信息化時(shí)代下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新策略研究

李力

【摘 要】 時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)代科技技術(shù)被應(yīng)用到不同的領(lǐng)域之中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也因此獲得新的生機(jī)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)因信息技術(shù)而變得更加具有特色，改變了傳統(tǒng)的教育模式，在探討新科學(xué)技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)積極意義的同時(shí)，音樂(lè)教師思考信息技術(shù)如何提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提出音樂(lè)教學(xué)的新策略。本文試圖分析信息化時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新策略，并能夠優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，從而能為小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)更好的幫助。

【關(guān)鍵詞】 信息化時(shí)代? 小學(xué)階段? 音樂(lè)教學(xué)? 創(chuàng)新策略

音樂(lè)是美妙的力量，音樂(lè)教學(xué)需要有彈奏樂(lè)器的技能和演唱方法等，同時(shí)也需要教師能夠給學(xué)生帶來(lái)正確的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在教育技術(shù)已經(jīng)從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)上改變了傳統(tǒng)的教育思想，因此在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和多媒體時(shí)代，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相融合，讓信息化走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂之內(nèi)，促進(jìn)了音樂(lè)教育突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。新的課程體系對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是很大的啟發(fā)，在課程改革的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極拓展，而網(wǎng)絡(luò)也提供了平面媒體所無(wú)法提供的影像資料，讓小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。

一、學(xué)生網(wǎng)上收集資料，掌握課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

身處信息爆炸時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了多種，可能善于收集信息、利用信息并處理有用信息的人能夠獲得成功，這一點(diǎn)在很多學(xué)科和行業(yè)內(nèi)都得到了印證。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也成為學(xué)生上課之前所必備的教學(xué)步驟。從網(wǎng)上搜集資料，能夠?qū)ο乱还?jié)課要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好地預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，小學(xué)音樂(lè)教師已經(jīng)為課前預(yù)習(xí)總結(jié)了一整套流程，預(yù)習(xí)在已知的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有著不可忽略的作用，其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)舊的知識(shí)，感知新的知識(shí)和新的教材內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上找到知識(shí)的疑難點(diǎn)，并能夠引發(fā)個(gè)人的思考。有的學(xué)生還會(huì)在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，初步掌握了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特理解，并且模擬演唱該首音樂(lè)，嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜頭之后就會(huì)變得更為上進(jìn)。事實(shí)上，很多教師都發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生把預(yù)習(xí)作為上好課的定向基礎(chǔ)，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)就會(huì)更為充分，學(xué)生始終在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于一種相對(duì)主動(dòng)的地位，課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程也因此而變得緊湊有效。

比如，在學(xué)習(xí)《踢毽子》這節(jié)課時(shí)，為了不讓學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式，教師會(huì)給學(xué)生一個(gè)特定的預(yù)習(xí)流程，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上擴(kuò)充和靈活掌握，允許學(xué)生在課堂上搜集資料，在演唱某首歌曲之前，把歌曲的創(chuàng)作內(nèi)容和背景了然于胸，而后搜集整理資料，最終和教師一起共同引入課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最終來(lái)到課堂授課環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師的思想產(chǎn)生了共鳴，因此享受到了收獲知識(shí)的快樂(lè)。

二、課堂設(shè)計(jì)微課模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

授課環(huán)節(jié)中引入微課教學(xué)，是目前很多學(xué)科都經(jīng)常使用的一種辦法。微課教學(xué)的教學(xué)方式的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而微課教學(xué)本身也能夠給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的立體化體驗(yàn)，微課教學(xué)的課程設(shè)置比較簡(jiǎn)短，但是卻有極強(qiáng)的針對(duì)性，在課程講解之前具有較大的精準(zhǔn)意義。很多學(xué)生可以利用教師所提前給予的微課教學(xué)課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一般一節(jié)微課有5～6分鐘的課程，每堂課可以多次引用，也可以由不同的微課課件分層次引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)難度，加強(qiáng)整體授課的進(jìn)程，課程的內(nèi)容比較有針對(duì)性，因此學(xué)生在了解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候不拖泥帶水，能夠馬上掌握到問(wèn)題的精髓。教師利用微課給學(xué)生講解時(shí)講解過(guò)程也非常精準(zhǔn)，基本避免了口語(yǔ)化和重復(fù)性的無(wú)意義內(nèi)容，在課堂上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，而后就某一音樂(lè)進(jìn)行模擬視唱，利用多樣化的課程制作，能夠讓學(xué)生很快地了解知識(shí)的真諦。微課教學(xué)模式能夠在課堂設(shè)計(jì)上起到非常重要的作用，還能夠延伸到課后學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所有知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)板塊的概括都能夠在微課學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)都能夠在微課課件中體現(xiàn)，從而能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常好的反響。

