幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)研究

董可梅

【摘 要】 在幼兒成長的過程當(dāng)中，自信是極其重要的核心，也是幼兒成長不可缺失的指明燈，可以引導(dǎo)著幼兒逐漸地走向成功。保證幼兒身心成長以及發(fā)展是培養(yǎng)幼兒自信心以及組成幼兒良好個性的一項最為重要的品質(zhì)，在幼兒時期培養(yǎng)自信心是非常重要的，所以幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要對這方面的教育更加重視。近些年來，幼兒教育也逐漸受到了人們的普遍關(guān)注，其教學(xué)理念以及教學(xué)的方法也不斷革新，而幼兒自信心的培養(yǎng)正是幼兒教學(xué)中不可缺失的重要組成部分?；诖耍疚闹饕懻摿擞變航逃杏變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)策略，以供相關(guān)從教人員參考。

【關(guān)鍵詞】 幼兒? 教育? 自信心? 培養(yǎng)

引言：

在幼兒成長的過程當(dāng)中，學(xué)前教育的影響是不可小覷的，特別是幼兒園教育可以幫助幼兒培養(yǎng)自信心，使其更加健康地成長，擁有更加健康的心態(tài)和強(qiáng)健的體魄，同時也可以讓幼兒的人際交往能力得到提升，使幼兒能夠?qū)W會如何正確的處理事情，讓幼兒獲得綜合能力的全面發(fā)展。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的重要價值

（一）提高幼兒思維能力

培養(yǎng)幼兒的自信心可以幫助幼兒獲得發(fā)展，同時也可以讓幼兒的能力得到激發(fā)。在幼兒時期，思維發(fā)展是非常重要的，因此教師需要培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒更加積極地面對生活以及未來有可能面對的挫折，更加適應(yīng)學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒提升思維能力，為之后的學(xué)習(xí)以及生活奠定基礎(chǔ)。

（二）提高幼兒抗挫折能力

幼兒的素質(zhì)教育是培養(yǎng)幼兒自信心最重要的路徑以及方法，這對提升幼兒的品格和性情也有著非常積極的促進(jìn)作用，同時也可以幫助幼兒培養(yǎng)其自信心，讓幼兒能夠提升抗挫折的能力。受到各種不同因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)的時候難免會遇到很難解決的問題，因此對學(xué)習(xí)信心也會造成不良的影響。如果教師在教學(xué)的時候，比較重視幫助幼兒培養(yǎng)自信心，將會有效地提升幼兒抗挫折以及抗壓的能力，使幼兒可以面對困難，健全心理，發(fā)展其綜合素質(zhì)。

（三）豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

培養(yǎng)幼兒的自信心，可以幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且獲取全面發(fā)展，在進(jìn)行幼兒教育的過程當(dāng)中，幫助幼兒培養(yǎng)自信心，可以提升幼兒學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠主動參與學(xué)習(xí)，同時保持旺盛的精力，促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠保持注意力的始終集中，積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒獲得更加全面的學(xué)習(xí)以及成長。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)幼兒自信心

