基于“工匠精神”的機(jī)電專業(yè)“雙主體、四融合、四層次”實(shí)踐教學(xué)模式研究

楊桂婷 邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

伴隨高職院校教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，很多高校的機(jī)電專業(yè)都引入了“雙主體”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和高校育人工作的有效融合，幫助學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時(shí)還可以對未來工作內(nèi)容和崗位進(jìn)行熟悉。就目前來看，我國機(jī)電專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在諸多不足，在“工匠精神”理念下要想真正發(fā)揮雙主體作用，還需要對人才教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，發(fā)掘一個(gè)有效的人才培養(yǎng)路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面的更好發(fā)展。

一、基于“工匠精神”的機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)意義

機(jī)電專業(yè)更加注重實(shí)踐操作，并且具有較高的技術(shù)性，機(jī)電專業(yè)人才需要參與高質(zhì)量和高水平產(chǎn)品的生產(chǎn)制造，所以培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神尤為重要。擁有工匠精神的學(xué)生能夠堅(jiān)定自己的職業(yè)道德和標(biāo)準(zhǔn)，并將此落實(shí)到工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對產(chǎn)品制造的精益求精。工匠精神的培養(yǎng)還有利于幫助學(xué)生提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生無論是在今后學(xué)習(xí)還是在未來工作當(dāng)中都能夠踐行勇于擔(dān)當(dāng)、追求極致、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，為推動(dòng)我國機(jī)電行業(yè)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展提供人才保障，所以說培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神是非常有意義的。

二、基于“工匠精神”的機(jī)電專業(yè)的育人目標(biāo)

（一）培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的機(jī)電人才

在過去，企業(yè)更加看重于具有較高專業(yè)知識和技能的機(jī)電人才，隨著時(shí)代發(fā)展與變遷，現(xiàn)在企業(yè)更加需要品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)機(jī)電人才，提升自身素質(zhì)可以在人才競爭中獲得更多優(yōu)勢，也因此推動(dòng)高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)工作的轉(zhuǎn)變。伴隨生產(chǎn)力的快速發(fā)展，作為高素質(zhì)人才必須要能夠進(jìn)行自主思考和探究，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并找到恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。然而，很多機(jī)電專業(yè)都實(shí)施了雙主體人才培養(yǎng)模式，通過和企業(yè)進(jìn)行合作，在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而機(jī)電專業(yè)教師也在此過程中扮演著不同角色，也因此和學(xué)生之間很容易產(chǎn)生矛盾和沖突。培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的機(jī)電人才不僅是當(dāng)前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品行，還是對工匠精神的一種體現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)對高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

盡管高職院校所采用的人才培養(yǎng)模式和義務(wù)教育階段存在很大不同，但是在人才培養(yǎng)過程中難免會受到應(yīng)試教育的影響。機(jī)電專業(yè)要求高職院校要培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，要求學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提升自己的創(chuàng)新能力。但是如果在應(yīng)試教育思想的影響下，只關(guān)注理論知識教學(xué)，不注重實(shí)踐操作培養(yǎng)是難以實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的。要知道，機(jī)電專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，將工匠精神和人才培養(yǎng)進(jìn)行有效融合，可以讓教師和學(xué)生給予實(shí)踐充分重視，進(jìn)而有效提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，進(jìn)而形成理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的有效融合，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷提升自己的創(chuàng)新能力。

三、高職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前高職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)工作依然沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)過程中只是按照教材進(jìn)行講學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生對于課堂教學(xué)積極性差。此外，在雙主體人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校只關(guān)注企業(yè)對于人才技能的需要，沒有關(guān)注對學(xué)生職業(yè)精神和素養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒有認(rèn)識到工匠精神培養(yǎng)的重要性，這也使得學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中只是為了完成生產(chǎn)任務(wù)，而沒有追求工作的精益求精。在社會大環(huán)境的影響下，一些機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)過于關(guān)注生產(chǎn)效率，而忽視了產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)量增加而質(zhì)量降低，這種生產(chǎn)管理模式會對學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀念造成影響，對待工作也不會認(rèn)真負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展。

四、基于“工匠精神”的機(jī)電專業(yè)“雙主體、四融合、四層次”實(shí)踐教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新“雙主體”人才培養(yǎng)模式

在雙主體人才培養(yǎng)模式下，要進(jìn)一步深化企業(yè)和高職院校的合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)中高職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主要作用，而企業(yè)則發(fā)揮輔助作用，學(xué)生通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行輪崗、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)育人的有效融合，幫助學(xué)生更好完成機(jī)電理論知識、專業(yè)技能、綜合技能以及崗位技能的學(xué)習(xí)。結(jié)合企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，高職院校教師需要和企業(yè)技術(shù)人員針對職業(yè)進(jìn)行分析，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將工匠精神的培養(yǎng)融入其中?？梢栽?-2學(xué)期開展機(jī)電基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)的教學(xué)，在第3學(xué)期來到企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，在4-5學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)技能和綜合技能，在第6學(xué)期再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在校企合作育人模式下，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的目的。

