“三教”改革背景下課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐研究
——以《超媒體設(shè)計(jì)》課程為例

譚亞先 河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

教育的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，高等職業(yè)教育著力培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。設(shè)計(jì)類專業(yè)主要培養(yǎng)傳承和宣傳藝術(shù)文化、傳播正確價(jià)值觀的技能型人才。所以，學(xué)生首先必須熟悉掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)基本知識、專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、正確的價(jià)值觀。但是長期以來，學(xué)生的思想政治教育主要依賴于思政公共課程，而公共課程存在階段性、課時(shí)少等問題，忽視了專業(yè)課程在思政教育中的作用，這種現(xiàn)象不僅僅存在于設(shè)計(jì)類專業(yè)，是很多專業(yè)面臨的共同問題。

“課程思政”在引導(dǎo)學(xué)生塑造獨(dú)立人格、提升道德品質(zhì)以及培育公共精神方面發(fā)揮著重要價(jià)值。學(xué)生的大學(xué)階段學(xué)習(xí)，是邁入社會(huì)工作前最重要的階段，同時(shí)也是決定學(xué)生將來能否在社會(huì)工作崗位上適應(yīng)的關(guān)鍵期。如果把教育看作為“教書育人”，那么在大學(xué)階段，“教書”是讓學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，“育人”就是需要培養(yǎng)學(xué)生的人格、塑造其品性、培育其公共精神。因?yàn)橛耸恰罢n程思政”的根本價(jià)值，所以說“課程思政”建設(shè)也推動(dòng)了育人模式創(chuàng)新。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要把政治思想工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全面育人，全方位育人。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。所以，做好思政教育不能僅僅依靠政治理論課教師，要落實(shí)、落細(xì)思政工作的最關(guān)鍵的一個(gè)群體就是專業(yè)課教師，專業(yè)課占據(jù)大量的課時(shí)，專業(yè)課教師有更多的時(shí)間與學(xué)生接觸，能發(fā)揮更大的影響作用。加強(qiáng)高校思想政治教育工作，專業(yè)課教師要以課堂教學(xué)作為育人的主渠道，結(jié)合教材、教師、教法改革，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程。

《超媒體設(shè)計(jì)》屬于設(shè)計(jì)類課程，根據(jù)課程特點(diǎn)，深入研究課程中蘊(yùn)含的思想政治教育素材，讓學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德觀念等，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)效果的最大化。在課程思政建設(shè)中，加強(qiáng)專業(yè)教師與思政課教師之間的溝通，能更好地實(shí)現(xiàn)思政元素資源共享，更有利于全方位的思想政治教育。

本文將在“三教”改革背景下探討課程思政如何設(shè)計(jì)，教材、教師、教法在思政課程中的重要作用。思政融入《超媒體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)基本思路，課程建設(shè)需要什么？缺少什么？融入什么？如何融入？確定基本思路進(jìn)而針對性地制定課程思政建設(shè)方案。

一、教材改革方面

教材為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和技能提供了根本保障，但是傳統(tǒng)的教材具有局限性，需要教師自編教材講義，將思政育人的理念融入到教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！冻襟w設(shè)計(jì)》課程采用模塊化教學(xué)，每個(gè)模塊對應(yīng)多個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都需要融入自己的設(shè)計(jì)思想。

在海報(bào)設(shè)計(jì)模塊，工作任務(wù)為以“廉潔”為主題設(shè)計(jì)海報(bào)。每個(gè)學(xué)生對廉潔的理解不同，設(shè)計(jì)思路不同，但是設(shè)計(jì)靈感都是來源于生活、來源于歷史、來源于文化的積累。以往教材只是講解軟件的操作技術(shù)，設(shè)計(jì)技巧，缺乏內(nèi)涵，缺乏設(shè)計(jì)思想，這就需要專業(yè)教師豐富教材內(nèi)容。例如“廉潔”一詞的起源，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時(shí)期偉大詩人屈原的《楚辭·招魂》中，東漢時(shí)期著名的學(xué)者王逸在《楚辭·章句》中做出解釋說：“不受曰廉，不污曰潔”，這種解釋與現(xiàn)在對“廉潔”一詞的理解基本吻合。在幾千年的歷史文化中，發(fā)生了很多與廉潔有關(guān)的故事典故，其中讓人熟知的有春秋時(shí)期的以廉為寶，東漢時(shí)期的羊續(xù)懸魚故事、楊震暮夜拒金故事、一錢太守故事，晉代的陶母退魚、吳隱之不懼飲貪泉故事等等。這些歷史典故不僅能讓學(xué)生熟悉歷史，熟悉傳統(tǒng)文化，還可以將其應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，打開學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對反腐倡廉做出了重要論述，要堅(jiān)持“老虎”“蒼蠅”一起打，既堅(jiān)決查處領(lǐng)導(dǎo)干部違紀(jì)違法案件，又切實(shí)解決發(fā)生在群眾身邊的不正之風(fēng)和腐敗問題。把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，形成不敢腐的懲戒機(jī)制、不能腐的防范機(jī)制、不易腐的保障機(jī)制。這些重要論述不僅是應(yīng)該學(xué)習(xí)的理論知識，也是應(yīng)用于設(shè)計(jì)的重要素材。

