探究小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有機(jī)融合

黃罡

【摘 要】 新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位受到了高度關(guān)注，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致教學(xué)效率非常低，所以新時(shí)期大力倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革，同時(shí)教師要重視對(duì)教學(xué)方式方法的革新運(yùn)用，其中可以將小組合作學(xué)習(xí)融合進(jìn)來(lái)，為教學(xué)實(shí)效性的提升提供有利條件。初中數(shù)學(xué)教師要革新教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革探索的時(shí)候，可以把小組合作學(xué)習(xí)融合到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，融合到課堂自主探究中，實(shí)踐教學(xué)證明可以取得良好的效果。本文主要圍繞小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有機(jī)融合進(jìn)行了探究，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)? 初中數(shù)學(xué)? 有機(jī)融合? 重要性? 策略

引言：

我國(guó)在對(duì)教育事業(yè)探索研究的過(guò)程中，主要是圍繞激發(fā)學(xué)生主體活力這個(gè)核心要素，許多教師都開(kāi)始對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索，同時(shí)還應(yīng)該引入運(yùn)用更為科學(xué)的新型教學(xué)方法，真正激發(fā)學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)的興趣，在良好的教學(xué)氛圍下，真正改變傳統(tǒng)低效落后的教學(xué)面貌。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)新課標(biāo)的積極踐行，也是對(duì)以生為本教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將其與翻轉(zhuǎn)教學(xué)有機(jī)融合，從而使教學(xué)因“小組合作學(xué)習(xí)”的融合而變得異彩紛呈。

1. 小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)融合的重要性

在對(duì)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)進(jìn)行改革探索的過(guò)程中，教師要注重小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的融合，可以獲得顯著的重要教學(xué)作用。一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)上的“樂(lè)之者”，教師應(yīng)該促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就需要運(yùn)用學(xué)生感興趣的科學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，學(xué)生可以在小組中自主討論知識(shí)內(nèi)容，不再是一味地被動(dòng)接受灌輸。這樣的學(xué)習(xí)更加自由，教學(xué)氛圍更加開(kāi)放和活躍，所以學(xué)生一定會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);另一方面，促進(jìn)了教學(xué)手段上的豐富。以往教師都是運(yùn)用講授灌輸式的教學(xué)模式，把黑板和粉筆作為教學(xué)手段，這樣難免會(huì)使教學(xué)單調(diào)乏味，已經(jīng)不符合實(shí)際教學(xué)發(fā)展需要，但通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的融合，教師可以充分運(yùn)用多媒體、微課等新型教學(xué)手段，教學(xué)面貌煥然一新。

2. 小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有機(jī)融合策略

2.1 在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性

預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在每次上課之前，如果能夠有所準(zhǔn)備，那么在課堂上也會(huì)更容易理解和透徹掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的學(xué)生自主性，但現(xiàn)在很多初中生沒(méi)有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出“不愿意、不主動(dòng)”的姿態(tài)，對(duì)于教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)存在抵觸情緒。對(duì)此，教師就可以引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看提前制作好的微課視頻，了解新課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;同時(shí)這樣的預(yù)習(xí)方式比較新穎，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)開(kāi)展做好鋪墊。例如，對(duì)于人教版初中數(shù)學(xué)“一次函數(shù)”的教學(xué)，教師就可以提前制作微課視頻，首先用之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的函數(shù)定義、特點(diǎn)等基本知識(shí)為引導(dǎo)，之后進(jìn)入到新知識(shí)內(nèi)容，包括一次函數(shù)的定義、表達(dá)式、圖像與性質(zhì)，還有一次函數(shù)與二元一次方程組之間關(guān)系等內(nèi)容。這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課就可以進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，并且還能通過(guò)組內(nèi)分工，對(duì)不同難度層次的知識(shí)進(jìn)行分別思考，同學(xué)相互啟發(fā)和幫助，最終匯總形成預(yù)習(xí)報(bào)告。

2.2 在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在課堂教學(xué)正式實(shí)施的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要注重探索小組合作學(xué)習(xí)的深入融合策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較枯燥乏味，學(xué)生提不起參與思考學(xué)習(xí)的興趣，為了確保實(shí)現(xiàn)良好的翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之火，就要合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這樣的課堂才會(huì)更加高效，能夠?qū)崿F(xiàn)和諧共生的良好局面。例如，在“等腰三角形”內(nèi)容的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)水平等情況，教師可以設(shè)計(jì)提出這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“運(yùn)用長(zhǎng)方形紙張、剪刀、直尺等工具材料，動(dòng)手制作一個(gè)等腰三角形，并且分析研究等腰三角形的特征?！泵總€(gè)小組的學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，積極參與到課堂實(shí)踐操作活動(dòng)中，在組內(nèi)分享交流自己的觀(guān)點(diǎn)看法，共同探討知識(shí)結(jié)論，比如“等腰三角形的對(duì)稱(chēng)軸只有一條，并且具有‘三線(xiàn)合一’的特征，是底邊上高、底邊的平分線(xiàn)，也是頂角平分線(xiàn)?！?/p>

結(jié)語(yǔ)：

總之，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)新課程改革探索的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有機(jī)融合方面的探索，要努力提高教學(xué)的靈活性和高效性，最關(guān)鍵的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，從而推動(dòng)教學(xué)改革不斷取得進(jìn)步。

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