淺談小學(xué)英語教學(xué)中的活動教學(xué)

熊維維

摘要：英語是一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠靈活運用英語進行表達，建立有效溝通。結(jié)合小學(xué)生多動愛表達的特點，在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計不同形式的教學(xué)活動能夠讓他們在“做中學(xué)”，在情境中運用語言進行表達。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);活動教學(xué)

隨著新課改的改革，越來越強調(diào)英語教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上教師要通過多樣化的活動讓學(xué)生參與到課堂中。

一、活動教學(xué)的內(nèi)涵

活動教學(xué)是一種教育教學(xué)思想，是一種以活動促進學(xué)生思維和語言能力發(fā)展的教學(xué)觀。[1]它要求教師轉(zhuǎn)變觀念，認識活動在教學(xué)中的重要作用以及充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;它要求學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，在活動中不僅僅學(xué)習(xí)語言知識，也能提升英語交際能力。

二、活動教學(xué)的特點

活動教學(xué)旨在在活動中培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，主要有以下三個特點：直觀性、參與性和合作性。

（一）直觀性

小學(xué)英語中的教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點以及教學(xué)內(nèi)容的

特點設(shè)置不同形式的教學(xué)活動，呈現(xiàn)出的指令是清晰和明確的。例如，針對三四年級的學(xué)生，給出活動指令時可以結(jié)合動作、圖片讓學(xué)生明確活動的形式，必要時在教學(xué)課件中給出中文提示。還可以請理解能力強的學(xué)生先做示范，這樣才能讓全班學(xué)生明確在活動中他們需要做什么，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)活動的要求和形式。

（二）參與性

教學(xué)活動中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進行開展。教學(xué)活動要

達到理想的教學(xué)效果必須調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如，在學(xué)習(xí)library，playground，art room等學(xué)校場所的地點名詞時，讓學(xué)生結(jié)合實際學(xué)校環(huán)境進行介紹，也可以提前讓學(xué)生畫一幅學(xué)校的方位圖，在課堂上結(jié)合自己的畫作進行表達。通過多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與進課堂教學(xué)活動中才能更好地提高課堂效率。

（三）合作性

教學(xué)活動主要分為教師與學(xué)生之間的活動和學(xué)生與學(xué)生之間的

活動。特別是學(xué)生與學(xué)生之間的活動體現(xiàn)出合作性。例如在三年級上冊學(xué)習(xí)有關(guān)顏色單詞，在最后的鞏固活動中，布置活動任務(wù)：小組四人通過觀察教室的環(huán)境，形容不同物品的顏色，比賽哪一組的學(xué)生能夠運用所學(xué)句型：It’s….形容出更多物品的顏色。通過小組合作，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能增強學(xué)生的團隊合作精神。

三、活動教學(xué)的形式

課程改革是推進素質(zhì)教育所必須，也對我們的英語教學(xué)提出了新要求。促使教師摒棄單一的在“聽中學(xué)”，更重要的是讓學(xué)生在“體驗中學(xué)”以及在“做中學(xué)”。[2]通過形式多樣的語言活動，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。英語教學(xué)活動形式是多樣的，主要有以下三類：對話、文本輸出以及角色扮演。

（一）對話

對話是小學(xué)英語課堂最好開展也是經(jīng)常開展的一項教學(xué)活動。小學(xué)英語教材中通常以不同人物的對話呈現(xiàn)語言點。教師在基于對教材文本理解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造出對話中的情境，并引導(dǎo)學(xué)生了解人物表達的方式和意圖。

（二）文本輸出

小學(xué)英語教學(xué)活動的文本輸出主要有三類：補全表格和制作思維導(dǎo)圖。

1. 補全表格

當英語文本涉及到一些實際生活問題時，我們可以通過表格讓學(xué)生進行輸出。例如，在三年級上冊學(xué)習(xí)英語數(shù)字1到10時，可以讓學(xué)生補全學(xué)生信息采集表，填寫家長電話號碼并進行匯報。在五年級下冊學(xué)習(xí)有關(guān)時間的表達時，可以提供一個生活時間規(guī)劃表，讓學(xué)生結(jié)合自身的日常作息將表格補充完整并進行匯報，這樣的活動設(shè)計不僅結(jié)合了學(xué)生實際生活的情境，也讓學(xué)生理解表格輸出的直觀性和簡潔性。

2. 制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，在小學(xué)英語教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的輸出可以發(fā)散學(xué)生的思維，擴展教學(xué)內(nèi)容的廣度。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊有關(guān)不同服飾類單詞時，可以與天氣表達的舊知相結(jié)合，讓學(xué)生繪制在不同天氣所需要的不同服飾。例如，當天氣熱時，會聯(lián)想到：dress，skirt，shirt，shorts這類服飾;當天氣較為冷時，我們又會聯(lián)想到：coat，sweater，jacket這類服飾。引導(dǎo)學(xué)生制作這類簡單的思維導(dǎo)圖不僅可以幫助他們理清思路，也可以讓他們更直觀地呈現(xiàn)信息并進行表達。又例如在六年級下冊復(fù)習(xí)時間和活動表達時，思維導(dǎo)圖更能幫學(xué)生進行新舊知識的整合。讓學(xué)生先呈現(xiàn)出時間點，然后發(fā)散思維補充不同的活動，例如：play basketball，do homework，read books，go swimming…

（三）角色扮演

英語教學(xué)活動中角色扮演，需要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓教

材內(nèi)容特和學(xué)生的生活實際。小學(xué)階段的學(xué)生比較好動，采用角色扮演，更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上消化所學(xué)語言點。[3]英語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識，更重要的是提高綜合素質(zhì)，自然準確的口語表達也是必不可少的。因此，角色扮演在課堂上為學(xué)生提供了良好的口語練習(xí)環(huán)境。部分口語表達較為出色的學(xué)生也為其他孩子做了一個良好的示范，鼓勵更多學(xué)生進行表達。但在不同的年級，設(shè)置的角色扮演也有所差異。例如在三年級下冊學(xué)習(xí)家庭成員名稱時，讓學(xué)生在最后的輸出環(huán)節(jié)上臺扮演家庭中的不同成員，用I’m…介紹自己。在布置這項任務(wù)時考慮到低年級的學(xué)生理解能力較弱，可以先用課件的圖片進行示范。而對高年級的角色扮演可以適當提高難度。例如，在六年級上冊學(xué)習(xí)交通方式的表達時，可以通過創(chuàng)設(shè)一個穿越的情境，讓學(xué)生表演出新舊時代交通方式的變化。

有效的教學(xué)活動不僅能幫助教師在課堂上組織學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)，也能活躍我們的課堂氛圍，增強學(xué)生的主觀能動性，更加積極地參與到課堂中來，并學(xué)以致用。

參考文獻

[1]孫蕊.中小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計要素研究[D].華中師范大學(xué)，2009.

[2]孫志輝.淺談活動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].林區(qū)教學(xué)，2011，（8）.

[3]劉秋霞，蔡瑩.小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計的問題及優(yōu)化策略[J].文山學(xué)院學(xué)報，2016，（4）.