職業(yè)院校在線教學質(zhì)量提升路徑研究

郝營 遼寧工程職業(yè)學院

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使在線教學于20世紀90年代逐漸發(fā)展起來。對職業(yè)教育而言，技能型人才培養(yǎng)目標的初衷是要依托大量的實際操作類課程，實訓類課程在人才培養(yǎng)的課程體系中是占有相當?shù)谋壤?，且很多教學內(nèi)容的實施離不開課堂教學面對面的指導與督促，職業(yè)院校在線教學面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，對職業(yè)院校在線教學質(zhì)量提升路徑的研究十分迫切，這是當前形勢下對職業(yè)教育提出的新挑戰(zhàn)，也是促進職業(yè)院校教學改革的機遇。

隨著科學技術和信息技術的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的教育信息化和智能化對職業(yè)教育已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響，很多學者對此開展了豐富的研究和討論。焦建利等梳理了國內(nèi)典型的在線教學方案和案例，歸納了在線教學的四種形式[1]。李鵬等對中國職業(yè)教育和荷蘭職業(yè)教育在線教學的實踐進行了對比，提出我國職業(yè)教育在線教學存在的問題[2]；王小剛基于微課在線教學模式，提出有效銜接線上和線下教學融合微課視頻，在線資源等形式提升學習效果[3]；劉洋等針對高校思想政治理論課的在線教學質(zhì)量提升提出了建議[4]；王麗莉等基于SPOC教學方法，采用SSM框架技術自主設計符合教學實際的教學平臺，從平臺設計的角度提升了計算機程序設計類課程的在線教學效果[5]。

本文從職業(yè)院校在線教學的特殊性出發(fā)，深入分析職業(yè)院校在線教學的特點，在此基礎上結合職業(yè)院校在線教學的現(xiàn)狀，對職業(yè)院校在線教學質(zhì)量提升路徑從不同的角度進行了深入分析，為職業(yè)教育發(fā)展提供了科學指導，更好的促進職業(yè)教育在線教學的發(fā)展。

一、職業(yè)院校在線教學的現(xiàn)狀

（一）廣泛開展在線教學

在教育部“停課不停教，停課不停學”的指示精神下，職業(yè)院校也開展了全課程式的在線教學，完成了傳統(tǒng)教學向在線教學的速度轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)有的在線教學平臺雖然課程資源種類豐富，存儲量十分龐大，但是適用于各學校人才培養(yǎng)的課程資源有限，且課程之間、課程與人才培養(yǎng)目標之間的相關性不強，同時由于大范圍在線教學的開展，平臺運行不暢也給在線教學造成了一定的困境。

面對大范圍在線教學的開展，部分教師對使用多種軟件和學習平臺的選擇和使用感到有些困惑；學生的素質(zhì)不同，對學習軟件和學習平臺的理解和使用存在一定差異，對于擅長計算機和網(wǎng)絡學習的學生來說輕松一些。

（二）多種形式開展在線教學

常見的在線教學模式有在線直播課堂、學生自主學習、直播課學習、網(wǎng)上答疑輔導等模式，對于職業(yè)院校學生來說，學生依托現(xiàn)有學習平臺開展教學的互聯(lián)網(wǎng)教學模式較為常見，如超星學習通、智慧樹、雨課堂、ZOOM、中國大學慕課等，選擇平臺當中適合學院發(fā)展的優(yōu)秀學習資源進行教學；另外有一些課程無法利用現(xiàn)有資源進行教學，采用直播形式開展在線教學，并在課堂上進行適當?shù)慕涣骰?，借助釘釘直播、騰訊會議、QQ直播等直播平臺開展直播教學。

（三）實行嚴格的教育監(jiān)督管理

在線教學的最大難題是對教師教學過程和學生學習過程的有效監(jiān)督管理，科學合理有效的監(jiān)督管理機制是確保在線教學質(zhì)量的有效方式。采用多級監(jiān)督管理，從學生管理、教師教學、系部監(jiān)督，學院管理等多個角度出發(fā)，開展分層次、有針對性的多級聯(lián)動監(jiān)督體系。同時對監(jiān)督結果進行高效反饋，從而及時調(diào)整在線教學中不合理之處，確保在線教學質(zhì)量。

三、職業(yè)院校在線教學質(zhì)量提升路徑

（一）運用有效的教學方式，多種在線教學模式有機結合

職業(yè)教育課程的設置具有典型的多樣性，從基礎理論課程到實踐基礎類課程，從實踐操作類課程到課外拓展類課程。不同的課程具有不同的特點，課程內(nèi)容的適用性，學生的接受性和理解性不同，其呈現(xiàn)和傳授的方式也因不同的在線教學方式在教學效果方面呈現(xiàn)出明顯的不同，因此要根據(jù)每一門課程的實際情況，同一門課可以采用多種在線教學模式相結合的方式，形成特定且開放式的在線教學模式有機體，從在線教學的方式方法上提升職業(yè)院校在線教學質(zhì)量。

（二）形成完善的監(jiān)督反饋機制，確保在線教學質(zhì)量

在線教學的監(jiān)督反饋是確保教學效果的重要環(huán)節(jié)，及時有效的監(jiān)督反饋機制能夠?qū)崟r的將在線教學的情況對教學活動的參與主體，即學校、教師和學生進行反饋，從而將職業(yè)院校在線教學的效果以系統(tǒng)科學的形式呈現(xiàn)出來，便于各參與主體發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢和不足，以便發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，更好的促進職業(yè)院校在線教學的效果，確保在線教學質(zhì)量。線上教學和線下教學之間的有效銜接，確保在線教學質(zhì)量。

（三）構建合理的教師培訓體系，加強教師在線教學能力建設

教師是在線教學的實施者、主導者和引領者，應當能夠及時轉(zhuǎn)變教學觀念，接受新的教育思想，掌握在線教學技能方法，充分利用線上資源展開在線教學。職對于在線教學能力的培訓也要從多種角度，多個方面逐漸推進。從技能上進行提升，從行動上進行規(guī)范，形成全方位、系統(tǒng)、有效的培訓體系，有效加強職業(yè)院校教師在線教學能力建設。

本文結合職業(yè)院校在線教學的實際情況，從宏觀的角度分析了職業(yè)院校在線教學的現(xiàn)狀，提出了職業(yè)院校在線教學質(zhì)量提升的路徑，能夠有效的促進職業(yè)院校在線教學質(zhì)量提升，確保在線教學效果，對職業(yè)教育在線學習的發(fā)展具有指導意義。