論如何將“米羅”元素運用于小班美術教育活動

遲玲玲

【摘 要】 米羅作品形狀多變、色彩簡略、構圖奇特，是點、線、面的創(chuàng)意結合。將其應用到小班美術教育活動中，可很好地契合小班幼兒獨特的感受力和奇特的想象力，他們的美術作品無拘無束，沒有明確的表現意圖，也不講究造型、色彩、構圖等，可以培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造力以及對美的欣賞表現力，養(yǎng)成耐心、細致、整潔、有序的良好性格及行為習慣，為終身發(fā)展奠定扎實基礎。

【關鍵詞】 “米羅”元素? 小班美術? 教育活動? 構圖

“米羅”作品普遍具有很強的藝術創(chuàng)造性，看一眼之后就會留下深刻印象，和其他作品相比，“米羅”作品通常沒有什么形，色彩簡略，但通過漫不經心的自由彎曲和伸展游動，可形成一個多姿多彩的夢幻世界。將“米羅”元素運用到小班美術教育活動中，可為小班幼兒營造出一個創(chuàng)意無限的繪畫樂園，讓幼兒在開闊、沒有束縛的夢幻世界中自由生長，在學習美術知識的基礎上，提升核心素養(yǎng)，更好地完成美術教學目標。

1. “線”元素的運用，養(yǎng)成小班幼兒健康人格

“線”是最基礎的“米羅”元素，“線”元素形式眾多，存在粗細、長短、虛實、曲直之分。不同的“線”元素可形成不同的心理感受，或輕松愉悅，或焦慮困惑，或簡單，或復雜。“線”元素多變的組合，可為小班幼兒營造豐富的想象空間。米羅作品中線條多呈現出簡單、稚拙的組合形式，看起來漫不經心、自由散漫、富有童趣，但并非看起來那樣簡單直白，而是通過精心策劃的結果。小班幼兒在參與美術活動時，對“線”元素的情感是無意識的，總是隨意涂鴉，不會通過“線”元素來表達自己的情緒。

通過上述分析可知，在小班美術教育活動中運用“米羅”元素中“線”元素自帶的感情特征，有助于激發(fā)小班幼兒對線有意識地描繪，通過“線”來抒發(fā)自己的情緒以及情感，能夠起到一種潛移默化的教育效果，更好地達到美術教學活動的目標。小班幼兒正處于旺盛多變的成長期，心理和情感都不夠成熟，需要教師精心呵護，耐心指導。在開展小班美術教育活動時，教師可利用“米羅”元素中“線”元素所代表的情感語言，為幼兒進行解讀分析，讓幼兒通過圖畫中的“線”來表示不同情感，實現從無意識用“線”到有意識用“線”的轉變，從而及時了解和掌握幼兒的心理狀態(tài)和情緒變化，以便開展更加精確的情感交流和教育，幫助每位兒童建立起健康的人格。

2. 精心構圖，打造記憶再創(chuàng)造的情景

“米羅”的很多作品中，雖然從表面看漫不經心，自由蔓延，但卻通過精心策劃才形成，從圖像上看是一種記憶的再創(chuàng)造的情景，“米羅”作品擁有獨特的構圖思路，雖然會大幅度提升創(chuàng)作的難度，但一直都保持高昂的情緒，其構圖思路多來源于自然規(guī)律和米羅的內心世界。從畫面自身的角度來看，“米羅”作品構圖都非常豐滿，種類豐富，掙脫了傳統(tǒng)邏輯思維的束縛。非常在意線條的柔和以及造型上的棱角分明，事物的實際比例、體積、大小等，而不是一味地追求傳統(tǒng)藝術理念固定的構圖形式。將“米羅”元素中的“構圖”元素運用到小班美術教育活動中，有助于培養(yǎng)小班幼兒的擴散思維能力，跳出條條框框的束縛，努力追求純粹的意識和思想，讓小班幼兒自主繪畫，激發(fā)出繪畫的興趣，愿意投入到繪畫中來，感受美術的魅力，培養(yǎng)小班幼兒良好的欣賞力和審美能力。

3. 一畫多變，重視小班幼兒的自身需求

每位幼兒的個性、興趣愛好、發(fā)展水平、接受能力等各有差別，為提升小班美術教育活動開展的效果，需要做好因材施教，教師要掌握和了解幼兒的需求，并給予幼兒自信心，和每位幼兒都能進行深入的交流，開展有針對性的指導。通過不同的指導和交流，幼兒畫出的畫面也不相同。因此，在小班美術教育活動中要開展“一畫多變”的活動， 先提供一個繪畫的原型，再通過轉動畫面、添畫、刪畫等方法，將原來的圖畫演變?yōu)橐粋€新的物像。比如：在小班幼兒掌握了小熊的基礎畫法之后，可讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過改變小熊的耳朵、鼻子、嘴巴、胡須等，形成新的小動物，如兔子、小貓等。然后為不同的新動物描繪上新的背景，以促使畫面更加豐滿。自然界中很多事物之間既有區(qū)別，也有關聯，通過借鑒共性、分析區(qū)別，能夠形成一個新的美術形象。此種教育方法，不僅可以為幼兒學習畫畫提供一個生動有趣的環(huán)境，而且還能提升他們的自信心和成就感。

“米羅”作品有很多變形的、純真的作品，比如《犬吠月》《人投鳥一石子》等。這些作品都充分體現了米羅充滿詩情畫意、隨心所以、想象力豐富的個性，這些個性也使得米羅作品的造型五彩繽紛。比如《荷蘭室內景一號》就是米羅最具創(chuàng)造力和想象力的代表作之一，該幅作品的內容為：在一個平涂三色室內，先映入眼簾的是樂器和演奏師。畫面下方有一條小狗，正在啃食骨頭;一只小貓，正在玩弄線球;一只青蛙，正在追逐蟲子;一個削過的蘋果;畫面的左側為一扇窗戶，透過窗戶可以看到河流、天鵝、房屋等。這幅畫中包含了豐富的造型元素、多彩的畫面形象，非常值得小班美術教育學習和借鑒。小班幼兒天真爛漫，擁有豐富的想象力，在美術畫畫時經常會天馬行空的幻想，會創(chuàng)造出一些成年人無法看懂的作品。所以，小班美術教育中不能總是評價幼兒繪畫的技法以及作畫的質量，而是要為幼兒播下創(chuàng)造力和想象力的種子，保證他們在繪畫中不會受到畫法、畫理的束縛和限制，從而充分發(fā)揮出人類最原始的審美和最自然的繪畫語言。

綜上所述，通過分析“米羅”元素運用于小班美術教育活動，可以得到以下結論：點、線、面構成米羅的繪畫，也是主要的“米羅”元素，和其他繪畫元素相比，點、線、面元素具有嚴謹的構成、自由的想象、不竭的創(chuàng)造，它們跳躍而和諧地共處，帶給觀者最大的愉悅。將其運用到小班美術教育活動中，可充分展示出藝術和生活的規(guī)律，充分發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提升教學效果。

參考文獻

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