提高高職畢業(yè)生就業(yè)率措施探討

王世榮

摘 要 ?分析了《中國(guó)制造 2025》發(fā)展戰(zhàn)略背景下各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才需求量倍增與當(dāng)下高職畢業(yè)生就業(yè)率偏低這一矛盾存在的原因，提出了高等職業(yè)院校進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平的措施，以達(dá)到推動(dòng)校企聯(lián)合辦學(xué)的目的，從而有效提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞 ?高職畢業(yè)生;高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才;就業(yè)率;知識(shí)與技能;措施

提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率，錘煉一大批高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，為各行各業(yè)快速發(fā)展提供人才儲(chǔ)備，已成為國(guó)家各級(jí)教育與人事部門進(jìn)行高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出了要正確把握職業(yè)教育改革方向，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，按照“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元”的原則，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)關(guān)口，進(jìn)一步完善招生入學(xué)方式與方法，提高生源質(zhì)量，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，提高職業(yè)院校中“雙師型”教師比例至一半以上，抓好人才培養(yǎng)過程中心環(huán)節(jié)，同時(shí)要增加高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)出口，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)就業(yè)，增規(guī)模，打造一條學(xué)生入學(xué)、過程培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的順利過渡的人才培養(yǎng)綠色通道。

1. 高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才市場(chǎng)需求狀況分析

《中國(guó)制造 2025》成為國(guó)家發(fā)展由制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的行動(dòng)綱領(lǐng)，而人才培養(yǎng)戰(zhàn)略則是實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略，拉開了人才競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的序幕，《中國(guó)制造 2025》明確提出了“人才為本”的基本方針，要求加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，這給高等職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格上提出更高的要求。經(jīng)研究表明，人才資源量增長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)資源投人的增長(zhǎng)，因此，各地結(jié)合區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要制訂了相應(yīng)的人才招引、人才使用與激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制，采用各種人才招引優(yōu)惠政策，加大專項(xiàng)資金投入，極力引入與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配人才資源，已成為當(dāng)前各地區(qū)解決產(chǎn)業(yè)振興與技術(shù)發(fā)展中最需解決的關(guān)鍵問題。

目前我國(guó)各行業(yè)企業(yè)中卻普遍存在中初級(jí)工較多，高級(jí)技能人才與中級(jí)工較少，與國(guó)際認(rèn)可的技能型人才合理結(jié)構(gòu)不相匹配的問題，由于高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)的失衡，對(duì)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的支撐性不強(qiáng)，欲解決這個(gè)問題，唯有加快職業(yè)教育發(fā)展步伐，提升校企合作辦學(xué)質(zhì)量，加速高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)速度，不斷滿足我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的對(duì)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的需求。

2.高職畢業(yè)生現(xiàn)狀分析

高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格與行業(yè)企業(yè)崗位需求出現(xiàn)了一定的脫節(jié)，即高職院校學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作或工作后感覺不滿意，而用人單位在人才招聘中卻不能挑選到適合企業(yè)發(fā)展需要的畢業(yè)生，歸根結(jié)底是由于高職院校人才培養(yǎng)方向不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)偏離崗位職業(yè)需求，結(jié)果難以培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展崗位需求的高素質(zhì)技能應(yīng)用人才，學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需要的人才規(guī)格呈“兩張皮”現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)出口不暢，就業(yè)率偏低，而行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)崗位上卻因?yàn)槿瞬诺娜笔Вa(chǎn)品產(chǎn)量低，質(zhì)量不穩(wěn)，影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

3.高職畢業(yè)生規(guī)格與人才市場(chǎng)需求規(guī)格之間差距分析

部分高等職業(yè)院校由于存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)方向不清晰，針對(duì)人才培養(yǎng)方案制訂需要進(jìn)行的專業(yè)調(diào)研報(bào)告不夠扎實(shí)，崗位所需的基本技能需求分析不夠充分，造成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容組織等方面建設(shè)不盡合理;而教師教學(xué)過程中由于過分注重課堂上理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂知識(shí)與技能學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生努力進(jìn)取的意志不能夠有效地激發(fā)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施效果不佳，因此培養(yǎng)出來的專業(yè)技能人才難以滿足當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)生產(chǎn)崗位對(duì)專業(yè)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的需求，畢業(yè)生無法勝任企業(yè)崗位工作。