（二）構(gòu)建“四融合”的專業(yè)教學(xué)模式

在雙主體人才培養(yǎng)模式下，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，要構(gòu)建“四融合”專業(yè)模式，對機(jī)電專業(yè)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。為此，需要對機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分分析。在課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)融合基礎(chǔ)上，機(jī)電專業(yè)教師要和企業(yè)技術(shù)人員針對職業(yè)能力進(jìn)行考慮，結(jié)合崗位工作流程和內(nèi)容，融入機(jī)電理論知識和實(shí)踐內(nèi)容，形成工作過程系統(tǒng)化專 業(yè)課程體系。在企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)育人融合背景下，學(xué)校和企業(yè)可以共同構(gòu)建機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)訓(xùn)基地可以完成理論知識教學(xué)、實(shí)踐操作教學(xué)、生產(chǎn)以及實(shí)訓(xùn)等功能，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配備相應(yīng)生產(chǎn)設(shè)備，工具和設(shè)備擺放也要按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的、良好的職業(yè)氛圍，在基地實(shí)訓(xùn)時(shí)也要按照企業(yè)生產(chǎn)和管理要求對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣才可以將教學(xué)和崗位進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生培養(yǎng)工匠精神，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的融合。除此之外，還可以開展項(xiàng)目化教學(xué)，將機(jī)電專業(yè)課教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，在項(xiàng)目教學(xué)中可以更好突出學(xué)生課堂主體性，讓學(xué)生結(jié)成小組通過協(xié)作的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，并將企業(yè)對于項(xiàng)目的評價(jià)和學(xué)校對于學(xué)生實(shí)踐操作考核進(jìn)行融合，使學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)能夠深刻認(rèn)識工匠精神的意義和價(jià)值。

（三）實(shí)施“四層次”人才培養(yǎng)工作

基于“工匠精神”人才培養(yǎng)理念，高職院校機(jī)電人才培養(yǎng)工作要從“四層次”開展人才培養(yǎng)工作，即：技術(shù)創(chuàng)新、綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神以及實(shí)踐能力。第一，在機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)生自發(fā)組織工作室進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新或是進(jìn)行一些機(jī)電產(chǎn)品研究，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起針對某一個(gè)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新研究。機(jī)電專業(yè)導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與科研大賽，也可以組織學(xué)生在校內(nèi)提供設(shè)備維護(hù)服務(wù)，給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生實(shí)踐能力。在機(jī)電學(xué)術(shù)研究方面，可以讓學(xué)生通過參加校企合作機(jī)電技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)或是一些市級、省級的機(jī)電技能比賽，不斷提升學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力；第二，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校成立機(jī)電維修服務(wù)社團(tuán)，社團(tuán)成員可以在學(xué)校、社區(qū)開展家電維修服務(wù)或是志愿者服務(wù)，也可以在學(xué)校定期開展技能大賽活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提升自己的綜合素質(zhì)；第三，學(xué)校要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的機(jī)會，通過開展相關(guān)培訓(xùn)，幫助學(xué)生在機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中體會創(chuàng)業(yè)的魅力，使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（四）要在專業(yè)課教學(xué)中滲透工匠精神

現(xiàn)階段，要想使高職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)工作能夠緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，就需要在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和崗位標(biāo)準(zhǔn)融合的同時(shí)，更要注重工匠精神的教育。所以，要將工匠精神和專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行有效融合，發(fā)掘?qū)I(yè)課程中和工匠精神相關(guān)元素，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，就可以逐漸樹立工匠精神。此外，作為專業(yè)課教師，要發(fā)揮榜樣精神。作為工匠精神培養(yǎng)的主要參與者，教師自己的言行舉止會對學(xué)生帶來影響，所以教師需要在專業(yè)課教學(xué)中用自己的實(shí)際行動(dòng)來詮釋什么是工匠精神，而學(xué)生在教師相處的過程中，就會不自覺受到教師一言一行的影響。所以，學(xué)校要做好機(jī)電專業(yè)教師工匠精神的培養(yǎng)工作，提升教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，這樣才可以在專業(yè)課教學(xué)中更好的滲透工匠精神，為機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)工作開展提供保障。

五、結(jié)語

總的來說，當(dāng)前社會對于機(jī)電人才的需求不斷增加，但是只是具備專業(yè)機(jī)電知識和技能的人才是無法滿足機(jī)電行業(yè)發(fā)展需求，還需要具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的機(jī)電人才。高職院校作為機(jī)電人才培養(yǎng)基地，要在人才培養(yǎng)中充分落實(shí)工匠精神，在雙主體人才培養(yǎng)模式下，將工匠精神滲透到校企育人的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，培養(yǎng)出新時(shí)代的優(yōu)秀機(jī)電人才。