在培養(yǎng)幼兒的過程當(dāng)中，學(xué)前教育的階段可以養(yǎng)成幼兒良好的性格，對幼兒之后的發(fā)展以及成長起到了非常關(guān)鍵的作用，對幼兒的一生也會造成非常深遠(yuǎn)的影響。可是仍然有很多幼兒園使用的是較為傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而幼兒教師的教學(xué)大部分也是灌輸式的教學(xué)方式，對幼兒的天性和自信心培養(yǎng)非常忽視，對幼兒身心健康的發(fā)展也會造成直接影響。為了防止出現(xiàn)此類的問題，教師以及家長都需要盡量轉(zhuǎn)換其自身的教育觀念，幫助幼兒樹立起自信心，并且培養(yǎng)幼兒的自尊心。幼兒園以及家庭是幼兒成長的最重要的場所，家庭對幼兒可以起到啟蒙作用，而幼兒園可以讓幼兒初次體會到社會環(huán)境，因此對這兩個環(huán)境都必須要重視起來。幼兒的成長以及發(fā)展是一個非常漫長的過程，因此家長和幼兒以及幼兒教師必須要密切地配合，對家校共育要重視起來，幼兒教師必須要讓家長了解如何培養(yǎng)幼兒的自信心以及科學(xué)的教學(xué)方法，而不是盲目地進(jìn)行教育，甚至是懲罰。不僅如此，教師和家長之間的聯(lián)系也是非常重要的，要能夠及時了解幼兒在家庭當(dāng)中所做出的表現(xiàn)，更加具有針對性地來解決問題。家長也不能夠盲目地使用自己認(rèn)為對的教育方法來進(jìn)行教學(xué)，而是要尊重幼兒的自尊心以及自信心，和教師進(jìn)行密切的配合，及時和教師進(jìn)行溝通以及交流;同時也要采納教師的建議，合理地進(jìn)行教育，通過正確的方法，幫助幼兒保護(hù)自信心，將幼兒的天賦以及才能發(fā)揮出來。

首先，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要秉持一個更加平等的教育觀念，幫助幼兒進(jìn)行體驗(yàn)以及反思，將幼兒的健康成長作為基礎(chǔ)，使幼兒可以獲取知識，同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，讓幼兒的自信心得到提升，為幼兒之后的成長奠定更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。而在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師需要把幼兒的發(fā)展當(dāng)作基礎(chǔ)的切入點(diǎn)，讓幼兒在課堂上成為主人。不僅如此，教師還需要充分地考慮到幼兒心理情況以及生理情況，要有針對性地因材施教，通過這樣的方式，將教學(xué)的價值發(fā)揮出來。教師可以通過一些小故事來啟發(fā)幼兒，讓幼兒主動地探索，從而培養(yǎng)幼兒的思考能力，這也正是培養(yǎng)幼兒自信心最重要的途徑之一。其次，幼兒園和教師要使用更加科學(xué)的教育方法，積極和家長相互溝通，讓家長更加支持幼兒園工作，從而使家長和學(xué)?？梢怨餐献鳌Ｓ變盒枰艿礁嗟馁澝?，因此需要盡量少責(zé)備幼兒，要幫助幼兒樹立自信心，給予幼兒更多的尊重。

比如教師在教育幼兒學(xué)習(xí)辨認(rèn)顏色的時候就可以通過一些動物園里的小故事，讓幼兒辨認(rèn)不同的動物分別是什么顏色。有一些幼兒說出的顏色不對時，教師不能夠立即指正，而是要循循善誘，對這些幼兒格外關(guān)注，尊重孩子的想法，培養(yǎng)幼兒的自信心，從而使幼兒能夠在教師的誘導(dǎo)之下，說出正確的詞匯，使幼兒能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（二）尊重幼兒喜好，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園的教學(xué)，其核心就是幼兒，幼兒是學(xué)習(xí)活動當(dāng)中最主要的設(shè)計主體，也正是素質(zhì)教育最為基礎(chǔ)的要求，因此教師在培養(yǎng)幼兒自信心的過程當(dāng)中，要以幼兒的喜好作為基礎(chǔ)，提供相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幼兒學(xué)習(xí)能力以及思維能力的完善度不足，因此在教學(xué)的時候，要始終堅持以人為本，幫助幼兒提升其學(xué)習(xí)意愿，讓幼兒興趣作為活動的主題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。有很多幼兒都對動畫片或者是故事非常感興趣，因此教師在組織活動的過程當(dāng)中可以通過和動畫或是故事相關(guān)的主題來進(jìn)行環(huán)境的打造，使幼兒可以在這樣的氛圍下獲取更多知識，幫助幼兒提升其學(xué)習(xí)的主動性。

