現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合策略研究

摘 要：隨著教育理念的不斷更新，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的結(jié)合成為教學(xué)的趨勢。對于小學(xué)語文課程而言，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的上課、交流合作提供一個(gè)非常便捷的平臺(tái)，也能幫助學(xué)生獲得良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。文章從小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的可行性以及優(yōu)勢，并提出相應(yīng)的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;課程整合;實(shí)踐探究

一、 引言

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革，實(shí)現(xiàn)教育改革的科學(xué)化是大勢所趨，在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也曾提倡“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”。對于教師而言，實(shí)行素質(zhì)教育以提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)十分重要的任務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生傳授知識(shí)是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生通過視覺來獲取黑板或者書本上的知識(shí)，通過聽覺來獲得教師上課時(shí)所講述的內(nèi)容，這樣的授課效率不高且比較傳統(tǒng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);對于教師而言，教師不僅僅能夠在課堂上使用更加高質(zhì)量的教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)效率，還能夠幫助老師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，尊重學(xué)生差異。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐無法統(tǒng)一

因特網(wǎng)本身是一種可用于遠(yuǎn)距離溝通的通信設(shè)備，其在教育界也能夠產(chǎn)生巨大的影響。世界各地都對現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生了巨大的興趣，例如，新西蘭和澳大利亞等國家，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是一種能夠幫助教師授課，同時(shí)，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具。這種現(xiàn)代教育的方式使得像新西蘭、澳大利亞等國家的學(xué)生十分重視這樣的學(xué)習(xí)資源，它可以作為一種共享知識(shí)的形式，幫助更多人能夠更加快捷方便地了解知識(shí)，并且能夠逐步豐富和完善學(xué)習(xí)的架構(gòu)。對于韓國、馬來西亞等國家而言，雖然他們的現(xiàn)代教育技術(shù)仍然不夠完善，但是他們借鑒了其他具有先進(jìn)教育技術(shù)國家的做法，在現(xiàn)代信息技術(shù)與其他課程之間建立聯(lián)系，并且應(yīng)用到了教育的范疇里，使得現(xiàn)代教育技術(shù)成為各課程最重要的學(xué)習(xí)手段和輔助工具。

而在中國的教育改革的過程中，教育局一直在強(qiáng)調(diào)要更新教育觀念，但是對于落地實(shí)踐來說，還是無法實(shí)現(xiàn)完整的統(tǒng)一。對于教師而言，教師對于新理念的接受程度不同，對于現(xiàn)代技術(shù)的理解存在片面化的問題，暫時(shí)未能做到課程現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)化。例如，在現(xiàn)代信息技術(shù)中，教師要舍棄掉之前完全由自己控制課堂，自己是課堂主體性的觀點(diǎn)，而要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這一點(diǎn)對于許多教師而言很難做得到。許多老師已經(jīng)熟悉了原先的教學(xué)方法，面對教學(xué)效率較低以及課堂紀(jì)律較混亂的現(xiàn)象，教師通常會(huì)以威嚴(yán)的形象加以遏制;而輕松的教學(xué)風(fēng)格與教師的威嚴(yán)形成截然不同的對比。又或者有一些較為年邁的教師在面對現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，通常會(huì)因?yàn)闊o法完全掌握使用方法而打亂自己的教學(xué)節(jié)奏，這導(dǎo)致新興的理念與教學(xué)實(shí)踐無法做到統(tǒng)一。

當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷走進(jìn)小學(xué)校園，教學(xué)模式勢必會(huì)發(fā)生翻天覆地的大變化。例如，在科學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜夭豢缮俚?，有了?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)帶來的現(xiàn)代教育方式，使得教學(xué)情境變得生動(dòng)豐富，教學(xué)特點(diǎn)也變得更加鮮明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷增加。教育技術(shù)的信息化能夠充分提高學(xué)生的主動(dòng)性，通過情景的模擬，使得學(xué)生能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)摸索以及主動(dòng)鉆研，提高自我發(fā)散思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性

