方式可以多種多樣，但我們堅(jiān)持將課堂作為德育的主陣地，課堂教學(xué)的靈魂是育人，只有抓住課堂，才能抓住“全員德育”的精髓，才能抓住學(xué)校德育的命脈，才能找到學(xué)校德育回家的路。首先，在全校中開(kāi)展了班主任的專(zhuān)題培訓(xùn)，全校班主任都來(lái)參加，講座的內(nèi)容既有理論方面的提升，也有德育案例的展示，還有一些教師的德育方法心得，以此先在教師中掀起良好的德育實(shí)踐氛圍。其次，開(kāi)展德育課堂的觀摩比賽。我們確定了統(tǒng)一的主題，然后讓每位教師都來(lái)參加主題班會(huì)比賽，并特別指出，德育主題班會(huì)必須充分根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，必須充分依據(jù)校園實(shí)際，從小處著手。在具體的主題班會(huì)觀摩比賽活動(dòng)中，教師們既學(xué)習(xí)到了德育理論方面的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)到了關(guān)于德育教育的具體操作，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是有了德育的理論提高，也有了實(shí)踐的總結(jié)。再次，大力提倡德育的開(kāi)展應(yīng)該和學(xué)科的融合結(jié)合起來(lái)，德育工作的開(kāi)展并不是班主任一個(gè)人的事情，而應(yīng)該是所有教師的事情，要求其他的科任教師也要在教學(xué)科的過(guò)程中，積極滲透德育功能。例如，在教語(yǔ)文的時(shí)候，課文中的中心思想是什么？在生活中遇到什么樣的人，你得到了什么思考，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)，這就是對(duì)學(xué)生德育的學(xué)科滲透。最后，注意將德育和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，一定要將德育具體化、實(shí)踐化、生活化。例如，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，例如，學(xué)生畫(huà)畫(huà)水平很高，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課堂上當(dāng)“小老師”，嘗試為全班學(xué)生上一節(jié)課，這不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也給其他學(xué)生提供了良好的示范作用。

四、德育工作以鼓勵(lì)為主

在開(kāi)展德育的工作中，強(qiáng)調(diào)必須從客觀實(shí)際出發(fā)，采用因材施教的原則，在方法上，大力引導(dǎo)教師以鼓勵(lì)學(xué)生為主，即使學(xué)生進(jìn)步不大或是犯了一些小錯(cuò)誤，也要多保護(hù)學(xué)生，以積極鼓勵(lì)為主。例如，一個(gè)學(xué)生在跑步的過(guò)程中，由于自己的能力和水平有限，沒(méi)有取得比較好的成績(jī)，教師就不要進(jìn)行太多的指責(zé)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)，告訴學(xué)生“你已經(jīng)很優(yōu)秀了”“你盡力了就好”“只要積極努力，不斷爭(zhēng)取，依然可以在下一次取得比較好的成績(jī)?！痹谡n堂上，一些學(xué)生的發(fā)言聲音比較小或者回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)的不是很通順，我們也不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)該循循善誘，慢慢引導(dǎo)，積極為學(xué)生開(kāi)拓新的思路，讓學(xué)生更加有信心來(lái)回答問(wèn)題。值得一提的是，為確保德育工作更加有效，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，最好不要在課堂上進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)該是在課后找學(xué)生單獨(dú)交流，要保護(hù)學(xué)生的隱私和尊嚴(yán)。

五、注重成果的展示和激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)

在開(kāi)展德育工作中，我們將研究的資料進(jìn)行匯總，將教師寫(xiě)的教育心得、德育案例、主題班會(huì)設(shè)計(jì)等，進(jìn)行了編輯，再匯總成冊(cè)。這些成果的保存和展示，一方面是對(duì)我們工作開(kāi)展的肯定，另外一個(gè)方面則是可以為我們以后的研究提供更好的范本，以便在德育工作中更好地開(kāi)展德育實(shí)踐。激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝既定目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)的過(guò)程。中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的教育對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用，因此，班主任在德育中如何實(shí)施激勵(lì)策略就成為急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。在眾多教育模式中，激勵(lì)措施對(duì)于學(xué)生的德育來(lái)說(shuō)發(fā)揮了關(guān)鍵作用，其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步提高學(xué)生素質(zhì)，使班主任的德育工作能夠順利進(jìn)行，從而達(dá)到德育的目的。我們還積極獎(jiǎng)勵(lì)教師和家長(zhǎng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師頒發(fā)“德育標(biāo)兵”“德育示范獎(jiǎng)”“德育能手”等獎(jiǎng)狀，通過(guò)召開(kāi)頒獎(jiǎng)大會(huì)，激勵(lì)教師們更加積極參與德育實(shí)踐。在學(xué)生層面上，我們對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)“德育達(dá)人”“德育獎(jiǎng)”“德育小能手”等獎(jiǎng)狀，力爭(zhēng)在獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。在家長(zhǎng)這方面，我們也通過(guò)多種渠道進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)“德育優(yōu)秀家長(zhǎng)”“德育模范家長(zhǎng)”“德育模范家庭”等?？傊覀兊墓ぷ?，既不忘記對(duì)成果的展示，同時(shí)也不忘記對(duì)優(yōu)秀教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，確保德育工作更加富有針對(duì)性，富有成效。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 吳華娣