二、教師改革方面

教師是三教改革的重要一環(huán)，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師不僅需要具備較高的專業(yè)技術(shù)能力，還要求教師具備較高的政治理論水平，把育人放在教書同等重要位置，有責(zé)任意識，在課程中注重知識技能與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合統(tǒng)一。

專業(yè)課教師理論學(xué)習(xí)的時(shí)間和深度有所差異，存在著教師自身思想政治理論知識儲(chǔ)備不夠，對一些理論知識把握不夠準(zhǔn)確的情況，這樣就會(huì)不利于“課程思政”建設(shè)，需要提高專業(yè)課教師的思想政治理論水平，加強(qiáng)思想政治理論知識的學(xué)習(xí)。將政治理論學(xué)習(xí)常態(tài)化，通過學(xué)習(xí)能深刻領(lǐng)會(huì)國家的各項(xiàng)方針政策和習(xí)近平總書記系列重要講話的精神。將思想政治學(xué)習(xí)納入到教研活動(dòng)中去，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)開展學(xué)習(xí)研討，深入挖掘?qū)I(yè)課程與思想政治理論結(jié)合的育人元素，明確思政融入專業(yè)課程教學(xué)的基本思路，明白專業(yè)課程思政建設(shè)需要什么？缺少什么？融入什么？如何融入？能確定基本思路才能針對性地制定融入的策略，提升專業(yè)教師的思想政治理論水平和課程思政的建設(shè)能力。

三、教學(xué)方法改革方面

教學(xué)方法改革一直伴隨著教學(xué)改革進(jìn)行，可以說課程教學(xué)改革建設(shè)，教學(xué)方法是其中的重要一環(huán)，改進(jìn)教學(xué)方法首先要改變教學(xué)模式，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，改變過去教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，為了更好發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)，以《超媒體設(shè)計(jì)》課程為例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，每個(gè)模塊有不同的工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)包含諸多知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，結(jié)合思政元素，設(shè)計(jì)作品。部分設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)可以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使自己的設(shè)計(jì)理念能融入團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)生合力，最終完成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)作品創(chuàng)作。

例如，在廣告設(shè)計(jì)模塊，大部分商業(yè)廣告設(shè)計(jì)作品以產(chǎn)品介紹為主，往往缺乏心靈的溝通，而相對于商業(yè)廣告設(shè)計(jì)，公益廣告更能震撼到人的心靈，容易引起共鳴，達(dá)到傳播設(shè)計(jì)思想、表達(dá)設(shè)計(jì)理念的目的。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品具有豐富的內(nèi)涵思想，而這種思想并不是能直觀理解的，每個(gè)人有自己的思維和創(chuàng)作理念，這就需要設(shè)計(jì)者詳細(xì)闡述其設(shè)計(jì)理念，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生講解分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。

總之，與傳統(tǒng)的思想政治教育方式和傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)相比，課程思政建設(shè)是一個(gè)創(chuàng)新，沒有更多的經(jīng)驗(yàn)可以汲取，只有不斷的大膽實(shí)踐，打破固有觀念，深刻認(rèn)識到學(xué)生的思想政治教育不僅是思政政治理論課教師的任務(wù)，不僅是學(xué)工部門的任務(wù)，更重要的是專業(yè)課教師的任務(wù)，育人是全方位的，專業(yè)課教師在努力讓學(xué)生掌握專業(yè)課程理論知識和技能的前提下，應(yīng)幫助學(xué)生健全人格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生成長為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。