中國傳統(tǒng)文化融入高職思政教學研究

張 倩

(鄭州工業(yè)安全職業(yè)學院， 鄭州 451192)

高職院校思想政治理論教學活動是提升學生政治覺悟和道德修養(yǎng)的有效路徑，學生在參與學習過程中也會逐漸樹立正確的三觀，因此，高職院校思政課程是必不可少的公共課程。但是隨著時間的發(fā)展，教學體制內部的改革，高職院校思政課程應與時俱進。但一些高職院校思政教師難以適應這種變化，還在以應試教學模式傳授知識的理念，讓學生逐漸產生了逆反的心理。針對這種情況，高職思政教師必須將傳統(tǒng)文化與思政教學模式相結合，充分調動學生的學習積極性，提高教學效果。

一、高職院校思政教學與傳統(tǒng)文化相結合的價值

文化作為一個民族核心標志，也是民族精神的表現。我國作為一個具有五千多年歷史文化的國家，其內在倫理道德體系十分完善，主要內容就是四維八德、五倫五常[1]。中國文化自古以來都是追求修身齊家治國平天下，這與我國新時代發(fā)展理念契合度較高。所以，高職思政教學可以與傳統(tǒng)文化相結合，創(chuàng)新思政教學模式，豐富思政課堂教學資源，讓學生可以獲得更加豐富的情感體驗。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于學生的精神培養(yǎng)有著極為重要的作用，可以顯著提升學生民族自豪感、自信心、感恩心，進而促使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，激發(fā)學生內在的家國情懷，始終保持積極陽光的政治面貌[2]。文化是一個民族生存和發(fā)展的關鍵，所以應在傳統(tǒng)文化上不斷進行學習創(chuàng)新，堅持加以宣傳利用，去其糟粕，取其精華。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國人民群眾精神建立的基礎，同時也是我國現代文化孕育的母體。因此，是否能夠讓我國現代文化更具傳播力度，就必須重視傳統(tǒng)文化對于學生的影響[3]。在新時代精神塑造大背景下，學生必須認真攝取中國傳統(tǒng)文化精髓，發(fā)揚愛國主義精神與中華民族精神，堅持思想開放、創(chuàng)新，深入發(fā)掘我國傳統(tǒng)文化中的仁愛、誠信、包容、正義。高職院校教師還需要在傳授學生傳統(tǒng)文化的同時，融入社會主義核心價值觀的教育，進而豐富學生內心精神世界，使傳統(tǒng)知識文化教育與現代社會發(fā)展需求相結合，激發(fā)學生內在的潛力，使其能夠更加重視思政課程學習活動[4]。

二、高職思政教學存在的問題

(一) 學生社會責任意識不強

現階段一些高職院校思政教育主要以應試教育、灌輸式教育為主，有些思政教師不關注學生學習興趣，長此以往，容易讓學生產生逆反心理。由于當代大學生對于傳統(tǒng)文化傳承意識較為薄弱，缺乏社會責任心。通過隨機抽樣問卷調查發(fā)現，有60 %的學生希望在畢業(yè)以后可以過上休閑的小資生活；有30 %的學生希望在畢業(yè)后可以過上白領生活；有7 %的學生對自己畢業(yè)后的生活沒有任何想法，只有不到3 %的學生愿意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過這些數據可以看出，當下高職學生價值觀發(fā)生了明顯的改變[5]。隨著全球化發(fā)展的影響，西方文化開始進入入高職校園中，少數學生受到西方資本主義的影響，內心形成了“享樂主義”“唯我主義”，缺乏誠信、親和、敬業(yè)等精神。在這種情況下，高職思政教師宣傳傳統(tǒng)文化教育效果不佳。