比如教師選取熱門的動畫片來組織動畫展覽的活動，可以將動畫人物展示出來，讓幼兒發(fā)揮想象，描述不同的動畫人物相互之間的關(guān)系，或者是這些動畫人物相互之間會發(fā)生怎樣的小故事。通過這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以充分啟發(fā)幼兒的想象力，使幼兒能夠在思維的海洋當(dāng)中遨游，讓教師和幼兒之間也可以獲得良好的互動，從而使幼兒在表達(dá)的過程當(dāng)中，更加具有自信心。

（三）結(jié)合幼兒實(shí)際，因材施教

幼兒會受到其成長環(huán)境以及先天因素的影響，因此能力各有不足，所以有一些幼兒能力相對較弱，有一些幼兒能力相對較強(qiáng)。教師需要根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況，具有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在比較傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師選擇的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較為統(tǒng)一，幼兒根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來完成任務(wù)，難免會出現(xiàn)完成度參差不齊的現(xiàn)象，因此需要花費(fèi)更多的時間，才能夠讓學(xué)習(xí)能力比較差的幼兒找回自信心。所以教師必須要按照幼兒的情況進(jìn)行因材施教，按照分層設(shè)計的原則，使幼兒能夠在自己能力范圍內(nèi)準(zhǔn)確地回答教師的問題，讓幼兒養(yǎng)成自信心。在剛進(jìn)入到園區(qū)的時候，教師首先要了解班級當(dāng)中幼兒不同的差異，并且進(jìn)行層次劃分，更加具有針對性地對于不同的幼兒制定不一樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計活動的過程當(dāng)中，也要把這部分的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)納入到考慮的范圍當(dāng)中，按照不同幼兒的能力以及實(shí)際情況設(shè)計不一樣的教學(xué)要求。

比如教師在教育幼兒自己穿衣的過程當(dāng)中，對于有一些動手能力比較強(qiáng)的幼兒，教師需要讓其在穿衣的時候穿得盡可能規(guī)整，每一個扣子都扣在正確的位置;而有一些動手能力相對較差的幼兒，教師只需要讓幼兒能夠自己穿衣即可，即使出現(xiàn)了一些小問題，只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以。不管幼兒最后是否可以將每一個扣子都扣在正確的位置，都需要肯定幼兒，讓幼兒能夠更加積極地參與到之后的活動當(dāng)中去，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（四）積極評價和鼓勵幼兒

幼兒園教師必須要經(jīng)常鼓勵幼兒、表揚(yáng)幼兒，只有激發(fā)起幼兒參與的積極性，才能使其獲得更多發(fā)展。不管是在日常生活當(dāng)中，或是學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師都需要發(fā)掘幼兒的進(jìn)步以及成功，并且給予其贊揚(yáng)。每一個幼兒所接觸的環(huán)境是不一樣的，所以性格也會產(chǎn)生很大的區(qū)別，活潑的幼兒愿意主動表現(xiàn)，但很多安靜的幼兒容易被忽略，這個時候及時給予其關(guān)注，可以取得事半功倍的效果。

比如教師在教育幼兒畫畫的時候，每一個幼兒都需要讓教師進(jìn)行點(diǎn)評，這時候教師需要挨個進(jìn)行積極正面的點(diǎn)評，并且有針對性地給予表揚(yáng)。比如有一些活潑的幼兒，使用的顏色非常明快，教師可以針對其顏色的搭配進(jìn)行表揚(yáng);還有一些比較內(nèi)向的幼兒，線條較為柔美，教師可以針對幼兒的線條進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的表揚(yáng)方式可以幫助幼兒增強(qiáng)自信心，使其真正地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

綜上所述，幫助幼兒培養(yǎng)自信心是一個長期的過程，家長和幼兒園和社會都需要共同結(jié)合起來，一起努力，給幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓幼兒獲得更多的尊重和鼓勵，使幼兒充分地感受到自己的變化，并且不斷地增強(qiáng)自信心，在未來學(xué)習(xí)和生活過程當(dāng)中獲得更多發(fā)展。

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