高職液壓傳動教學(xué)模式改革與實踐

王建軍

摘? 要 液壓傳動這門課理論性較強(qiáng)，不易理解，通過教學(xué)研究和改革，突破原有的理論課和實訓(xùn)課分段式教學(xué)模式，將理論和實踐融于一體，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。經(jīng)過兩個學(xué)期的驗證，理實一體化教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且很大程度上提高了教師的教學(xué)水平，可以為其他類似課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞 高職;液壓傳動;理實一體化教學(xué);實訓(xùn)室;實訓(xùn)臺;伺服閥

中圖分類號：G719.21? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0108-02

Reform and Practice of Teaching Mode of Hydraulic Transmi-ssion in Higher Vocational College//WANG Jianjun

Abstract The course of Hydraulic Transmission has strong theory and is not easy to understand. Through teaching research and reform，?the segmented teaching of the original theoretical and practical courses is reformed， theory and practice are integrated， and the inte-gration teaching method of theory and practice realized. After two semesters of verification， the integration of theory and practice tea-ching mode not only can improve the students’ learning interest and?learning effect， but also greatly improve the teaching level of tea-chers， which can provide reference for the reform of other similar courses.

Key words higher vocational college; hydraulic transmission; inte-gration of theory and practice teaching; training room; training plat-form; servo valve

0? 前言

液壓傳動是安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有困難，特別是在對先進(jìn)的控制元件的認(rèn)識上。為了提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，課程組以培養(yǎng)高技能人才為目的，通過研究高職學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將抽象的理論知識直觀化，打破原有的先理論后實踐的教學(xué)模式，集理論和實踐于一體進(jìn)行教學(xué)、交替進(jìn)行，理論、實踐再理論，符合人類認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論。

1? 理實一體化教學(xué)方案

理實一體化教學(xué)模式在于改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)資源整合，把培養(yǎng)學(xué)生必需的理論和實踐知識作為一個整體進(jìn)行融合，對課程單獨(dú)實施教學(xué)計劃。在整個過程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都要由同一位教師完成，這將提高對教師的要求，教師需要具備理論知識和實踐操作兩方面的教學(xué)能力，需要進(jìn)一步提高“雙師”素質(zhì)[1]。

理實一體化教學(xué)的實施必須將教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合[2]。所謂內(nèi)容整合，即集理論和實踐教學(xué)于一體，以不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為前提，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)中融入實踐認(rèn)識，理論指導(dǎo)實踐。實踐教學(xué)須堅持檢驗理論為指導(dǎo)原則，以機(jī)械制造類專業(yè)工作崗位典型工作任務(wù)為最終目標(biāo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，形成“理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論”的教學(xué)模式和相應(yīng)的考核評價體系[3]，如圖1所示。

2? 理實一體化教學(xué)場地實施

理實一體化教學(xué)的主要硬件設(shè)施為一體化教學(xué)場地，經(jīng)過課程組的探索和在廣泛調(diào)研征集意見的前提下，向?qū)W院申請理實一體化教學(xué)場地建設(shè)。理實一體化教學(xué)必須有足夠的場地容納理論教學(xué)和實踐教學(xué)。液壓傳動課程的理論內(nèi)容比較抽象，必須有相應(yīng)的多媒體教學(xué)儀器和驗證相關(guān)液壓閥的實驗實訓(xùn)條件，設(shè)計面積為200 m2的教學(xué)場地作為一體化訓(xùn)練場。為了保證教學(xué)過程順利進(jìn)行和較高的教學(xué)質(zhì)量，理實一體化教學(xué)模式的班級規(guī)模必須為小班（少于40人）上課，并配備足夠班級應(yīng)用的實驗實訓(xùn)設(shè)備。根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)班級人數(shù)，實訓(xùn)室配備六臺液壓傳動與控制實訓(xùn)臺，實訓(xùn)臺元件能夠進(jìn)行理論課程所有的實踐驗證。建設(shè)理實一體化教學(xué)場地，如圖2所示。

3? 教學(xué)手段改革

教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)手段實施是上好課的關(guān)鍵所在[4-5]。首先應(yīng)把握教學(xué)目的，清楚哪些是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些基本技能;其次是應(yīng)該知道教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的更替以及時間;再次是在實踐過程中要安排好學(xué)生分組;最后要明白實踐教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些安全事項。因此，理實一體化教學(xué)加大了教師的工作難度，只有構(gòu)思好理實一體化教學(xué)的全過程，才能有目的地組織好教學(xué)。

理實一體化教學(xué)并不是簡單地將實訓(xùn)場地和理論教學(xué)場地放在一起，而是具有更高要求的以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的教學(xué)模式。液壓傳動課程的理論知識較為抽象，比如伺服閥的工作原理，其高精度和高響應(yīng)性無法用簡單的語言表達(dá)清楚，所以理論講授要堅持“必需、夠用”的原則，再用實踐和實物驗證電液伺服閥的快速響應(yīng)和高精度。在教學(xué)方法上，先理論講解其工作原理，然后配合多媒體觀看其工作時的閥芯動作過程，加深理解后教學(xué)場移至實訓(xùn)臺，連接回路測試伺服閥的性能和進(jìn)行液壓缸的位移、速度控制。

下面以知識點(diǎn)“電液伺服閥的空載流量特性”為例進(jìn)行介紹。首先根據(jù)伺服閥的特點(diǎn)講解其工作過程，講述特性曲線的形成過程。此時學(xué)生較難理解，通過多媒體動畫展示其流量的變化過程，如圖3所示。然后轉(zhuǎn)至實訓(xùn)臺測試伺服閥的空載流量特性，由于軟件設(shè)置流量顯示均為正值，電液伺服閥的流量隨著電流的變化而變化，并且成比例，實驗結(jié)果如圖4所示。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生可以很好地加深對伺服閥空載電流流量特性的印象。

4? 考核方式改革

實行理實一體化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考核也必須打破原有的考核方式，理實一體化教學(xué)模式更注重于學(xué)習(xí)過程，所以學(xué)生的平時成績應(yīng)該占較大的比重，這有助于學(xué)生平時認(rèn)真學(xué)習(xí)和消化吸收所學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的考前突擊復(fù)習(xí)[6]。

課程的考核能對授課教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，還可以通過考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法進(jìn)行引導(dǎo)。提高平時成績在最終成績中所占的比例，但是學(xué)生還必須掌握本門課程的基本理論，所以根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，最后的試卷考試主要以相關(guān)概念和比例及伺服控制的應(yīng)用為考核知識點(diǎn)。

5? 結(jié)論

經(jīng)過兩個學(xué)期的試點(diǎn)班教學(xué)，通過教學(xué)效果考核和學(xué)生對教學(xué)模式的反饋，實踐驗證理實一體化教學(xué)是學(xué)生喜歡且學(xué)習(xí)效果較好的教學(xué)模式。理論實踐一體化能夠把抽象知識直觀化，能夠把抽象的理論用生動的實踐進(jìn)行證明，使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并通過實踐將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為技能。此教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在一定程度上還能增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和遵循高職教育的規(guī)律，并可以不斷提高教師的教學(xué)能力和實踐能力。■

參考文獻(xiàn)

[1]王翠芳，崔宏亮，孫飆臻.《數(shù)控編程與加工》課程一體化教學(xué)模式的探討[J].江西化工，2012（3）：121-123.

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[3]羅杰紅，胡建榮.高職計算機(jī)類課程考核模式改革與實踐[J].辦公自動化，2010（14）：49-51.

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