指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)開展模式

林蓉蓉

【摘? 要】 在信息化的時(shí)代之中，線上和線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)授課手段變得更加多元化。所以，教師務(wù)必要主動地運(yùn)用混合式教學(xué)模式，以此來促使學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成效。基于此，本文圍繞指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)開展模式展開論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 深度學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 混合式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，使用混合式教學(xué)模式，其實(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)授課模式與現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢結(jié)合的一種全新探索，亦是緊隨教育時(shí)代變遷的結(jié)果。教師通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融合混合式教學(xué)模式，能夠更好地創(chuàng)建出愉悅輕松的學(xué)習(xí)氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的興致以及自主性，提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)的積極性，最終完成深度學(xué)習(xí)。

一、指向深度學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式概念

基于本質(zhì)層面而言，混合式模式實(shí)際上就是將信息化技術(shù)優(yōu)勢融入到傳統(tǒng)授課課堂之中，屬于一種綜合型教學(xué)模式，其中不僅注重在傳統(tǒng)授課模式中體現(xiàn)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督等作用，并且也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主體地位，確保學(xué)生可以對課程內(nèi)容有更高的興致，在客觀上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。從教學(xué)手段層面上來說，指向深度學(xué)習(xí)下的混合式教學(xué)模式，做到了傳統(tǒng)授課和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段的結(jié)合，更好地發(fā)揮了線上和線下教學(xué)相融合的優(yōu)勢，順應(yīng)了新時(shí)期教學(xué)改革的潮流。

二、指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)開展模式與策略探討

（一） 做好疑難講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動之中，教師難免需要對一些疑難知識做出講解，為了能夠讓學(xué)生對這部分內(nèi)容完成深度學(xué)習(xí)，就可以通過混合式教學(xué)模式協(xié)助學(xué)生更好地進(jìn)行掌握。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中碰見難題，就會有可能致使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，隨著教師在上課時(shí)使用混合式模式，引領(lǐng)學(xué)生參與其中，能夠順利幫助學(xué)生攻克難關(guān)、促使學(xué)生建立起良好的知識體系，同時(shí)增強(qiáng)攻克難題的積極性，這對于深度學(xué)習(xí)有著顯而易見的促進(jìn)效用。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“方向與位置”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，盡管學(xué)生可以對地圖上的方向做出辨認(rèn)，但是在將這部分知識運(yùn)用到生活中時(shí)，大多數(shù)學(xué)生就十分容易出現(xiàn)偏差。針對這個教學(xué)疑難問題，教師就需要通過混合式模式的應(yīng)用來實(shí)施教育引導(dǎo)。詳細(xì)來說，首先通過線下課本講解，促使學(xué)生了解方向與位置的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步辨別方向的意識;其次教師通過線上資源，制作出“微課”視頻;最后在生活中，要求學(xué)生一邊使用線上軟件觀看“微課”中的詳解，一邊走到室外將平面與立體中的方向與“微課”進(jìn)行結(jié)合，攻克其中的難點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（二） 尋求家長幫助

預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占據(jù)了重要的位置，因而在混合式教學(xué)模式使用中，預(yù)習(xí)需要受到教師特別關(guān)注。但是有些時(shí)候預(yù)習(xí)的成效卻不盡人如意，究其原因，就在于學(xué)生脫離了教師督促，他們注意力無法長時(shí)間集中，這就會對混合式教學(xué)品質(zhì)產(chǎn)生影響。所以，為了提升預(yù)習(xí)成效，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也完成深度學(xué)習(xí)，在混合式教學(xué)模式運(yùn)用期間，還需要尋求家長幫助，讓家長發(fā)揮督促的作用。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了促使學(xué)生更深入地了解長方體與正方體之間的關(guān)系，教師就可以通過混合教學(xué)模式，提前讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在實(shí)際操作中，教師可以使用線上資源將長方體以及正方體的內(nèi)容以視頻的形式展示給學(xué)生，如面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高的含義等等，然后讓學(xué)生在家中完成線上預(yù)習(xí)。為了防止學(xué)生不仔細(xì)看，教師就需要讓家長在一旁進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)揮他們的督促作用，確保預(yù)習(xí)的效果，讓深度學(xué)習(xí)不只是口號，而是能夠落到實(shí)處。

（三） 強(qiáng)化知識總結(jié)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，那么協(xié)助學(xué)生完成知識總結(jié)是必不可少的一環(huán)。而為了提升知識總結(jié)實(shí)施效果，教師就需要使用混合式教學(xué)模式，對知識總結(jié)的過程做出強(qiáng)化，確保學(xué)生可以在教師引領(lǐng)下能夠積極參與到數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和回顧中，高效完成對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的全面掌握，同時(shí)促使學(xué)生具有積極參與知識總結(jié)的主動性。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對平移和旋轉(zhuǎn)這部分知識，教師為了鞏固學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果與深度，就可以使用混合式模式，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行知識回顧與總結(jié)。在上課時(shí)，首先教師通過線下教育資源的應(yīng)用，以講解總結(jié)的形式協(xié)助學(xué)生回顧、總結(jié)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，對平移和旋轉(zhuǎn)的定義進(jìn)行了再度的回憶;接下來，教師使用線上資源的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生觀看平移和旋轉(zhuǎn)的趣味視頻內(nèi)容，促使學(xué)生在線上資源中感受平移和旋轉(zhuǎn)圖形特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步掌握平移和旋轉(zhuǎn)在圖形運(yùn)動中起到的作用。通過教師積極指引和混合式教育資源的巧妙運(yùn)用，學(xué)生順利通過線上、線下教育活動，完成了數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和回顧，最終達(dá)成深度學(xué)習(xí)目的。

結(jié)束語：

總而言之，當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展出一種不同于以往的模式，即：線上+線下的混合式模式，通過這種模式能夠促使學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用混合式模式也已經(jīng)成為教師面臨的全新挑戰(zhàn)。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，使用混合式教學(xué)模式能有效地改變教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)，推動學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)課程，繼而使他們愿意去完成深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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※本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：Fjjgzx20-188）研究成果。