新工科背景下應(yīng)用型本科院校電類(lèi)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)
——以沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院為例

李 姿，孫 昕，陳全文

(沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院，遼寧 撫順 113122)

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是為電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)服務(wù)的，能夠?yàn)殡婎?lèi)各專(zhuān)業(yè)課打好基礎(chǔ)，其主要課程包括高等數(shù)學(xué)、電子電路、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等，課程體系中還融入了計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳感器、自動(dòng)控制等多個(gè)學(xué)科知識(shí)[1]。電類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系具有較為明確的知識(shí)體系，包含基礎(chǔ)理論、基本技能和操作實(shí)踐三個(gè)主要內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)一個(gè)課程群。以電子電路為核心的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群對(duì)電類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了決定性的作用。面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與新需求，地方性應(yīng)用型本科院校必須加快構(gòu)建電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，以驅(qū)動(dòng)其實(shí)現(xiàn)電類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在新工科與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，地方院校在工程教育改革中應(yīng)找準(zhǔn)定位、辦出特色[2]。沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院具有電氣控制、自動(dòng)識(shí)別、通信電子等特色鮮明的專(zhuān)業(yè)。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在依據(jù)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的前提下，探索了電類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革模式。

1 電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程存在的主要問(wèn)題

近幾年，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，多所高校都對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了課程建設(shè)與改革[3]。電類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革主要圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面展開(kāi)，教學(xué)改革的目的是保障課題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然上述改革取得了一定成效，但依然存在一些不合理的地方。

以沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院電類(lèi)基礎(chǔ)課為例，信息學(xué)院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，這三門(mén)課程之間有著一定的承接性，但其中電路課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較零散，無(wú)法用一個(gè)較為完整的知識(shí)體系貫穿起來(lái)。模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)課程較為獨(dú)立，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，這兩門(mén)課程需要利用企業(yè)真實(shí)案例、生活實(shí)例來(lái)讓課程內(nèi)容變得更為豐富。目前，課程中還缺少企業(yè)崗位中真實(shí)的工藝制作流程及如何運(yùn)用三門(mén)課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試電路。

2 電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的基本思路

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的改革以各專(zhuān)業(yè)新的教學(xué)體系為依托，從“知識(shí)”“能力”“素質(zhì)”這三方面構(gòu)建新的教學(xué)體系，將地方性、應(yīng)用型的內(nèi)容融入到電類(lèi)基礎(chǔ)課程內(nèi)容中去，并通過(guò)理實(shí)融合的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)前后續(xù)課程之間的銜接，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

3 電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建與實(shí)施

結(jié)合新工科背景，深入討論電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告，現(xiàn)從三個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的構(gòu)建。

A.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。信息學(xué)院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括電氣、自動(dòng)化、電信、通信四個(gè)專(zhuān)業(yè)。各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位略有不同，但各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中電類(lèi)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)設(shè)定是一樣的。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)在制定各教學(xué)內(nèi)容時(shí)做了相關(guān)優(yōu)化，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，其課程內(nèi)容稍有傾斜，更符合各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，電氣和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)更傾向于培養(yǎng)控制生產(chǎn)一線、電力行業(yè)的維護(hù)、組裝調(diào)試等應(yīng)用型人才，故電路課程中更加側(cè)重講解三相電路的內(nèi)容，模擬電子電路中需要側(cè)重功率放大、反饋電路等內(nèi)容，數(shù)字電子電路中側(cè)重于組合電路的分析與設(shè)計(jì)；對(duì)于通信、電信專(zhuān)業(yè)而言，主要培養(yǎng)學(xué)生在通信、電子信息、自動(dòng)識(shí)別等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、分析、維護(hù)等工作能力，故電路課程中更加側(cè)重于正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析，模擬電子電路側(cè)重于講解波形變換，數(shù)字電子電路側(cè)重于講解時(shí)序電路分析和模數(shù)數(shù)模轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。

B.實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化。應(yīng)用型本科院校意在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，電類(lèi)基礎(chǔ)課程是為電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，還需要從多方面進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。電類(lèi)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，將教師赴企業(yè)掛職鍛煉的真實(shí)案例經(jīng)過(guò)提煉、凝練，使其成為教學(xué)案例引入課程中，讓學(xué)生感受到企業(yè)崗位的真實(shí)需求。與此同時(shí)，將與課程相關(guān)的案例制作成為真實(shí)課件的電路，供學(xué)生課上進(jìn)行觀察與分析，讓學(xué)生從感性層面更好地理解課程內(nèi)容。電類(lèi)基礎(chǔ)課團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)將仿真引入到課程中來(lái)。理論課程授課過(guò)程中，可將驗(yàn)證性的實(shí)踐環(huán)節(jié)直接引入，帶領(lǐng)學(xué)生利用仿真軟件鞏固理論所學(xué)內(nèi)容，做好邊講邊練邊操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要設(shè)置為綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，更能有效提高學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠更充分發(fā)揮課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。電類(lèi)基礎(chǔ)課在實(shí)踐環(huán)節(jié)中還要求學(xué)生按照“理論設(shè)計(jì)—仿真驗(yàn)證—實(shí)操調(diào)試驗(yàn)證”的環(huán)節(jié)來(lái)真實(shí)模擬企業(yè)崗位中設(shè)計(jì)的全過(guò)程，讓學(xué)生在課程實(shí)踐中就能夠明確企業(yè)工作流程，保證每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

C.考核制度優(yōu)化。為了能將課程體系的優(yōu)化落到實(shí)處，最終落腳點(diǎn)是在考核制度的優(yōu)化上。為了能更好地考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的掌握程度，電類(lèi)基礎(chǔ)課程組經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，從多方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程注重過(guò)程性考核，突出實(shí)踐性考核比例，配合期末的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。課程考核包括過(guò)程考核10%(課堂表現(xiàn)4%+作業(yè)4%+階段測(cè)試2%)+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)20%+實(shí)踐考核30%+理論考核40%。

D.學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目的是要實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。電類(lèi)基礎(chǔ)課程除了利用有效的課堂時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)，還積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到“第二課堂”中去，并積極參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。本課程團(tuán)隊(duì)也積極組織學(xué)生開(kāi)展了“簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生掌握了電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論和分析方法后，積極參與學(xué)校的大創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，2018年和2019年，電氣、自動(dòng)化、通信、電信四個(gè)專(zhuān)業(yè)共計(jì)申請(qǐng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目51項(xiàng)。學(xué)院為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“第二課堂”活動(dòng)，設(shè)立了分院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，上述四個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在2018年和2019年共申請(qǐng)分院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目41項(xiàng)，同時(shí)，在參加省級(jí)各類(lèi)大創(chuàng)競(jìng)賽中也獲得了一定成績(jī)。與本課程相關(guān)的競(jìng)賽有遼寧省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、遼寧省機(jī)器人競(jìng)賽、遼寧省計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽(部分大類(lèi))等，2018年和2019年共獲獎(jiǎng)58項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

沈陽(yáng)工學(xué)院作為地方性本科院校，各專(zhuān)業(yè)也逐步將新工科的模式融入到人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)中，逐步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的改革與實(shí)踐。通過(guò)近幾年的改革與實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)電類(lèi)基礎(chǔ)課程體系的優(yōu)化與完善，取得了一定的效果。