比如，在學(xué)習(xí)《火車(chē)咔咔咔》這節(jié)課時(shí)，微課教學(xué)的意義在于能夠讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，在無(wú)形中延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些基本內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行鞏固及提升。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)能夠幫助學(xué)生在微課所營(yíng)造的音樂(lè)情境之內(nèi)享受到更加直觀、具體、生動(dòng)有趣的課堂氣氛，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著歡樂(lè)的笑容，在音樂(lè)中得到知識(shí)，使其自豪感油然而生。

三、開(kāi)啟趣味翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，信息化因素的體現(xiàn)多種多樣，課程改革帶來(lái)了巨大的信息容量。而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用也屢出新招，在促進(jìn)小型音樂(lè)教學(xué)變革的同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂還使學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得更為和諧，教師不再采用傳統(tǒng)的“教——學(xué)——練”模式，而是給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自己利用課件或者其他教學(xué)任務(wù)，把低效的課堂轉(zhuǎn)化為高效課堂。這是一種翻轉(zhuǎn)課堂特定的實(shí)效作用，帶來(lái)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)化、趣味化、碎片化和分層化，學(xué)生因此而有了真實(shí)的體驗(yàn)。很多學(xué)生都特別愿意在翻轉(zhuǎn)課堂的氛圍中自己學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而教師巧用翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻，能夠讓小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)變得圖文并茂、有聲有色。音樂(lè)本身就是一種激起人對(duì)審美的注意并激發(fā)人審美渴望的學(xué)科，利用翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻，使得整個(gè)課程學(xué)習(xí)如同“尋寶之旅”，學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)也變得更加具有自主性。小學(xué)音樂(lè)教師巧妙設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，可以使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有聲有色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。翻轉(zhuǎn)課堂使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，可以在多平臺(tái)交流的過(guò)程中拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，改善音樂(lè)學(xué)習(xí)的局限性，不同層次的學(xué)生都會(huì)有音樂(lè)學(xué)習(xí)和交流的欲望，在質(zhì)疑、交流、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效也大大提升，學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題，并內(nèi)化提升自己。

比如，在學(xué)習(xí)《健康歌》這節(jié)課時(shí)，以能力培養(yǎng)為主線，以音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的多元化服務(wù)為方向，這是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種新的發(fā)展變化，教師成為音樂(lè)教育的服務(wù)者，學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也得以提升，建構(gòu)了小學(xué)音樂(lè)立體化的學(xué)習(xí)體系，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成對(duì)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、家校合作線上互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)

“花式”線上教學(xué)能夠達(dá)成有效的家校合作和溝通，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，采用“直播課——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——研討問(wèn)題——解決問(wèn)題”這樣的方式了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)熱情的源泉，從而能夠提高線上教學(xué)質(zhì)量。在常規(guī)家校合作的基礎(chǔ)之上，增加了線上指導(dǎo)、作業(yè)評(píng)價(jià)、直接授課等方式利用直播授課，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，而且還可以跟自己的家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)這種特殊的課程。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)體系能夠讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加具有互動(dòng)性，在課堂之上和課堂之后，學(xué)生都會(huì)有了成就感，也有了滿(mǎn)足感。家校合作達(dá)成線上互動(dòng)，家長(zhǎng)可以在課后檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也可以在APP上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以評(píng)價(jià)，學(xué)生在APP上試唱;而后，結(jié)合教師的“花式”線上教學(xué)，學(xué)生的狀態(tài)被不斷地調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題也會(huì)被不斷提醒，家長(zhǎng)和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，教師也能夠在APP上跟學(xué)生成為好朋友。線上教學(xué)的模式達(dá)成了家校合作的均衡互動(dòng)，這是一種可以控制規(guī)模的線上教學(xué)，也是一種能夠在互聯(lián)網(wǎng)思維下把學(xué)校教學(xué)延伸到家庭的創(chuàng)新嘗試，家?；?dòng)變得更加具有積極意義，家校職責(zé)的邊界也日益模糊。

比如，在學(xué)習(xí)《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》這節(jié)課時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師之間的分工變得更加具有融合性，這使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和家校合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興起，有了共同的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)校內(nèi)的音樂(lè)教育進(jìn)入到家庭生活之內(nèi)，呈現(xiàn)出一種新的提升態(tài)勢(shì)，家長(zhǎng)的積極參與使得家校互動(dòng)狀態(tài)更為主動(dòng)，線上教學(xué)質(zhì)量也不斷提升，家長(zhǎng)能夠更好地安排學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以把音樂(lè)學(xué)習(xí)滲透到家庭生活之中。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，作為小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，一定要利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，把現(xiàn)代教育技術(shù)和師生之間的互動(dòng)作為重要的教學(xué)提升內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)課堂需要學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，也需要教師在提升小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)“線上——線下”的自由切換、自由探索的音樂(lè)空間，學(xué)生的音樂(lè)才能被不斷地挖掘，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)也會(huì)在線上教學(xué)帶動(dòng)之下變得更為緊密。借助信息化的手段，使得音樂(lè)終將成為小學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友，也能夠使學(xué)生獲得音樂(lè)美感的享受。

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