主題圖在小學高段數(shù)學教學中的運用

楊生偉

【摘 要】 本文立足于教材，對小學高段數(shù)學教學中主題圖的運用方法進行了介紹，包括掌握使用方法、提升教師運用技能、加入文字等形式。希望通過此幫助學生更加了解并能運用主題圖學習，更快地理解抽象數(shù)學知識，提升學習效率。

【關鍵詞】 主題圖? 小學數(shù)學? 高年級

新一輪教育改革中，小學數(shù)學高年級的教材中增加了很多新穎元素，其中主題圖占有比例最高，以貼近學生生活的形式呈現(xiàn)，為教師教學提供了更多資源。在此，對于高段數(shù)學教學中主題圖的運用，有下面幾種介紹：

一、掌握使用方法，理解數(shù)學主題圖的內(nèi)涵

主題圖在數(shù)學課堂中的運用，可提升教學有效性，幫助學生加強對抽象數(shù)學知識的理解。若教師能夠創(chuàng)建適合的教學情境，在其中帶領學生一同“看說評畫”，不但能幫助學生內(nèi)化知識，還能鍛煉語言表達能力與動手操作能力。第一，看主題圖。指以教材為中心，教師帶領學生有目的地觀察主題圖、分析主題圖，利用“看”的行動了解本節(jié)課學習的內(nèi)容與目的，掌握學習目標;第二，評主題圖。以學生自評、小組互評、師生共評的形式，讓學生自主思考，評判主題圖。進而通過評析的過程促使主題圖的運用更加完善;第三，說主題圖。利用師生“說”的環(huán)節(jié)構(gòu)建良好課堂氛圍，增強學生學習的積極性。例如“過直線外一點畫這條直線的垂線”等常用數(shù)學語言，很多學生不會運用，在此教師可帶領學生多看多說，加深其原有認知的同時，找出學生“說”的問題，及時解決;第四，畫主題圖。通過畫的形式加深學生對知識點的理解，如同樣以“過直線外一點畫這條直線的垂線”為例，在學生說后，教師讓其自己畫主題圖，即將語言圖形化，能夠更加透徹地理解問題。在畫出圖形后，多數(shù)學生理解了知識的一半，可在一定程度上提升學生的成就感。

二、加強教師運用技能，強化主題圖在數(shù)學課堂中的功能

（一） 科學呈現(xiàn)主題圖

小學高年級數(shù)學教學中，主題圖的呈現(xiàn)時機與方式很重要，需結(jié)合學生學情與教學內(nèi)容，以主題圖形式引導學生全身心投入數(shù)學活動中，激發(fā)學習動力。主題圖的呈現(xiàn)要有文字解釋與標題，讓學生能夠自己嘗試解讀主題圖，將注意力放在關鍵知識點上?；诖私處煾盐諘r機，充分運用主題圖，以此為教學素材，靈活在課堂中呈現(xiàn)，防止主題圖的機械使用。有的主題圖形式復雜，不適合解讀，教師可先展示例題，令其與主題圖互相印證，加強學生理解。有的主題圖色彩艷麗，趣味性更強，可將此在新課導入環(huán)節(jié)引入，提升學生學習興趣?？偟膩碚f，數(shù)學課程設計是教師要盡可能發(fā)揮主題圖的功能，利用其不同的呈現(xiàn)方式與時機，提升數(shù)學教學整體效果。

（二） 創(chuàng)建使用主題圖的環(huán)境

小學數(shù)學教材中的主題圖選擇的是學生耳熟能詳、隨處可見的事例或者事物，在此創(chuàng)建與學生生活有關的問題情境，可激發(fā)學生學習動機。為了更有效地使用主題圖，教師要全面了解學生，多挖掘其身邊的資源，創(chuàng)建有利于學生的環(huán)境。第一，根據(jù)主題圖創(chuàng)建實踐環(huán)境，以“空間與圖形”領域為例，很多情境圖呈現(xiàn)的是三五個學生一同進行合作交流與操作實踐的情境，教師可依據(jù)此也將班級學生分成幾個小組，讓其圍繞問題思考，然后討論，進而感受圖形的形狀與大小關系。教師可借助多媒體技術呈現(xiàn)主題圖，讓學生仿佛置身其中，進而能夠更輕松地掌握數(shù)學知識;第二，再現(xiàn)生活實際，構(gòu)建真實情境。在借助小學數(shù)學主題圖呈現(xiàn)情境的時候，教師要以學生生活為主要資源，構(gòu)建真實的數(shù)學情境。讓學生在“虛擬的現(xiàn)實”中，喚醒對知識的渴望，加強對知識的理解與運用。

三、加入文字說明，深化學生對主題圖的理解

高年級數(shù)學教學中運用主題圖的時候，如果其中的文字描述與內(nèi)容相矛盾，那么會影響學生對主題圖的理解。所以主題圖中的文字說明很重要，可讓學生更好地掌握主題圖表達的含義。對于主題圖圖文結(jié)合方式分析，分為三種：第一，主題圖中文字描述與圖片結(jié)合。此類結(jié)合方式的主題圖，對文字說明來說，只是起到輔助作用，且主要還是以文字說明為主。例如五年級上冊的“小數(shù)乘整數(shù)”教學中呈現(xiàn)的主題圖“三個風箏多少錢？”;第二，主題圖表達與文字暗示結(jié)合。為了讓學生更清晰地了解教材中表達的內(nèi)容，所以主題圖以文字與圖形結(jié)合的形式呈現(xiàn)，但是文字只是起到暗示的效果，此也是“意圖代文”。例如六年級下冊“圓柱”一課中找物體共同特點的圖形（圖1）;第三，主題圖內(nèi)涵與文字表達問題相關聯(lián)。此以文字形式提出問題，引導學生在圖示中尋找有關信息。這種圖形更能考查學生的觀察能力與解決問題的能力。例如六年級下冊“圓柱的表面積”一課中對于圓柱展開圖的呈現(xiàn)，以此引導學生自己總結(jié)圓柱表面積公式。

不同的圖文組合形式在數(shù)學教學中的運用，對教學起到的作用是不同的。主題圖主要描述與文字解釋結(jié)合的形式，對學生學習數(shù)學知識、獲取數(shù)學信息、增強學習興趣有很大的幫助。特別是利用文字與圖像結(jié)合的形式，幫助學生更快地鍛煉觀察能力與歸納信息的能力，是對學生數(shù)學能力的強化。

結(jié)論：

人教版高年級教材中主題圖占有較大比例，教師利用此教學可培養(yǎng)學生觀察、分析與總結(jié)數(shù)學知識的能力，進而促進數(shù)學教學的快速發(fā)展。

參考文獻

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