得到發(fā)揮，使學(xué)生真正成為知識(shí)意義上的主動(dòng)構(gòu)建者，這樣課堂教學(xué)的效率也會(huì)更高。

（二）小學(xué)語文教材與學(xué)生生活脫軌

小學(xué)語文教材大多數(shù)都是沿用十幾年前的文章，教材大部分內(nèi)容更新速度慢，仍然停留在老版本。小學(xué)生想要接觸的是新鮮的事物，他們想要自己所學(xué)的知識(shí)能夠跟上社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)變革之迅猛，社會(huì)問題以及看待問題的角度都在發(fā)生著劇烈的變化，各類新現(xiàn)象也在不斷涌現(xiàn)。然而，語文教材仍然很少改變，學(xué)生喜愛的內(nèi)容和表達(dá)的形式都十分少，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。時(shí)代在不斷發(fā)展，人們周遭所面臨的事物都在發(fā)生巨大的變化，而語文教材最大的特點(diǎn)就是來源于生活，而高于生活，并且在閱讀的過程中，其能提高學(xué)生的鑒賞能力以及寫作能力，讓人們能夠更好地感受生活。因此，小學(xué)教材要跟上生活，不要離人們的生活過于遙遠(yuǎn)。

（三）教師未能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的小學(xué)語文課堂教學(xué)不同，在傳統(tǒng)教師的觀念里，在課堂的上課模式應(yīng)該是教師在臺(tái)上授課，傳授的知識(shí)是教師對于課文的主觀感受或者是標(biāo)準(zhǔn)答案，而學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽課，這種語文課堂上老師占據(jù)的是主導(dǎo)地位，一切以老師為主導(dǎo)。而在現(xiàn)代信息技術(shù)整合的小學(xué)語文課程中，教師會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，從而發(fā)散和打開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生閱讀以及寫作能力。

通常情況看下，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，學(xué)生很容易出現(xiàn)害羞而不敢發(fā)言的情況，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的需求容易被忽視，老師講什么學(xué)生就接收什么，學(xué)生關(guān)于文章的見解并不能完整地表達(dá)出來，而學(xué)生一旦處于被動(dòng)地位就容易導(dǎo)致課堂氛圍變差，學(xué)習(xí)效率降低。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，學(xué)生能否高效率地接收教師所傳授的知識(shí)尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使得學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力一直無法提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以啟發(fā)學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，或者是教會(huì)學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，但是教師一定要意識(shí)到小學(xué)語文課堂是引導(dǎo)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)感悟文章，并且在閱讀的過程中提高相關(guān)的寫作以及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高閱讀的興趣。而從來都不是教會(huì)他們關(guān)于文章課后練習(xí)題的理解和標(biāo)準(zhǔn)答案。若只是把學(xué)生限制在框架里的話只會(huì)造成學(xué)生固化不前，學(xué)生不僅難以突破語文閱讀的邊界，甚至有可能在其他學(xué)科面前因?yàn)閷忣}失誤或者理解不到難以提高學(xué)習(xí)效率。

三、 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化

時(shí)代在進(jìn)步，教育科技也在不斷地更新和發(fā)展，日新月異的科技讓教學(xué)方式延伸出無限種可能，因此教育的腳步必須跟上。教育的信息化和現(xiàn)代化能夠給學(xué)生帶來不一樣的上課體驗(yàn)，能夠幫助教師活躍課堂的氛圍。近年來，由于人工智能技術(shù)的普及與推廣，使得各個(gè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了智能化。在現(xiàn)代教育中，人工智能技術(shù)也逐漸扮演著重要的角色。許多教師可能由于教學(xué)習(xí)慣和年紀(jì)的問題，不善于使用新科技，但是學(xué)生是一批又一批的，教師在教學(xué)的同時(shí)必須配合現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)，這樣不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠使知識(shí)更容易被新一代小學(xué)生所接受，

從而營造良好的課堂氛圍以及吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的代入感和理解能力。例如，在課文《字與畫》一文的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和動(dòng)畫的形式，用詼諧幽默的方式將學(xué)生帶入課文所描繪的字與畫的情境中，達(dá)到沉浸式教學(xué)的目的。