4.提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的措施

（1）改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)市場(chǎng)化人才培養(yǎng)格局

只有培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，才能彰顯專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)屬性，不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，去教授一些學(xué)校教師認(rèn)為學(xué)生將來會(huì)有用的知識(shí)與技能。只有采用以就業(yè)為導(dǎo)向，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為依托的人才培養(yǎng)模式，才更具有社會(huì)性、實(shí)用性和時(shí)效性，為此就需要不斷更新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建以校企聯(lián)合辦學(xué)的訂單式、定向委培、工廠化學(xué)校等形式的人才培養(yǎng)模式，把行業(yè)企業(yè)崗位操作技能對(duì)人才需要規(guī)格需求納入實(shí)際教學(xué)過程中，通過校企合作雙方互派教師進(jìn)行專業(yè)授課，讓學(xué)生盡快接受完成企業(yè)生產(chǎn)崗位操作所需要的知識(shí)與技能，讓學(xué)生掌握的知識(shí)與技能成為一種學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的必需元素，這種“量體裁衣”式的教學(xué)模式必將大有可為。

（2）加強(qiáng)對(duì)行業(yè)企業(yè)崗位對(duì)人才需求調(diào)研，制訂針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的綱領(lǐng)性文件。只有深入?yún)^(qū)域內(nèi)主體經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)崗位，通過實(shí)地走訪、座談會(huì)、問卷調(diào)查、電話調(diào)研和微信咨詢等方式方法，切實(shí)弄清楚完成崗位典型任務(wù)所需要的理論知識(shí)與技能，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線崗位操作能力、敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等人文素養(yǎng)也非?？粗亍Ｓ纱送ㄟ^歸納總結(jié)完成崗位典型工作任務(wù)所需要的知識(shí)與技能，明確專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，按照完成崗位典型工作任務(wù)知識(shí)與技能“必需、夠用”的原則，制訂符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（3）綜合分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)核心課程體系

以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿ψ鳛榻逃虒W(xué)目標(biāo)，明確了“學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體、學(xué)生工作與教學(xué)工作融為一體、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體、課內(nèi)與課外培養(yǎng)融為一體”的人才培養(yǎng)理念。在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，把人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程相互融合在人才培養(yǎng)的全過程中，以激活人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為基點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系，使整個(gè)課程體系中的所有課程內(nèi)容融合形成一個(gè)共同的支點(diǎn)——完成相應(yīng)專業(yè)生產(chǎn)崗位上的典型工作任務(wù)，這是一個(gè)專業(yè)教學(xué)的智慧與技能支撐，也是一個(gè)專業(yè)建設(shè)的靈魂所在。

（4）提高專業(yè)文化素養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)課時(shí)，凝聚濃厚的企業(yè)文化氛圍

高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成教育同等重要，高等職業(yè)院校在進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，要努力營(yíng)造職業(yè)發(fā)展的良好氛圍，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神的養(yǎng)成，重視人才培養(yǎng)的整體性與實(shí)踐性的融合，重視教師的實(shí)踐教學(xué)技能的提升，讓專業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能教育相互促進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生熱愛自己未來所從事的行業(yè)，并把專業(yè)發(fā)展與人生的價(jià)值有機(jī)地融合起來，讓職業(yè)精神成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)與持續(xù)拼搏的源動(dòng)力與助推器。

5.高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)愿景

隨著國(guó)家中東西部協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，各地區(qū)域性、功能性發(fā)展特點(diǎn)將會(huì)得到充分體現(xiàn)，各地將加快產(chǎn)業(yè)布局，加快集約化發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更新與新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起對(duì)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的需求必將與日俱增，形成了較為清晰的人才資源流引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)資源流發(fā)展主線。結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，提高高等職業(yè)院校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與針對(duì)性，為更多優(yōu)秀高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，提高高職畢業(yè)生就業(yè)率應(yīng)是水到渠成的事情。