英語詞源學在大學英語詞匯教學中的意義和應用

張婷婷 吉林醫(yī)藥學院

隨著英語詞匯的發(fā)展與演變的過程，英語詞匯承載的文化內涵更為復雜。從古英語到現(xiàn)代英語，英語詞匯在發(fā)展的過程中融入了多種其他語言，詞匯是語義的載體，更是語言背后文化的載體，所以英語詞匯的復雜來源成為困擾英語學習者的一個重要原因。

由于英語在發(fā)展過程中融入了其他多種語言，所以英語詞匯承載著豐富的英語歷史和文化意義，通過詞源學的角度了解詞匯的來源及其發(fā)展，可有效的提高學習記憶。英國著名語言學家D.A Wilkings 在其著作《Linguistics in Language Teaching》（語言學與語言教學）中提到：“沒有語法，人們能表達的東西很少，而沒有詞匯，人民則無法表達任何東西”。可見詞匯量是外語學習的基礎，對于大學英語教學而言，詞匯學習有著極其重要的作用。

一、大學英語詞匯教學現(xiàn)狀

長期以來，由于受結構主義理論與喬姆斯基普遍語法思想的影響，我國高校英語教學普遍存在重語法、句法結構、閱讀、交際能力輕詞匯教學的現(xiàn)象。在大學英語課堂教學中，大多數(shù)教師重點講篇章布局，段落理解、語法闡釋、句型和結果分析，對詞匯較少有深入的講解，通常只是帶過該詞的含義和用法，多則補充該詞的近反義詞和派生詞。如大學英語教學中，詞匯的教學很少被作為單獨的一門課程來開設。講解單詞時也只從讀音、拼寫、詞性、常用搭配、正反義詞、復合詞和派生詞等共時層面的內容，或在講解單個詞匯做與文本語境相符的英英釋義，這種單詞講授方法是枯燥乏味的。

由于缺乏有效的引導，多數(shù)學生依舊沿襲著過去傳統(tǒng)的記憶單詞的方法，反復抄寫死記硬背，脫離單詞語境的含義很容易忘記，在語言輸出時依舊不會如何運用。由于對科技的依賴強烈，學生在移動設備上能快速找到單詞含義，學生認為知道了單詞的漢語意思就是學會了該詞匯。不需要老師再重復講解，學生會逐漸失去對單詞學習的興趣，顯然傳統(tǒng)的填鴨式的單詞講授方法的效果是不盡如人意的。

二、詞源學在大學英語詞匯教學中的意義

詞源學還具有豐富的歷史文化意義，可以有機的把語言教學和文化教學結合起來，豐富學生學習知識范圍。因此詞源教學也受到了我校英語教學的重視。

從詞源學的角度來學習詞匯，了解詞匯的來源和發(fā)展，有效的加深詞匯記憶。詞源學（Etymology）是專門研究詞的來源、歷史及其詞義變化的學科，屬于詞匯學的一個分支，以歷時的角度來研究詞匯。

正如Funk（1950）在他的著作Word origins and their romantics stories中談到英語詞匯時所說：“詞匯時許多傳奇故事的隱藏者，常常把讀者引向神話和歷史，使他們能夠熟悉一些偉人和重要事件。詞匯就像一個窗口，通過它，可以了解一個民族的過去，了解英語詞匯的起源，一方面可以幫助學生更好的理解英語詞匯，增強單詞的記憶效果，另一方面通過詞源了解單詞背后的歷史和文化。

三、詞源學在大學英語詞匯教學中的應用

在講解單詞深挖單詞背后的文化起源、故事背景、發(fā)展演變、找到千絲萬縷與單詞有趣的地方，不僅激發(fā)學生對單詞學習的興趣、開拓英語學習的視角、加深對單詞的記憶效果、還會增強學生的跨文化交際能力。

以講解《全新版大學進階英語第2冊第4單元Text：Destination：College，U.S.A目的地，美國大學》中philosophy 單詞的起源為例。

philosophy“哲學”一詞起源于古希臘著名的哲學家畢達哥拉斯。有一次，畢達哥拉斯和一位名叫雷翁的國王談話，雷翁非常欣賞畢達哥拉斯的天才和雄辯，于是詢問他的技藝是什么。畢達哥拉斯回答說，他不是什么技藝大師，而是一個“愛智慧的人”即哲學家。雷翁對哲學家這個詞感到陌生，就進一步詢問。畢達哥拉斯舉了一個例子來加以說明。他說，生活就像奧林匹亞的競賽會，聚集到這里來的人們有三種動機：有的來參加競賽為了奪取榮譽的桂冠；有的來做買賣；有的單純地作觀察者。在生活中，有些人為的是名，有些人為的是利，可是只有少數(shù)人作了最好的選擇，他們把自己的時間用來思考自然和人生的問題，靜靜地審視世界上發(fā)生的一切，做熱愛智慧的人，這些人就是哲學家。單詞philosophy由前綴philo-引申為“愛好”，后綴sophy-表示“智慧”。

從“Philosophy”到“哲學”，無獨有偶，在我國的古漢語中，“哲”也是智慧的意思。在我國的文化史上，如《孔氏傳》中就有：“哲，知也，無所不知”。“哲”的這種含義至今仍未改變。19世紀70年代，日本學者西周用日語中的漢字將英語中的philosophy譯作“哲學”，并經(jīng)黃遵憲、康有為等人傳回中國，沿用至今。

通過對詞源的講解，不僅延伸到在中國傳統(tǒng)文化中的關聯(lián)含義，還讓學生了解到單詞背后的跨文化背景下的起源都是相通的，有著千絲萬縷的聯(lián)系。

通過對單詞來源的介紹，使學生有機會對詞匯追根溯源，知曉詞匯的來龍去脈，并且融入西方文化背景知識，使枯燥的單詞變得生動，幫助加深學生對詞匯的理解，進而在使用英語的時候做到有根有據(jù)，避免出現(xiàn)近義詞混用等情況。