在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)電子教案以及多媒體課件這兩種工具。電子教案是以PPT為基礎(chǔ)，教師通過幻燈片的形式將課堂知識(shí)點(diǎn)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。電子教案的優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的隨時(shí)使用、隨意修改，能夠滿足不同類型的教學(xué)需求，其缺點(diǎn)是教師在課堂上課時(shí)容易出現(xiàn)跟著教案念文字的現(xiàn)象，因此，在設(shè)計(jì)電子教案時(shí)要盡量多增加圖片，減少文字內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)的電子教案不僅僅增加了趣味性，還能夠避免老師出現(xiàn)念PPT的情況。而多媒體課件是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中的高級(jí)語言編程設(shè)計(jì)出來的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，這是一種可以直接運(yùn)行的軟件，里面不僅僅包括了教材電子內(nèi)容，還有動(dòng)畫、仿真等視頻，還有專門的講師對課程內(nèi)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。

（二）從根本上改變教師的教育理念

對于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育整合中，貫徹落實(shí)的是教師，教師的實(shí)際教學(xué)方式?jīng)Q定了課堂的教學(xué)是否能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化。教師的教育理念一定要跟上時(shí)代發(fā)展，不能停留于過去，固執(zhí)地認(rèn)為過去的手法沒問題就一定能適用于現(xiàn)代。其實(shí)隨著進(jìn)步的不斷發(fā)展，學(xué)生所處的環(huán)境已經(jīng)經(jīng)歷了種種變化，學(xué)生接收到的事物都已經(jīng)更加現(xiàn)代化，因此教師的教學(xué)方式更應(yīng)該朝著現(xiàn)代化、能夠帶動(dòng)課堂氛圍的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠以輕松的方式保持高專注力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。俗話說：“打鐵還需自身硬?！币虼?，教師在進(jìn)行課堂授課之前，也要不斷地提升和豐富自己的專業(yè)技能。只有通過豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的授課技巧、高尚的教師情操以及進(jìn)取的教學(xué)熱情，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取發(fā)展。同時(shí)，年輕的教師也不能完全摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要善于從傳統(tǒng)理念中吸取有用的東西，不斷觀摩別人以及借鑒別人的教學(xué)手法，結(jié)合自身的特點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生是需要牽引的，也是需要被鼓勵(lì)的，教師要幫助學(xué)生朝著獨(dú)立思考和自主探究的方向發(fā)展。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。在這方面有非常多的教學(xué)技巧，例如，采用現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂的形式：面對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以利用PPT將課堂內(nèi)容進(jìn)行切分，在PPT中確定要切分的內(nèi)容模塊后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并且制定相關(guān)的教學(xué)策略、方法以及手段。一般而言，知識(shí)模塊可以分為程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)，其中陳述性知識(shí)可以翻轉(zhuǎn)到課前預(yù)習(xí)部分。例如，成語的意思和解釋是陳述性知識(shí)，可以用相關(guān)視頻等方式通過線上交互軟件傳送給家長，再由家長交給學(xué)生自學(xué)，而文學(xué)的主旨大意以及思想情感是程序性知識(shí)，應(yīng)該在課堂內(nèi)利用人機(jī)互動(dòng)，或者是大屏幕展示，通過師生小組討論更好地深化學(xué)生對于課文的理解。同時(shí)，還可以通過辯論的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研思考，辯論能夠給學(xué)生一種代入感，并且能讓學(xué)生主動(dòng)掌握所學(xué)知識(shí)，

從而更加熱愛文學(xué)。

四、 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對于小學(xué)語文課程教學(xué)能夠起到教學(xué)輔助作用，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能夠起到促進(jìn)作用。信息技術(shù)不僅能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加多樣化，還能夠幫助教師營造課堂的氛圍，與傳統(tǒng)模式下枯燥的氛圍相比較，信息技術(shù)課堂顯得更加活躍。學(xué)生能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)中更加獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能得到充分學(xué)習(xí)鍛煉，能夠保障語文課堂能夠獲得更多的成長。

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作者簡介：張紅專，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。