(二) 少數學生的思想道德水平不高

隨著我國改革開放的深入，現在的青年學生出生在一個物質極為豐富的年代，受計劃生育政策的影響，一般都是獨生子女，父母難免過度溺愛，導致了學生內心較為自私自傲、思想道德水平不高。由于學生道德水平的下降，個人行為也會逐漸偏向于極端，例如2004年的馬加爵事件、2010年的藥家鑫事件、2013年的復旦投毒事件。在這一樁樁、一件件案件都令人惋惜。究其根本原因，主要是因為學生缺少對生命的敬畏，三觀不正確，正如現階段很多博士、碩士導師對少數學生行為十分失望，而失望的原因并不是因為他們專業(yè)知識掌握能力較差，而是他們沒有深厚的愛國情懷，一些學生在接受國家教育培訓后轉身移民他國[5]。

三、中國傳統(tǒng)文化融入高職思政教育的策略

(一) 發(fā)掘傳統(tǒng)文化核心價值

高職教師需要加強對學生道德理論教育。由于現階段社會是開放的，在傳統(tǒng)文化與西方文化相對沖突下，傳統(tǒng)道德理念受到了一定程度的弱化。為此，高職思政教師必須大力宣傳優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，讓學生能夠獲得更加豐富的情感體驗。只有這樣才能讓學生明白人倫之道、尊重他人、團結互助、珍愛生命等。同時，高職思政教師還需要培養(yǎng)學生與自然之間的親和度，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定一定的基礎。在以往傳統(tǒng)文化教育過程中，很多高職思政教師將教育的重點放在引導學生背誦古文知識上，他們認為中國文學古籍對于學生有著極為重要的教育意義，但這種教學方法教學效率過低，對于學生而言，很難起到激發(fā)作用。針對這種情況，高職思政教師可以采用信息技術、大數據技術、AI人工智能技術，將傳統(tǒng)的文字教學轉變成數字化教學，通過視頻、圖片、解說等形式，向學生展示我國上下五千年修身治國平天下的理論體系[6]。例如，某高職院校思政教師為了幫助學生能夠更加深入地了解我國傳統(tǒng)文化，親自到學生寢室進行專訪，詢問學生對于傳統(tǒng)文化實際看法與了解程度，讓學生說出內心真實感受，并逐一記錄學生對于傳統(tǒng)的文化的認知程度。在完成相關數據采集后，教師需要使用信息技術在網絡上收集相關知識素材，制作專業(yè)的傳統(tǒng)文化PPT課件，讓學生能夠在學習中，了解傳統(tǒng)文化對于幼兒啟蒙教育的重要性；了解傳統(tǒng)文化對于少年思想養(yǎng)成的積極意義；了解傳統(tǒng)文化對于成年人修身道路的指引。對傳統(tǒng)文化傳承不僅要傳承文字理念與思想概念，更是對道德修養(yǎng)的傳承，只有這樣才能促使學生逐漸重視傳統(tǒng)文化傳承，積極主動融入高職思政教學活動中，調動學生學習積極性。

(二) 建立傳統(tǒng)文化思政傳承體系

傳統(tǒng)文化內容雖然具有一定程度的歷史屬性，但在現階段仍能夠起到積極的作用。因此，高職院校思政教師在教學改革過程中，要將傳統(tǒng)文化內涵與學生實際生活相連接，幫助學生在學習過程中正確認識到傳統(tǒng)文化的重要性，進而提升學生傳統(tǒng)文化底蘊。道德應是一種知行合一的體現，所以學生在學習過程也需要強化對仁義禮智信的踐行，鍛煉學生生活意志力，塑造學生良好品行，提升學生個人修養(yǎng)。具體實施方法可以與校外社會公共服務或是社會公益性服務相連接。例如，某高職院思政教師為了能夠讓學生將學到的傳統(tǒng)文化內涵加以實際應用，經學校領導同意，與校外社會責任部門聯合開展學生教育工作，以加學分的形式讓學生積極主動參與到實踐活動中，通過社會公益活動學生對于人間百態(tài)更加地了解，讓學生脫離舒適的生活圈，在幫助他人克服困難的同時，能夠實踐傳統(tǒng)文化知識。但是，高職思政教師需要注意的是，在學生參與實踐過程中，教師需要保障學生個人安全，及時與學生取得聯系，幫助學生解決相關學習困難。