激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

曾愛(ài)琴

摘要：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人思想能力和邏輯能力的學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的形成。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不少數(shù)學(xué)課堂由于缺乏課堂活力，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，部分成績(jī)不理想的同學(xué)很容易受到打擊成為后進(jìn)生。教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中要尤其注意這部分學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，提高課堂積極性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，剖析后期生形成的各種因素，探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思路和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)力;小學(xué);數(shù)學(xué);后進(jìn)生

引言：數(shù)學(xué)本身是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科和生活聯(lián)系比較緊密，上至天文地理下至生活小事都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)計(jì)算以及數(shù)學(xué)思維。因此學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的作用，小學(xué)階段作為數(shù)學(xué)啟蒙階段，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的責(zé)任。

1.形成數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因

后進(jìn)生較多是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯能力和抽象能力，對(duì)于認(rèn)知能力不高的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，超出認(rèn)知范圍的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力，對(duì)上課內(nèi)容不感興趣。提高學(xué)生的整體成績(jī)轉(zhuǎn)換后進(jìn)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)，就是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)和做題不夠?qū)Ｐ?，缺乏目的性和耐力。具體表現(xiàn)為不少后進(jìn)生，在課堂上愛(ài)說(shuō)小話，和同桌交頭接耳，無(wú)法認(rèn)真完成學(xué)校老師留的作業(yè)，缺乏向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題的勇氣，甚至還有集體榮譽(yù)感較差，生活習(xí)慣較差等其他方面的問(wèn)題。

探究后進(jìn)生形成的原因，一方面是由于有些學(xué)生基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向。由于性格較為內(nèi)向在沒(méi)有聽(tīng)懂基礎(chǔ)知識(shí)是由于缺乏自信，害怕被人嘲笑，不敢向老師提問(wèn)，基礎(chǔ)知識(shí)缺失導(dǎo)致后續(xù)越來(lái)越跟不上。

其次有的學(xué)生是由于自我約束能力較差。由于缺乏耐心和毅力，在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，這部分學(xué)生就無(wú)法依靠自己的力量攻破難題，導(dǎo)致產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動(dòng)總結(jié)知識(shí)、總結(jié)錯(cuò)題的耐心，對(duì)知識(shí)的理解和掌握不夠深入，隨后理解能力和成績(jī)也隨之越來(lái)越差。

還有的學(xué)生是由于家庭因素或?qū)W習(xí)環(huán)境原因造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。當(dāng)前的小學(xué)教育提倡家校合育，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要作用，不少學(xué)生由于家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上。就我所認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)中就有一名單親家庭的學(xué)生，由于母親長(zhǎng)期在外工作，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)狀況關(guān)心不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏家長(zhǎng)管理和約束，沉迷于手機(jī)游戲成績(jī)下降很快。

2.轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的策略

從上述對(duì)后進(jìn)生形成原因的總結(jié)可以看出，不管是家庭因素，學(xué)校因素，還是學(xué)生個(gè)人性格因素，總結(jié)起來(lái)都是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.1教師要與學(xué)生拉近關(guān)系，教師與后進(jìn)生可以多進(jìn)行交談以了解學(xué)生的心理狀態(tài)。主動(dòng)分析導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因的因素，用不同的方式幫助學(xué)生提升成績(jī)，筑建信心。教師需要改變教學(xué)方式，使得課堂生動(dòng)有趣讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行一些課外活動(dòng)，進(jìn)行思維訓(xùn)練等，提升學(xué)生的思維邏輯性，使得學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.2應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使得后進(jìn)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)。能夠?qū)W(xué)習(xí)提升信心也能讓后進(jìn)生與同學(xué)友好交流，提升后進(jìn)生的班級(jí)榮譽(yù)感。老使用該對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，小學(xué)生內(nèi)心敏感更容易在人際關(guān)系中受到傷害，老師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)關(guān)愛(ài)，使得學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)上有積極的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生獲取進(jìn)取心。

2.3加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，一些學(xué)生的家庭情況比較復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，獲得學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況以及心理問(wèn)題。使得學(xué)校和家長(zhǎng)都能及時(shí)調(diào)整對(duì)于學(xué)生的教育方式，讓學(xué)生能獲得最大的進(jìn)步。學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的家庭條件跟家長(zhǎng)做一份學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃，這樣可以幫助后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)才導(dǎo)致學(xué)習(xí)功課落下。教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生以后的發(fā)展添磚加瓦。在上課時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，幫助后進(jìn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更加牢固。多跟緊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，放慢重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)速度，因材施教。

2.5學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)可以建立一些學(xué)習(xí)互助小組，拉近學(xué)生之間的關(guān)系也能提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，使得后進(jìn)生對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步感到心理優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)，老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該經(jīng)常跟蹤檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏使后進(jìn)生能將知識(shí)牢固的掌握提升成績(jī)。

2.6端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給予充分的尊重，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差勁對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的信心不足，應(yīng)該多給學(xué)生提問(wèn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使得后進(jìn)生進(jìn)入良性學(xué)習(xí)的軌道。

2.7支持培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。在提高學(xué)生對(duì)于興趣特長(zhǎng)方面的自信心時(shí)再將這些興趣特長(zhǎng)引流到學(xué)習(xí)上去，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方式更加多元化。

總結(jié)

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重中之重，剛?cè)胄W(xué)時(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅是為了學(xué)校的成績(jī)也是為了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱巨又辛勤的工作，老師們要具備足夠的耐心和觀察力，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)。老師也要積極的幫助學(xué)生提高自信心，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。這樣才能有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高教學(xué)品質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張群林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的探究[J].新課程·小學(xué)，2015，（10）：159-159.

[2] 張曉輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作探究[J].文存閱刊，2017，（10）：117.

[3] 趙萬(wàn)龍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2014，（10）：128-128.

[4] 鄒振迅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)施[J].科學(xué)中國(guó)人，2014，（5）：177-177.