高中歷史教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提升研究

尹麗偉

摘要：社會(huì)責(zé)任感教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，歷史教育就是要引導(dǎo)高中生樹立社會(huì)責(zé)任感，塑造高中生的人格，促進(jìn)高中生的健康成長，這也是教育改革中的重要一環(huán)。本文主要敘述了高中歷史教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值以及培養(yǎng)策略，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)歷史基本知識(shí)，還能提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;社會(huì)責(zé)任感;教學(xué)

一、高中歷史學(xué)科的社會(huì)責(zé)任感內(nèi)涵

社會(huì)責(zé)任感就是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里和感覺上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)[1]。責(zé)任感作為一種道德情感，是一個(gè)人對(duì)國家、集體以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任。簡單點(diǎn)說就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨(dú)自一人生活。所以我們一定要有對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)其他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感，這樣才能使社會(huì)變的更加美好。

高中歷史學(xué)科中的社會(huì)責(zé)任感可以理解為：學(xué)生通過對(duì)歷史教師傳授的歷史知識(shí)的掌握和理解，以及課外活動(dòng)的實(shí)踐，了解作為一個(gè)學(xué)生最基本的歷史核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、家庭意識(shí)、愛國意識(shí)、民族意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，學(xué)生理解到自己是社會(huì)一份子，并且為了社會(huì)的發(fā)展而主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，為之奉獻(xiàn)的意識(shí)。

二、高中歷史教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感的重要價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體責(zé)任意識(shí)

歷史學(xué)科以它固有的特點(diǎn)，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的主陣地。這表明歷史學(xué)科教育也是一種素質(zhì)教育，而且是素質(zhì)教育的重要的載體之一[2]。歷史教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。此外還有利于對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會(huì)主義教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育和民族團(tuán)結(jié)教育，樹立民族自尊心和自信心，增強(qiáng)為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)身的責(zé)任感。

（二）加強(qiáng)歷史教師的社會(huì)責(zé)任感

教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，更重要的是，教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生做事、學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，首先自己就要不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)歷史教師自身的人格修養(yǎng)。教師應(yīng)該具有高尚的人格和素質(zhì)，以身作則，自覺地加強(qiáng)自己的歷史理論教育，提高自己的歷史專業(yè)素養(yǎng)，具有健康樂觀的心理素質(zhì)，向?qū)W生傳授歷史知識(shí);根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新自己的思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能贏得學(xué)生的尊敬。

（三）社會(huì)責(zé)任意識(shí)是高中歷史教材的一種價(jià)值取向

在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提到：歷史課程最基本和最重要的教育理念，是全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，使歷史教育成為形成和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。發(fā)揮歷史課程立德樹人的教育功能，使學(xué)生能夠從歷史的角度關(guān)心國家的命運(yùn)，關(guān)注世界的發(fā)展，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]。就歷史學(xué)科所具備的特性而言，中學(xué)歷史學(xué)科所具備的依附性、蘊(yùn)涵性、漸進(jìn)性和多樣性等特點(diǎn)，更是完整地體現(xiàn)了中學(xué)歷史教學(xué)是素質(zhì)教育的重要依托。中學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，從某種意義上講，正是依附于、寓存于對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上的，所以加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育也是深挖歷史教材的一種體現(xiàn)。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略

（一）運(yùn)用歷史事件

在高中歷史教學(xué)中，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，也要對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革，要全方面、多維度地?cái)U(kuò)寬學(xué)生視野，要引領(lǐng)學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，形成正確的人生觀、世界觀、歷史觀。教學(xué)中，教師要充分結(jié)合具體的歷史事件進(jìn)行講解，從而激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生能全面了解到歷史事件，深入分析其中的規(guī)律，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活引起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。例如，在講解《中外歷史綱要（上）》第20課《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》，講到“新文化運(yùn)動(dòng)”時(shí)，蔡元培與北京大學(xué)，蔡元培任北京大學(xué)校長時(shí)，發(fā)表演講對(duì)學(xué)生提出三點(diǎn)要求：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師長[4]。蔡元培在演講中不卑不亢，掌聲不斷。從蔡元培任校長演講時(shí)對(duì)學(xué)生的要求中可以看出，他對(duì)學(xué)生之德行的嚴(yán)格要求，同時(shí)非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感和使命感的教育?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”這在今天也不為過，教導(dǎo)學(xué)生，讀書就要把自身成長與國家興衰緊密結(jié)合，要有良好的高尚的道德品行，要熱愛我們腳下的土地，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為中華崛起而讀書！

（二）總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

以史為鑒，方能不忘初心，走得更遠(yuǎn)。所謂歷史教訓(xùn)，是后人從前人挫折或失敗中汲取的鑒戒。歷史教訓(xùn)就是人們從遭受挫折或失敗的事件中獲取的警示。

在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生樹立正確的是非觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講解“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”這一章節(jié)時(shí)，侵略與反抗、近代化的探索，其都涉及對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從鴉片戰(zhàn)爭中可以看出，鴉片戰(zhàn)爭使中國被動(dòng)打開了國門，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解落后就要挨打，不能閉關(guān)鎖國，在我們民族發(fā)展的過程中，正是有無數(shù)先輩舍小家為大家才有了我們今天的幸福生活，他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。而且在社會(huì)發(fā)展的過程中責(zé)任是非常重要的，因?yàn)橹挥芯邆浜軓?qiáng)的責(zé)任心才可以推動(dòng)社會(huì)的良好發(fā)展。

（三）開展各種實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)下社會(huì)要求理論結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)新型人才，要想學(xué)生能深切地體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感，光靠理論教學(xué)還不夠，還要讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐深刻體會(huì)自身的社會(huì)責(zé)任感。教師可以組織學(xué)生在課后開展歷史性實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)完第八單元（中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭）后，可以組織學(xué)生去檔案館，紀(jì)念館，歷史遺跡等地區(qū)參觀找尋。以日照市為例，可以去日照市抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，日照市抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館是以全面記錄抗日戰(zhàn)爭史實(shí)，紀(jì)念中國人民偉大抗日戰(zhàn)爭、弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神和進(jìn)行和平教育為己任的大型綜合性專題紀(jì)念館。通過觀看學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)時(shí)期的史料，來傳承紅色文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義精神。學(xué)生在參觀過程中，必然會(huì)更加明白今天的幸福來之不易，更加奮發(fā)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，將個(gè)人學(xué)習(xí)與國家命運(yùn)聯(lián)系起來。同時(shí)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)歷史英雄的作風(fēng)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在心中樹立為國為民的遠(yuǎn)大志向。

四.總結(jié)

國家的進(jìn)步發(fā)展，離不開每一個(gè)人的努力，每個(gè)公民不僅要管好自己，做好自己的本職工作，更要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)高中生來說更為重要。學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成是漫長而又不斷改進(jìn)的過程，所以教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行過程性和形成性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、愛國情懷、責(zé)任意識(shí)等，并在學(xué)生對(duì)于人文素質(zhì)認(rèn)知方面的欠缺進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我反思中形成自主意識(shí)與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生以國家發(fā)展為己任，并在為國家做貢獻(xiàn)的同時(shí)努力完善自己，為高中后續(xù)的學(xué)習(xí)以及成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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